自然拼讀教學(xué)的實驗研究

對于Phonics（自然拼讀法）的教學(xué)研究，在以英語為母語的國家已有百年歷史。自然拼讀法的研究認(rèn)為，英語是字母組合語言，兒童盡早學(xué)習(xí)與掌握字母及其相關(guān)的語言發(fā)音規(guī)律是提高閱讀和拼寫能力的保證。自然拼讀法的要點是向?qū)W生講授英語單詞中字母之間最普遍的音形關(guān)系，使學(xué)生能夠摸索解讀英語單詞的組合規(guī)律從而拼讀單詞。這種直接把字母拼讀規(guī)律和詞語發(fā)音規(guī)律相聯(lián)系的教學(xué)方法是自然拼讀法的基本定義，它是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素。

自然拼讀法教學(xué)的積極作用和重要性在英國和美國的教育界獲得充分的肯定。在臺灣，自然拼讀法是九年一貫英語能力指標(biāo)的一環(huán)。對于臺灣1990年代以后出生的孩子而言，自然拼讀法已經(jīng)成為幼稚園、小學(xué)學(xué)習(xí)英文拼讀的主要教學(xué)手段。在香港，自然拼讀法的重要性也獲得了共識。在我國內(nèi)地，一些專家和學(xué)者也認(rèn)同自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用。

雖然自然拼讀法對提高孩子英語閱讀能力的研究已大量涌現(xiàn)，培養(yǎng)孩子自然拼讀意識的教學(xué)模式在以英語為第一語言的國家已取得豐碩成果，但是，它是否也能在中國或其他以英語為第二語言或外國語言的國家起到同等效果，還沒有得到充分的驗證。國內(nèi)研究和運用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的研究報道為數(shù)不多，以小學(xué)生為教學(xué)對象的自然拼讀法教學(xué)研究就更為缺乏。為加強(qiáng)這一方面的研究，我們在探討自然拼讀法與英語詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系的同時，進(jìn)一步探討在小學(xué)開展自然拼讀法的課堂教學(xué)模式及其特點，開展利用自然拼讀法提高小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的實證研究。

一、研究的內(nèi)容與方法

1． 研究課題的內(nèi)容

本課題研究的教學(xué)實驗內(nèi)容，主要是字母及字母組合讀音教學(xué)的研究（字母及字母組合音的教學(xué)方法和步驟；字母的名稱音和發(fā)音的關(guān)系，利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，音節(jié)拼讀的方法和技巧，拼讀能力的形成）以及效果分析。我們的目的是研究自然拼讀法與提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力（學(xué)生聽音寫詞的拼寫能力，學(xué)生見詞讀音的能力，學(xué)生輸出英語的能力，學(xué)生的朗讀能力和英語閱讀能力，學(xué)生的初步寫作能力）的關(guān)系；研究自然拼讀法的小學(xué)課堂教學(xué)模式。

2 . 研究問題與假設(shè)

（1）接受自然拼讀法教學(xué)的學(xué)生與他們的英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提高是否成正相關(guān)關(guān)系？（2）接受自然拼讀法教學(xué)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績是否比沒有接受自然拼讀法的學(xué)生有明顯的提高？

3． 實驗的方法

本研究采用行動研究方法并結(jié)合準(zhǔn)實驗設(shè)計的研究方法，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)， 對對比班的學(xué)生采用常規(guī)的教學(xué)方法，行動研究的特點是樣本在小范圍內(nèi)采集，適合在單一學(xué)?；虬嗉夁M(jìn)行專項研究。

首先確定研究自然拼讀法的教學(xué)效果的變量：因變量是學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)成績與閱讀技能 (測試成績）。自變量是提高詞匯與閱讀技能的途徑(實驗與常規(guī)的組別比較)：實驗組采用自然拼讀法的教學(xué)模式，對照班采用常規(guī)教學(xué)模式。

本實驗的對象是廣州市黃埔區(qū)沙步小學(xué)三年級兩個班的學(xué)生，每班36人，共72人，平均9歲。實驗前的考試數(shù)據(jù)證明，兩個班在英語總體水平上沒有顯著差異，而背景調(diào)查問卷也顯示，兩個班的學(xué)生在教學(xué)背景和文化背景方面沒有多大的差異，顯示這兩個班可以作為平行班來實驗，我們隨機(jī)抽取一個班為實驗班，一個班為對照班。

二、研究的過程

1． 自然拼讀法實驗班的主要教學(xué)內(nèi)容與步驟 （教學(xué)實驗分為三個階段）

第一階段：認(rèn)識自然拼讀法的階段（1至2周）。首先進(jìn)行實驗前的測試，包括一次字母音的測試和一份調(diào)查問卷，時間共30分鐘。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要了解學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的策略和學(xué)生的英語閱讀和寫作情況。接下來的英語課，老師抽出一點時間介紹自然拼讀法。并把自然拼讀法的字母音素表印發(fā)給學(xué)生，每人一份，告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)自然拼讀法，初步認(rèn)識自然拼讀法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法的興趣。

第二階段：自然拼讀教學(xué)的階段（3至10周）。在這個階段，老師主要在課前10分鐘進(jìn)行自然拼讀教學(xué)。在字母音教學(xué)的順序中，我們參照臺灣專家李怡提出的《Phonics教學(xué)建議進(jìn)程》安排字母音教學(xué)的步驟。在教學(xué)中，我們也參照了《基礎(chǔ)教育》2005年06期高敏的論文《自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用》中提出的自然拼讀教學(xué)的策略：有效利用漢語拼音的正遷移作用和保證自然拼讀法教學(xué)活動的趣味性。

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，例如，幫學(xué)生把漢語拼音中和20個輔音字母中形狀相同、音相近的建立直接聯(lián)系。如b， p， m， f，t， d， n， l， g， k， h與 /b/， /p/， /m/， /f/， /d/， /t/，/n/，/l/， /g/，/k/，/h/。及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

第三階段：鞏固自然拼讀教學(xué)階段（11至18周）。這一階段的教學(xué)重點是提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過不斷的練習(xí)與實踐，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會去了解和熟悉自然拼讀法的一般規(guī)律，不斷鞏固和運用自然拼讀法。例如，學(xué)習(xí)三年級下冊的動物單詞cat， dog， duck， hen， pig， 我們讓學(xué)生通過短元音字母的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，這樣不但可以減少學(xué)習(xí)單詞的時間，提高課堂教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音。

2． 數(shù)據(jù)收集與分析方法

本研究采用行動研究方法與定量研究相結(jié)合，針對本地小學(xué)英語教學(xué)實況，在腳踏實地解決現(xiàn)實問題的同時探討研究成果的推廣價值。

（1）測試成績的數(shù)據(jù)收集。針對實驗學(xué)生樣本，通過相關(guān)難度的詞匯測試獲取開展自然拼讀法前與后的學(xué)生成績，以檢驗自然拼讀法與詞匯學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)系。(2) 數(shù)據(jù)分析。研究分析的第一步是收集實驗班和對照班學(xué)生實驗前的測試成績，與經(jīng)過自然拼讀法教學(xué)一學(xué)年的試驗后測試成績，我們將后測成績減去前測成績以獲取兩組學(xué)生的進(jìn)步成績。采用T-檢驗的統(tǒng)計方法檢測兩組學(xué)生進(jìn)步成績是否有顯著性差異。

3． 學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)前測與后測成績進(jìn)步幅度的顯著差異的統(tǒng)計比較

經(jīng)過一學(xué)年的自然拼讀教學(xué)后，實驗班的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與對照班相比提高程度如何？實驗班學(xué)生訓(xùn)練前后的英語學(xué)習(xí)成績和能力有顯著差異嗎？為了回答這些問題，我們用實驗設(shè)計中所確定的檢驗方法，對結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計與分析（見下表 ）。

實驗班與對照班的進(jìn)步成績差異性比較的統(tǒng)計方法，是兩組各自后測成績減去前測成績的差的顯著性比較。統(tǒng)計方法為T檢驗。

通過上表可以看出，實驗班和對照班的閱讀成績和詞匯成績都有顯著性差別，在P< 0.05 的顯著性水平上拒絕零假設(shè)。表中顯示的是相關(guān)數(shù)據(jù)中可以看到：在兩組的英語詞匯和閱讀測試中，后測都比前測有進(jìn)步，說明經(jīng)過一個學(xué)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平都提高了，但這兩個班的進(jìn)步程度有所不同。實驗班的進(jìn)步程度比對照班大，因此，可以得出結(jié)論，自然拼讀法有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、結(jié)論與啟示

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)掌握的英語詞匯量作了明確的規(guī)定，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握800個左右的單詞。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合沿海地區(qū)的實際情況，廣州市英語新教材《Success With English 》對小學(xué)畢業(yè)生的詞匯量要求約1258(887個四會)。此外，這套教材單詞的編排采用了“金字塔”的形式，也就是說在入門階段就出現(xiàn)大量的新單詞。通過自然拼讀教學(xué)的實驗研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自然拼讀法對提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力有積極的影響，自然拼讀法能幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

本研究結(jié)果支持和驗證了自然拼讀法在語言教學(xué)方面的價值，證明自然拼讀法在以英語為外國語的小學(xué)英語教學(xué)中是發(fā)揮積極作用的，特別是在語言學(xué)習(xí)的初級階段，教師在小學(xué)英語課堂融入自然拼讀的教學(xué)是可行和有效的。它能提高學(xué)生認(rèn)讀英語系統(tǒng)中所需的音韻辨認(rèn)的能力，進(jìn)而運用這種音韻覺識的技巧，延伸至提高字母拼讀的能力，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生建立好牢固的外語學(xué)習(xí)的基本功和一輩子都得益的語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣州市黃埔區(qū)沙步小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文