不要讓識(shí)字教學(xué)“空殼化”

新課改以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)伴隨著改革的深入，教學(xué)思想、教學(xué)方法相繼發(fā)生了新的變革，并取得了一定成效。然而，由于對(duì)漢字自身特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究不到位，許多識(shí)字課堂在追求教學(xué)形式、教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，卻自覺(jué)不自覺(jué)地步入了教學(xué)“空殼化”的誤區(qū)。

先看看兩個(gè)識(shí)字教學(xué)片斷:

【片斷一】

師:同學(xué)們，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)記住“碧”字。

生:我用編口訣的方法來(lái)記“碧”字:王大娘，白大娘，坐在石頭上拉家常。

師:真了不起，這個(gè)口訣押韻上口，形象生動(dòng)，大家要多用這樣的辦法來(lái)識(shí)記生字。

在這里，學(xué)生自編的關(guān)于“碧”字的口訣，雖然朗朗上口，從表面上看，似乎可以幫助學(xué)生記住“碧”的字形，但仔細(xì)想來(lái)，卻與“碧”的字音和字義沒(méi)有任何聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)口訣，只能記住字形而不能明了字義，更不能提高學(xué)生漢字的運(yùn)用能力。可見(jiàn)，這樣的識(shí)字口訣是沒(méi)有多大意義的。

應(yīng)該說(shuō)，編口訣識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的一種方法，如果用得合適，對(duì)識(shí)字教學(xué)確實(shí)有一定的幫助作用，但運(yùn)用這種方法萬(wàn)萬(wàn)不能像上例那樣為了編口訣去編口訣，而置漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)和豐富的內(nèi)涵于不顧，使識(shí)字教學(xué)成為毫無(wú)意義的“空殼子”。

對(duì)于“碧”字，許慎在《說(shuō)文解字》中是這樣注釋的:碧，石之青美者，從玉、石，白聲。就是說(shuō)，“碧”是個(gè)形聲兼會(huì)意字，從石從珀(琥珀)，意思是像琥珀般的玉石，珀兼表聲;本來(lái)的意思是青玉，后來(lái)引伸泛指青綠色。既然如此，教學(xué)“碧”時(shí)，就要通過(guò)分析“碧”的字形，并采用聯(lián)想、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄清“碧”字音、形、義間的關(guān)系，進(jìn)而去讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得具體，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得形象，學(xué)得深刻。

【片斷二】

師:請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你用什么方法來(lái)記住這些生字?

生:我用“加一加”的方法來(lái)記“好”字:“女”字加上一個(gè)“子”字，就是“好”字。

師:這種方法不錯(cuò)，能幫助我們記住字是由哪幾部分組成的。

生:我用“減一減”的方法來(lái)記“丁”字，“燈”字減去火字旁就是“丁”。

師:“減一減”的方法也是非常好的一個(gè)記字方法。

生:我用“換一換”的方法來(lái)記“和”，把“秋”字右邊的“火”換成“口”就是“和”。

師:太好了。這樣記字多方便，多快呀。

可以說(shuō)，這個(gè)識(shí)字教學(xué)片段，是當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的一個(gè)縮影。眼下，大多數(shù)識(shí)字課堂都在想著法子讓學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”，有的甚至將其推向了極至。不難看出，如此教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能簡(jiǎn)單地想辦法記住某些字的字音和字形，但對(duì)于漢字所蘊(yùn)涵的文化意蘊(yùn)卻難以知曉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然知道了漢字的音、形，卻不清楚它豐富的內(nèi)涵，這對(duì)于傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將是嚴(yán)重的缺失。正因?yàn)檫@樣，只注重漢字外在字形的死記硬背，將豐富多彩的識(shí)字教學(xué)演變成了毫無(wú)具體內(nèi)涵的“空殼教學(xué)”，才使得識(shí)字教學(xué)逐步出現(xiàn)了學(xué)生的識(shí)字熱情總是不高、所學(xué)漢字回生率不斷加大、學(xué)生作文中的錯(cuò)別字越來(lái)越多等諸多問(wèn)題。

可見(jiàn)，“空殼化”的識(shí)字教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了只能讓其在短時(shí)間內(nèi)死記一些抽象的文字符號(hào)及其讀音外，別無(wú)任何意義可言。

所以，識(shí)字教學(xué)要提高效率，必須依據(jù)漢字自身的特點(diǎn)，采用多種方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，豐富漢字內(nèi)涵，使識(shí)字教學(xué)真正走出“空殼化”的誤區(qū)。

首先，識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)漢字的功能和作用，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教會(huì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字進(jìn)行讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，建立漢字音、形、義之間的牢固聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效識(shí)字。只有這樣，才能有助于加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，才能有助于發(fā)展和豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，要針對(duì)不同的漢字特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透漢字的文化。教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的漢字，或用一個(gè)故事，或用一首詩(shī)歌，或用一幅圖畫(huà)等不同手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)賞析漢字，進(jìn)而體會(huì)漢字的文化底蘊(yùn)，領(lǐng)略漢字的豐富內(nèi)涵，感受漢字內(nèi)在的美，使識(shí)字教學(xué)的過(guò)程富有情趣，富有內(nèi)蘊(yùn)。

第三，要結(jié)合生活實(shí)踐，廣泛開(kāi)發(fā)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的課程資源，充分利用教科書(shū)、工具書(shū)、報(bào)紙刊物、廣播電視、信息網(wǎng)絡(luò)等資源，去發(fā)掘漢字所蘊(yùn)藏的道德準(zhǔn)則、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)等文化內(nèi)涵。課程資源豐富了，教學(xué)手段科學(xué)了，識(shí)字課堂才不會(huì)空洞乏味，才能走出“空殼化”的誤區(qū)，走進(jìn)內(nèi)涵豐富、情感飽滿、精彩不斷的理想教學(xué)境界。

(作者單位:深圳市寶安區(qū)新安教研中心)

責(zé)任編輯鄒韻文