建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的思與行

一般而言，團(tuán)隊(duì)是由于志趣、愛好、技能、工作關(guān)系上的共同目標(biāo)而自愿組合并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)可批準(zhǔn)的一個群體。團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是把一個自然群體通過凝聚團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)文化，最終成長為一個團(tuán)結(jié)協(xié)作積極上進(jìn)的集體的過程。有句說“一個好校長能帶出一所好學(xué)?！保嬲?xì)究起來，其實(shí)并不是校長一個人建設(shè)起一所學(xué)校，而是校長善于打造優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員，再借助團(tuán)隊(duì)成員帶動全體教師的發(fā)展，最終成就學(xué)生，發(fā)展學(xué)校。作為學(xué)校管理者，校長總是把團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為學(xué)校管理的核心內(nèi)容，精心打造管理團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，達(dá)到發(fā)展學(xué)校的理想目標(biāo)。

隨著教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，學(xué)校發(fā)展一方面面臨著更多新的復(fù)雜問題，另一方面又受傳統(tǒng)觀念和舊有思維模式的禁錮，如何突破?這就需要管理者超群的智慧和卓越的創(chuàng)新精神。而這種創(chuàng)新自然不只限于校長一人，更應(yīng)該成為管理團(tuán)隊(duì)的核心內(nèi)容。這就使得學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)增添了新的內(nèi)容與使命。作為一所學(xué)校，要想突破舊的思維，尋求大的發(fā)展，自然離不開教育創(chuàng)新，而作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的動力引擎的管理團(tuán)隊(duì)，更需要倡導(dǎo)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，切實(shí)地為教育教學(xué)改革探尋到最科學(xué)高效的路徑。那么，學(xué)校如何建設(shè)創(chuàng)新型管理團(tuán)隊(duì)呢?

一、挑選務(wù)實(shí)精干的成員

學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)從狹義范圍上說，是指以校長為核心中層管理者為成員的偏重于決策的團(tuán)隊(duì)組織，廣義上泛指具有管理功能的各種團(tuán)體組織，包括以中層管理者為核心科組長為成員的偏重于執(zhí)行的團(tuán)隊(duì)組織，以及以支部書記為核心的黨政工團(tuán)聯(lián)合組織和以科組長為核心部分教師參與的重點(diǎn)課題研究組織等。不管是何種團(tuán)隊(duì)組織，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力取決于團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)。不論是學(xué)校管理層還是基層科組，要想形成富有戰(zhàn)斗力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，首先必須創(chuàng)新用人機(jī)制，選好組織成員，徹底打破論資排輩的舊思維，大膽提拔品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞哪贻p管理干部，組成精干務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì);要樹立“能者上、平者讓、庸者讓”的用人導(dǎo)向，讓更多的教師明晰學(xué)校用人選才的標(biāo)準(zhǔn)，激勵自身自覺提高素養(yǎng)，盡快加入到管理創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)中來。

有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校管理者能充分認(rèn)識到青年干部在教育創(chuàng)新中的排頭兵作用，著重選用青年干部打頭陣，將激發(fā)其沖勁與活力作為創(chuàng)建工作的重點(diǎn)來開展，引導(dǎo)其成為創(chuàng)新的動力和源泉。此外，由于教育工作是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，許多問題痼疾需要有先進(jìn)的思想理念和專業(yè)的眼光去剖析，尋找出路。而這些都需要富有專業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師才能勝任。組建富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，還要著重以業(yè)務(wù)骨干為中堅(jiān)力量。同時，組建富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，還要注意人員的搭配和人際關(guān)系的協(xié)和，注意成員性格、專長等的互補(bǔ)，形成合力，攻克難關(guān)疑點(diǎn)。

二、確立宏偉的目標(biāo)愿景

“取法乎上，得乎其中;取法乎中，僅得其下?！币粋€團(tuán)隊(duì)志存高遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)每個成員朝著目標(biāo)努力;如果目光短淺，缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和共同奮斗的目標(biāo)愿景，成員自然不會自覺吸收先進(jìn)的理念和前瞻的思想，在教育教學(xué)和管理中也必然缺乏教育性和科學(xué)性，更缺少藝術(shù)性，整天只圍著一些瑣事奔忙。宏偉的目標(biāo)愿景倒不一定在于辭藻華麗高調(diào)喧嘩，相反需要質(zhì)樸和真誠，需要切合學(xué)?；蛘呖平M實(shí)際，這需要經(jīng)過群體努力一段時間之后確能實(shí)現(xiàn)。虛假的曲高和寡的目標(biāo)不可能成為團(tuán)隊(duì)成員的共同愿景，相反會因?yàn)槿狈φ嬲\而使得團(tuán)隊(duì)分崩離析。

明確的奮斗目標(biāo)往往具有強(qiáng)大的壓力和動力，能鼓舞團(tuán)隊(duì)成員不懈努力，發(fā)揮聰明才智，解決現(xiàn)實(shí)的困難和問題，一路披荊斬棘，直至成功。目標(biāo)管理的核心意義就在于明確方向，便于組織成員最大程度地發(fā)揮主觀能動性，并提供足夠自由創(chuàng)新的空間。許多管理者喜歡推薦給員工讀《給加西亞的信》，其實(shí)所期冀的就是目標(biāo)管理所達(dá)到的理想狀態(tài)。

三、推動常規(guī)管理科研化

創(chuàng)新來自于實(shí)踐。在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，這是許多團(tuán)隊(duì)成功的重要經(jīng)驗(yàn)。而常規(guī)管理是最豐富的實(shí)踐，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和龐大的資源，重視它，能找到許多靈感和啟迪，忽視它則常陷入玄乎空想的桎梏。學(xué)校生活中許多常規(guī)管理看似平常，大家司空見慣認(rèn)為本當(dāng)如此，其實(shí)即便曾經(jīng)合理，但時過境遷，許多當(dāng)初科學(xué)實(shí)用的東西已不再適應(yīng)需要。如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，近千年奉為圭皋的儒家經(jīng)典教育課程，到了現(xiàn)在有些內(nèi)容還有價值，但有的如強(qiáng)調(diào)尊卑貴賤之類思想的就已經(jīng)顯得落后;再如，有些學(xué)校要求孩子一律理短發(fā)，上課規(guī)定雙手、腳、身要有固定位置，發(fā)言鼓掌拍幾下等規(guī)定，就涉及是否違反人性自由等問題。

學(xué)校管理者的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是長期的觀察、思考和探究中逐步培養(yǎng)起來的。作為一個立志于成為創(chuàng)新型的管理者應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的科研意識，要從平時常見的現(xiàn)象中追問合理性，從問題中尋找到癥結(jié)，從矛盾中找到辦法，從創(chuàng)新的高度看待常規(guī)管理。比如學(xué)生常規(guī)能否從“不準(zhǔn)怎樣”改為“你可以怎樣”。管理不是定位在束縛學(xué)生控制學(xué)生，而是反過來指引、鼓勵、服務(wù)學(xué)生。再比如教室文化布置班主任向來有一個煩惱:追求精品講求美觀能拿好名次，但是得到鍛煉的往往只是少數(shù)精英學(xué)生，內(nèi)容也缺少生動;如果追求原生態(tài)，讓全體學(xué)生參與，內(nèi)容豐富精彩，但往往缺乏美觀，很難拿到好的名次。作為德育主任和班主任就有必要思考，努力尋找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，其實(shí)就是一個很好的研究課題。

一個創(chuàng)新型的管理團(tuán)隊(duì)必定是一個習(xí)慣于將常規(guī)管理科研化，將研究問題常規(guī)化的團(tuán)隊(duì)，他們會對每一項(xiàng)學(xué)校常規(guī)進(jìn)行重新審視，用研究的視角去對待常規(guī)管理工作。如將學(xué)期工作計劃提升為課題研究方案，把常規(guī)工作提升為研究實(shí)驗(yàn)，把工作總結(jié)提升為科研論文實(shí)驗(yàn)報告、結(jié)題報告等。以科研推動創(chuàng)新，以科研落實(shí)創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的逐步提高。

四、針對疑難熱點(diǎn)進(jìn)行專題研究

有些學(xué)校重視教育教學(xué)的課題研究，認(rèn)為那是正業(yè)，而對學(xué)校管理中的問題則往往疏于理會，更不會立項(xiàng)作為重點(diǎn)課題進(jìn)行研究。而事實(shí)上管理的決策、執(zhí)行、評估、人際溝通等對學(xué)校教育教學(xué)的效益都起著非常重要的影響，通過管理提高教育效益已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校管理的基本常識。管理是一門化腐朽為神奇的綜合藝術(shù)，管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事。高明的管理者深諳“功夫在詩外”的道理，通過優(yōu)化管理，更好地服務(wù)教學(xué)。

學(xué)校管理中的課題從哪里來?一是從管理實(shí)踐中來。學(xué)校管理中經(jīng)常會遇到一些疑難或者熱點(diǎn)問題，比如中小學(xué)的教育銜接問題、學(xué)生早戀網(wǎng)戀問題、教師培訓(xùn)有效性的問題等等。這些都是非常切實(shí)的課題，具有重要的實(shí)用意義和推廣價值。有些管理者往往習(xí)慣于被動解決，兵來將擋，水來土掩，缺乏迎難而上主動探究的意識。管理者要將此作為磨刀石，經(jīng)常去思考解決的方案對策，積極去嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這將極大地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是從政策文件和上級部門的科研熱點(diǎn)中來。因?yàn)檫@些部門提供的科研課題往往具有前瞻性，對學(xué)校管理研究具有方向標(biāo)的作用，比如國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)、教師績效考核、教育家辦學(xué)、提高學(xué)生德育實(shí)效的策略等。這些課題理念先進(jìn)，但是缺乏實(shí)踐的土壤，因此很歡迎學(xué)校管理者提供研究土壤和豐富的實(shí)踐案例。學(xué)校管理者可以積極申請，參與研討。這些課題大多還停留于初步嘗試摸索階段，學(xué)校管理者針對這些問題深入地研究探索，系統(tǒng)地整理分析，尋找到突破口，則既能解決當(dāng)前管理工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，促使學(xué)校管理上了新臺階，又可以使得管理人員的創(chuàng)新能力得到實(shí)際地提高，促進(jìn)管理者的專業(yè)成長。

五、搭建交流互動的平臺

蕭伯納說:“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，還是一人一個蘋果。但是你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們每人就都有兩個思想?！边@句名言形象地概括了思想交流的重要。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)體成員之間互相溝通交流非常有必要。

作為同一所學(xué)校的團(tuán)隊(duì)成員，往往在共同工作中一起交流思想，討論共同關(guān)注的難點(diǎn)熱點(diǎn)問題，交流很方便，彼此影響和啟發(fā)也很明顯。但是，僅僅同一組織成員的溝通往往受制于認(rèn)知經(jīng)歷范圍，思維同殖化，缺少更廣闊的視野和新鮮的思想，而不同學(xué)校的同行則往往能提供嶄新的視角，彼此給予全新的思維方式，有利于啟發(fā)思考。此外，中層之間有交流，校長之間有交流，甚至不同學(xué)校的中層與校長之間也能有交流啟發(fā)。不同層次的管理者立足點(diǎn)不一樣，換位思考常能帶給新的啟迪。

交流無疆界，尤其是現(xiàn)在媒介信息發(fā)達(dá)，經(jīng)常瀏覽能打開思路，啟迪思維。作為思想領(lǐng)域的創(chuàng)新思維，其培養(yǎng)與獲得離不開彼此間的交流和啟發(fā)。睿智的管理者往往熱衷于組織多層面多種形式的交流研討活動，為成員提供各種交流的平臺，以此練兵，促進(jìn)每個成員的成長進(jìn)步。

六、制定適切的激勵機(jī)制

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開激勵。重視激勵機(jī)制，并不斷加以創(chuàng)新，最根本的目的也是為了正確地激發(fā)人們的工作動機(jī)，促使他們在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，使積極性和創(chuàng)造性保持和發(fā)揚(yáng)下去。

激勵機(jī)制的建立必須植根于團(tuán)隊(duì)成員的需要。具體說，一是建立科學(xué)公平的評價體系。堅(jiān)持全面、歷史、辯證的觀點(diǎn)，既看發(fā)展速度，更看質(zhì)量效益;既看當(dāng)前發(fā)展，又看長遠(yuǎn)后勁;既看管理者已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果，又看在創(chuàng)新過程中所付出的努力。二是建立準(zhǔn)確公正的考核體系。進(jìn)一步完善績效考核制度和辦法，加強(qiáng)目標(biāo)考核，加大動態(tài)考核。三是建立嚴(yán)格可行的獎懲體系。將創(chuàng)新成果與物質(zhì)、精神獎勵相結(jié)合，制定出創(chuàng)新成果的獎懲制度，定期進(jìn)行表彰。對完成任務(wù)做出顯著成績的，要大張旗鼓表揚(yáng)、提拔重用;對不作為的，通報批評，嚴(yán)肅追究責(zé)任。要通過評價、考核、獎懲體系的建立，在全校樹立起以科學(xué)高效達(dá)標(biāo)論英雄，憑實(shí)實(shí)在在成績用干部的良好氛圍。讓那些只說不干、碌碌無為、不思進(jìn)取的人失去市場;讓那些真正干事創(chuàng)業(yè)的人走上前臺，施展身手，把全部精力和才干投入到干事創(chuàng)業(yè)中去。

總之，建設(shè)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理團(tuán)隊(duì)是新時期學(xué)校管理的重要內(nèi)容和歷史使命，具有長遠(yuǎn)眼光的校長都會自覺以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，通過打造優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)來推動學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)然，校長在建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的同時，也應(yīng)認(rèn)識到一個管理團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的漸變的過程，任何一蹴而就的功利做法都無助于團(tuán)隊(duì)以及組織成員的健康的可持續(xù)的發(fā)展。只有依循人才發(fā)展規(guī)律，切實(shí)采取有力措施，才能打造出一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)來，如此，則學(xué)校騰飛也必將指日可待。

(作者單位:廣東東莞虎門外語學(xué)校)

責(zé)任編輯 李 淳