珍視獨(dú)特解讀,讓課堂彰顯個(gè)性

最近我鎮(zhèn)舉行小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，筆者有幸參與了此次活動(dòng)，執(zhí)教了六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》一課。

這節(jié)公開(kāi)課效果還不錯(cuò)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師的好評(píng)，我知道那是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的鼓勵(lì)。但作為一名語(yǔ)文教師，只有認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程，我才能更好地改進(jìn)教學(xué)。

課堂上，學(xué)生正在自由朗讀最后一段——我緊緊抓住他的雙手說(shuō):“30年后，我再來(lái)看您!”……這時(shí)，班上一名個(gè)頭不高的男生把小手高高舉起。我問(wèn)道:“你有疑問(wèn)嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看?！?/p>

“老師，我認(rèn)為文章寫(xiě)得不對(duì)，有違常理?！蹦俏粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō)。

“是嗎?”我有點(diǎn)丈二和尚摸不到頭腦，“你從哪里看出來(lái)?”我追問(wèn)了一句。

那位學(xué)生有模有樣地說(shuō):“一般說(shuō)來(lái)，30年后，那位老人已經(jīng)100多歲了，早已作古了。”班上孩子們聽(tīng)后哄堂大笑，有好多學(xué)生附和他的意見(jiàn)。

“30年后，老人多大了?你相信老人還活著嗎?老人相信嗎?”班長(zhǎng)小雪反問(wèn)道。

這時(shí)，班上的王惠迪同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)道:“剛才那位同學(xué)說(shuō)的是一般情況，可現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，百歲老人多的是?！?/p>

“可你也不能排除作古的可能呀!”那位同學(xué)又反駁道。

真是一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，班中學(xué)生很自然地分成了正反兩方。同學(xué)們的話(huà)匣子打開(kāi)了，情緒異常高漲，而作為教師的我在這關(guān)鍵時(shí)刻自然不能喊停，而是應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思路，正確地去引導(dǎo)他們。于是我從容地對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們，你們考慮得很周到，其實(shí)兩種可能都有，但你們能不能根據(jù)書(shū)中的蛛絲馬跡來(lái)猜測(cè)一下呢?”

頓時(shí)孩子們變得鴉雀無(wú)聲，教室里有絮絮的翻書(shū)聲。

突然，我班的智多星李家利激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō):“老師，我知道了!30年后，老人肯定還活著。你看，書(shū)中寫(xiě)道，老人已經(jīng)70歲了，眼睛卻炯炯有神，而且老人天天掃那么高的天游峰，不是在鍛煉嗎?”一說(shuō)完，同學(xué)們給以熱烈的掌聲。

這時(shí)，第一位學(xué)生也站起來(lái)說(shuō):“我再補(bǔ)充一下，那位老人是那樣愛(ài)生活，而且天天呼吸清爽的空氣，所以現(xiàn)在我也相信老人在30 年后依然健在?！?/p>

頓時(shí)，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。那位男生很開(kāi)心地笑了，像是為自己的新發(fā)現(xiàn)而感到自豪。這位男生的發(fā)言，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探討的興趣，而且使課堂氛圍也活躍了起來(lái)。

在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，閱讀正在成為學(xué)生的個(gè)性化行為。對(duì)于孩子的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，教師理應(yīng)給予尊重，不能輕易扼殺，澆滅孩子獨(dú)特的創(chuàng)新思維。我深知自己既是課堂的參與者，又該是課堂的調(diào)控者。想到這一點(diǎn)，我提出讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文的做法。我因勢(shì)利導(dǎo)，改變了預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程，趁熱打鐵地對(duì)學(xué)生說(shuō):“剛才同學(xué)們說(shuō)得很好。既然大家都覺(jué)得30年后老人還健在，那么我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一下30年后再相見(jiàn)的情景?！焙⒆觽兺Ｖ褂懻?，開(kāi)始展開(kāi)想象，描繪了30年后相遇的情景，雖然有的學(xué)生寫(xiě)得不怎么樣，但確是他們真實(shí)的感悟和發(fā)自?xún)?nèi)心的肺腑之言。

(作者單位:江蘇邳州市戴莊鎮(zhèn)李圩小學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯