裝在套子里的教育

我上高中時(shí)就學(xué)過《裝在套子里的人》，覺得主人公挺悲哀的。如果看一看下面的文字，是否會(huì)感受到眼下我們的教育也是如此呢?先來看看北京某中學(xué)校長(zhǎng)給北大實(shí)名推薦三名推薦生寫的評(píng)語:

其一:熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成績(jī)優(yōu)異，競(jìng)賽成績(jī)突出，興趣廣泛，多才多藝，善于合作，積極參加多項(xiàng)社會(huì)工作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師的推薦過程中得到高度認(rèn)同。

其二:熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，多次獲得年級(jí)第一，善于合作，社會(huì)工作能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，能夠發(fā)揮表率和帶動(dòng)作用，在同學(xué)和相關(guān)教師的推薦過程中得到高度認(rèn)同。

其三:熱愛集體，樂于奉獻(xiàn)，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，成績(jī)優(yōu)異，多次獲得年級(jí)第一，興趣廣泛，文理兼優(yōu)，尤其對(duì)人文社會(huì)科學(xué)有著特殊的愛好，善于合作，組織能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)突出，在同學(xué)和教師推薦中得到高度認(rèn)同。

為了便于比較，再來看一個(gè)指導(dǎo)老師給一個(gè)在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生寫的推薦信:

斯蒂芬從不在沒有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論。她的準(zhǔn)備總是全面而準(zhǔn)確。她不喜歡大驚小怪，對(duì)每個(gè)可能的事件都有預(yù)測(cè)。有的學(xué)生考試時(shí)愛靠運(yùn)氣“贏取勝利”，獲得最佳，但斯蒂芬不這樣，她付出的代價(jià)是時(shí)間和努力，這在她優(yōu)秀的作業(yè)中有所反映。

斯蒂芬表現(xiàn)得很完美。在我做顧問的經(jīng)歷中，還沒有聽說過有外國(guó)學(xué)生比她更快地完成了學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型。謙虛的斯蒂芬甚至不愿意接受她應(yīng)得的高分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)和其他理科方面的科目對(duì)她來說很輕松，遙遙領(lǐng)先于她的同班同學(xué)。她喜歡語言，學(xué)起法語來是個(gè)明星。然而在英語和美國(guó)歷史方面，她的閱讀和寫作水平還需要努力。她的所有老師都有共同的想法，“她太不可思議了，請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)像斯蒂芬這樣的學(xué)生”，他們一致贊揚(yáng)她的勤奮、學(xué)術(shù)好奇心、專心學(xué)習(xí)和愿意幫助小組中其他同學(xué)的行為。平時(shí)斯蒂芬在課堂上很安靜，但一被叫到回答問題時(shí)總是清楚無誤，顯示出極強(qiáng)的理解力。

她的歷史老師這樣評(píng)價(jià):“考慮到斯蒂芬有限的學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，她在字謎、小測(cè)驗(yàn)和寫作方面的成就是驚人的。我知道她花幾個(gè)小時(shí)做每日的字謎測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備，勝過她的同學(xué)。她來我的班3個(gè)月，寫作就大幅度提高。她總是來尋求幫助，問很棒的問題?！?/p>

我有充足的理由相信，她在美國(guó)有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)里會(huì)非常成功。她的法語老師說:“盡管這只是初級(jí)法語班，但斯蒂芬是迄今為止最好的。她對(duì)語言敏感，在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能掌握別的同學(xué)一個(gè)月才能記住的單詞。她人也很好，總是耐心地幫助同一小組中落后的、新來的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，因而他們特別愿意和她在同一小組。毫無疑問，斯蒂芬聰明、專心、勤奮，而且特別有組織紀(jì)律性?！?/p>

最后，教她初等微積分和三角學(xué)的老師這樣評(píng)價(jià)斯蒂芬:“一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，擁有極高的數(shù)學(xué)技能。她的作業(yè)總是無可挑剔，很明顯，她依靠直覺，有創(chuàng)造性地解決問題。她謙虛、不擺架子、文靜，但是她積極主動(dòng)地伸手幫助同學(xué)。她經(jīng)常放學(xué)后來找我，而我在忙著和別的學(xué)生交談時(shí)，她就在教室里幫助其他同學(xué)”。

斯蒂芬是個(gè)不同尋常的女孩。她獨(dú)立、靈活，非常善于適應(yīng)生活中的變化。她以樂觀的態(tài)度看待將來在大學(xué)的學(xué)習(xí)。盡管她想念父親、其他親人和在中國(guó)的朋友，但她肯定對(duì)大學(xué)的挑戰(zhàn)有準(zhǔn)備。在沙龍高中的極短時(shí)間里，她就證明了自己是優(yōu)秀的學(xué)生，是積極進(jìn)取、善于接受挑戰(zhàn)的女孩。

我滿懷熱情地贊同最具競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)接納她。

現(xiàn)在來比較一下，上面三名中國(guó)學(xué)生的個(gè)性特征能看得出來嗎?看不出來的，幾條僵硬的評(píng)語，抽象空洞，僵硬死板。而對(duì)斯蒂芬的評(píng)語則有血有肉，讓一個(gè)鮮活的學(xué)生站在了我們面前。

應(yīng)該說，評(píng)語怎么寫不僅是表達(dá)的問題，在深層次上反映出我們?cè)诮逃砟钌细思掖嬖诘木薮蟛町?。因?yàn)椋覀儾皇钦嬲饬x上把學(xué)生當(dāng)活生生的人來培養(yǎng)的，而是把他們當(dāng)考試機(jī)器。在應(yīng)試教育的流水線上，什么好聽的名詞都允許你說，但最終還要落實(shí)在考試的分?jǐn)?shù)上。

看人家的推薦信，那是眼中有人的鮮活的評(píng)價(jià)，從細(xì)節(jié)處入手，綜合各方面的信息，得出結(jié)論，且語言生動(dòng)，學(xué)生的特長(zhǎng)個(gè)性也充分展示出來了。

這樣看來，學(xué)生所受教育的環(huán)境是迥然不同的，正因?yàn)槿绱?，說到我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)、沒有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，也就不足為怪了。

此外，推薦只是刻板的分?jǐn)?shù)至上錄取方式的一種嘗試?，F(xiàn)在來看，中學(xué)所推薦的都是應(yīng)試年級(jí)中排列前幾甲的，這些學(xué)生不被推薦也照樣可以考上北大一類的學(xué)校，如此，推薦的意義便自動(dòng)消失了。為什么就不能通過推薦這個(gè)平臺(tái)，將獨(dú)具個(gè)性且不太符合考試機(jī)器流水線的所謂“尖端產(chǎn)品”選拔出來呢?

而且，此舉還在很大程度上起了壞榜樣的作用。它會(huì)讓更多的社會(huì)資源向有推薦資格的學(xué)校集中，這些學(xué)校也無形中向社會(huì)證明了自己的應(yīng)試實(shí)力?？赡芤矔?huì)在更大程度上招攬來更多的考試高分學(xué)生。

如果說當(dāng)下教育陰云密布，那么看到上面校長(zhǎng)的推薦用語，也大概能夠感受到在很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間里，撥云見日的日子還不會(huì)到來，甚至可能會(huì)越來越黑暗。裝在套子里的教育永遠(yuǎn)是不能培養(yǎng)出真正的人才的。

(作者單位:安徽巢湖市柘皋中學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文