鍛造教師的教學(xué)語言功力

要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了要有寬廣的心胸、開闊的視野、扎實(shí)的功底、懂得教學(xué)規(guī)律等基本素質(zhì)外，還必須具有良好的語言素養(yǎng)。

俗話說，“言為心聲”，語言是教師教學(xué)的一項基本功，一節(jié)課45分鐘，對每一個教師來說都是相同的，但是教學(xué)效果卻截然不同。有的情趣橫生，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然;有的平淡乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。這與施教者的教學(xué)語言有很大的關(guān)系。因此，潛心研究課堂教學(xué)語言藝術(shù)，用富有特色的語言去開拓學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，應(yīng)當(dāng)成為每個教師自覺不懈的追求。

那么，教師應(yīng)具有怎樣的課堂教學(xué)語言特色呢?

一、 注重教學(xué)語言的科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性，體現(xiàn)在語法上用詞準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉和邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)上。要求從語言、語義、語序到語法都要正確規(guī)范，不能出差錯，否則，將會把錯誤傳導(dǎo)給學(xué)生，或影響教師的威信。蘇霍姆林斯基關(guān)于教師教學(xué)語言藝術(shù)的見解是十分深刻的。在《教育的藝術(shù)》一書中，他認(rèn)為，“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教師的教學(xué)語言不僅是傳授知識的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范。這就要求教師教學(xué)時咬字吐音必須準(zhǔn)確清晰，不能南腔北調(diào)，盡可能不要帶地方方言。如把“私有制”讀成“西游記”，把“月”讀成“夜”，等等。實(shí)踐證明:學(xué)生受到正確規(guī)范、富有情趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生對語言的濃厚興趣，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)。反之，教師教了不規(guī)范的讀音，說了有語病的話，學(xué)生也跟著學(xué)，跟著說，時間一長，就會影響學(xué)生的語言表達(dá)與學(xué)習(xí)效果，而且以后很難糾正。因而，在教學(xué)中，我很注意自己的語言素養(yǎng)。開學(xué)第一堂課，我著重強(qiáng)調(diào)語言在日常生活特別是學(xué)習(xí)中的重要性，并出一些諸如:“事實(shí)是四十四只石獅子”之類的句子讓學(xué)生練習(xí)，然后我再逐個加以糾正，以此提高學(xué)生讀音的規(guī)范性。語音的高低、快慢要適度，力求優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，像美妙的音樂似的給學(xué)生以美的享受。學(xué)生在心曠神怡中聽講，便會思維活躍，易于接受，教學(xué)效果也就水到渠成。

教師的語言不僅要適度，而且要適時，不要在學(xué)生靜靜地自學(xué)或思考問題時突然講話，以免打斷學(xué)生的思維。教學(xué)語言還必須合乎語法，有嚴(yán)密的邏輯性和條理性，用詞準(zhǔn)確。就如優(yōu)秀教師所言，準(zhǔn)確精煉的語言“像敲釘子——聲聲入耳”。在教學(xué)中應(yīng)避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)，少說口頭禪，抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得清清楚楚，聽得明明白白。

二、 追求教學(xué)語言的趣味性

教學(xué)語言的趣味性是指教師的教學(xué)語言應(yīng)生動、形象，富于情趣，有吸引力又耐人尋味。為使教學(xué)語言生動形象，妙趣橫生，這就要求教師在教學(xué)時要多用經(jīng)過錘煉的大眾化的語言，多用帶有比喻、擬人等修辭手法的語言。描述事物時具體逼真，力求給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生感到“如臨其境，如見其人，如聞其聲?！敝v美的地方，令學(xué)生追美求真;講丑的地方，令學(xué)生憎惡生厭。通過娓娓動聽的語言調(diào)動精神，活躍課堂氣氛，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)各種藝術(shù)境界中去，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而幫助他們順利地掌握知識。

上海的特級教師于漪，素以語言講究著稱。許多聽過她講課的人都說，聽于漪老師的課，你不會感到那是在接受教育，只覺得如坐春風(fēng)，賞心悅目，不知不覺間知識就像涓涓泉水，伴隨著美妙的音律，流進(jìn)你的心里，潛入你的記憶。這話一點(diǎn)也不夸張，我曾經(jīng)看過她的教學(xué)錄像，她善于使用形象鮮明生動而又飽含激情的語言描繪或贊頌景物，讓學(xué)生深受感染，陶醉其中。

教師在課堂上要盡量多給學(xué)生點(diǎn)“興奮劑”，少制造“疲勞素”。這就要求教師要善于利用趣味的語言進(jìn)行教學(xué)，如編順口溜、穿插小故事、播放多媒體等，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生學(xué)起來欲罷不能。但教師的教學(xué)語言也不能單純講究趣味而喧賓奪主，要將趣味性與科學(xué)性、教育性結(jié)合起來，做到自然和諧、主次分明，從而提高教學(xué)效果。

三、 提煉教學(xué)語言的啟發(fā)性

教書育人是教師的根本任務(wù)。課堂教學(xué)語言將直接影響學(xué)生對知識的掌握，品德的形成和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這就要求教師在課堂上要把傳授知識和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存的本領(lǐng)，將來才能立足社會，服務(wù)社會。所以教師的語言要求文雅、純潔、有分寸和教育性，不講對學(xué)生思想可能帶來負(fù)面影響的話，不用諷刺、挖苦的語言去批評學(xué)生。俗話說:“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師要在語言上為學(xué)生作出文明的榜樣。

教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，因而，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡潔含蓄，耐人尋味，發(fā)人深思，富有啟發(fā)性，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里，引起好奇心和求知欲。教師不能直接將現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)中，優(yōu)秀的教師總會把握啟發(fā)教學(xué)的火候，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)施教，才能調(diào)動學(xué)生積極思維，發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)作用。

我也從中學(xué)習(xí)了這種教法。例如我教七年級下冊《白鵝》一文，講到“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣”這一句時，我問學(xué)生:

師:“傲慢”這個詞是什么意思?

生:“驕傲、怠慢”的意思。

師:除了這樣理解，還有沒有其他的意思?

生:高傲。

師:對，可以這樣理解?！案甙痢?，一般用法是貶義詞，但在這里可作中性詞。既然“傲慢”有“驕傲”的意思，那么“傲慢”能否用“驕傲”來代替?

生:不能。

師:為什么不能呢?

生:……

師:認(rèn)真思考一下，想一想，再回答。

我常常通過這樣的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，調(diào)動學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生從運(yùn)用已知探求末知的過程中構(gòu)建起學(xué)習(xí)的自信心。

教師的教學(xué)語言，除了上面所說的特點(diǎn)外，還應(yīng)具有靈活性和開創(chuàng)性等特點(diǎn)。一般來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識程度、心理特征的不同，使用不同風(fēng)格的教學(xué)用語，才能收到良好的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動，就如于漪教師所說的“除了知識素養(yǎng)，語言技巧之外，還必須對所教學(xué)科，所教對象傾注真摯的感情，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。同時，教學(xué)語言還應(yīng)適應(yīng)時代的要求，教育要放眼未來，這就要求我們教師要更新觀念，更新知識，采用具有時代知識、現(xiàn)代特點(diǎn)的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，才能更好地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生了解社會，了解科技的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，使他們成為有理想、有開拓精神的人才。

(作者單位:廣東惠來縣惠城中學(xué))

責(zé)任編輯 蕭 田