關(guān)注中小學(xué)教師教育生命的可持續(xù)發(fā)展

今年暑假，我們××師范學(xué)院92屆物理系的幾十個(gè)同學(xué)在畢業(yè)了18年后聚在了一起，理所當(dāng)然地少不了喝酒，也少不了相互了解各自當(dāng)前的生活狀況及工作情況，還有職稱、工資等待遇情況，而我更關(guān)注老同學(xué)的容顏是否青春依舊或未老先衰。雖然在酒精的催化作用下，氣氛顯得熱烈而紛雜，但我還是依稀感覺到了彼此的隔膜，也感覺到原來彼此親密無間的你我已經(jīng)有很大的地位差距。比較有規(guī)律的是：多數(shù)在中學(xué)任教的同學(xué)顯得滄桑一些、拘謹(jǐn)一些，日子過得沉重一些；而在其它地方任職（包括在大學(xué)任教、改行離開教育行業(yè)）的同學(xué)就顯得青春一些、活潑一些，日子過得輕松一些。

把十幾個(gè)同學(xué)的工作經(jīng)歷和發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)：在大學(xué)里任教的同學(xué)都進(jìn)步很大，有的已經(jīng)多次跳槽，現(xiàn)在已經(jīng)到知名大學(xué)當(dāng)教授了，也有的多次進(jìn)修和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)是博士學(xué)位了；改行從政的同學(xué)已經(jīng)是正處級(jí)待遇的獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)導(dǎo)了；改行從商的同學(xué)也早就完成了資本的原始積累，儼然已經(jīng)步入先富起來的那部分人群中了；唯獨(dú)在中學(xué)任教的同學(xué)幾乎都沒有什么“進(jìn)步”，好像就只是上課的機(jī)器。

大學(xué)里的老師教學(xué)任務(wù)相對(duì)要輕松得多，可以有大量的時(shí)間和精力用于提高自己；學(xué)校方面也經(jīng)常提供很多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究也會(huì)提供有力的支持。因此，大學(xué)教師的教育生命的發(fā)展相對(duì)沒有受到阻礙，是可以健康持續(xù)發(fā)展的。

在中小學(xué)里任教的老師年復(fù)一年、日復(fù)一日都在擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。很多省市教育主管部門都明文規(guī)定了中小學(xué)教師滿工作量標(biāo)準(zhǔn)，而且這些標(biāo)準(zhǔn)往往是上個(gè)世紀(jì)80年代制定的，并一直沿用到現(xiàn)在。我們來看看具有代表性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一、小學(xué)教師工作量：原則上擔(dān)任一個(gè)班的班主任和兩個(gè)班的語文或數(shù)學(xué)課，或包教一個(gè)班的語文和數(shù)學(xué)課；不擔(dān)任班主任工作的其他學(xué)科教師，原則上每周擔(dān)負(fù)18節(jié)課以上的教學(xué)工作，同時(shí)承擔(dān)相當(dāng)于一個(gè)班班主任工作量的其他工作。二、中學(xué)教師工作量：原則上擔(dān)任一個(gè)班的班主任和兩個(gè)班的語文或數(shù)學(xué)課；不擔(dān)任班主任工作的其他學(xué)科教師，原則上每周擔(dān)負(fù)14節(jié)課以上的教學(xué)工作量，同時(shí)承擔(dān)相當(dāng)于一個(gè)班班主任工作量的其他工作。以中學(xué)不擔(dān)任班主任的教師為例來進(jìn)行分析：他至少每周要上18節(jié)課，平均每天要上3.6節(jié)課，如果再加上備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、開會(huì)和參加教研活動(dòng)等，真是忙得連軸轉(zhuǎn)了。加上現(xiàn)在各學(xué)校的班額都很大，不像外國的學(xué)校，多是小班化，一個(gè)班只有二三十個(gè)學(xué)生。我們一個(gè)班基本上都超過了50人，有的地方甚至一個(gè)班超過100人，勞動(dòng)強(qiáng)度就更大幅度地增加了。課堂上，老師在黑壓壓的教室中聲嘶力竭，就像一個(gè)年輕力壯的車夫，拉著一輛嚴(yán)重超載的大車，奮力地向前，車頭已經(jīng)跑出去了，可車身還在原地沒動(dòng)，大班額教學(xué)的困難可見一斑。在湖南懷化的一所小學(xué)里，許多老師身患喉疾，甚至有不下5位的老師去動(dòng)手術(shù)治療喉疾。原本清脆的嗓音已經(jīng)離我們的老師遠(yuǎn)去了。如今，自費(fèi)購買價(jià)值幾百元的便攜式揚(yáng)聲器上課的現(xiàn)象已經(jīng)不是一種幽默的玩笑了， 正逐步被大班額老師接受。用揚(yáng)聲器上課已經(jīng)成了某些學(xué)校的一道最“亮麗”風(fēng)景線，想來，不禁讓人感到難過。所以，有很多年輕教師在剛加盟教師隊(duì)伍的時(shí)候也都滿懷激情、斗志昂揚(yáng)；可一兩年過去后，大多數(shù)教師都會(huì)被繁重教學(xué)工作和巨大的教學(xué)壓力給折磨得面目全非。中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心2008年進(jìn)行的“中國教師健康狀況調(diào)查”顯示：54.5﹪的教師每天工作8-10小時(shí)，26.2﹪的教師工作時(shí)間甚至超過10個(gè)小時(shí)，只有19.4﹪的教師每天工作時(shí)間小于8小時(shí)。另有調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，廣州市中小學(xué)教師處于亞健康狀態(tài)的比例遠(yuǎn)高出社會(huì)一般人群，癌癥、心血管病等嚴(yán)重疾病的發(fā)病年齡年輕化情況嚴(yán)重，給教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來不利的影響。

中小學(xué)教師，尤其是所謂的主要學(xué)科教師（即擔(dān)負(fù)中考和高考學(xué)科教學(xué)的教師）承受著巨大的壓力。 “中國教師健康狀況調(diào)查”統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，60.0％的人認(rèn)為，教師的首要壓力來自“學(xué)生成績(jī)”；教師的心理健康問題的誘因中受到學(xué)生升學(xué)壓力的嚴(yán)重困擾的教師高達(dá)81.2﹪。這些壓力會(huì)嚴(yán)重影響到教師對(duì)教育教學(xué)工作的情感態(tài)度，造成職業(yè)的倦怠感。面對(duì)這一問題，其實(shí)大多數(shù)教師對(duì)教育事業(yè)都是有激情和理想的。當(dāng)務(wù)之急，是打破一味以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)的制度，建立起一套新時(shí)期的“好教師標(biāo)準(zhǔn)”。

大多數(shù)中小學(xué)教師在工作中疲于完成教學(xué)任務(wù)，很難有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的教學(xué)理念，以不斷地提高自己。各中小學(xué)由于教師編制緊缺，容不得老師長(zhǎng)時(shí)間離崗，所以很少能提供給老師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)；也很少有學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行大量的教研輔導(dǎo)和學(xué)術(shù)研究的支持，只是一味地強(qiáng)調(diào)所謂的“教學(xué)質(zhì)量”和集中精力狠抓升學(xué)率。這樣，絕大多數(shù)中小學(xué)教師在教學(xué)生涯中逐漸丟失了自己的未來，喪失了自己教育生命的可持續(xù)發(fā)展。所以廣大中小學(xué)教師身心疲憊了，生活沒有激情了，在精神上也成了被社會(huì)邊緣化了的弱勢(shì)群體。

挽救中國的基礎(chǔ)教育，要從挽救中小學(xué)教師做起。首先，應(yīng)該降低中小學(xué)教師滿工作量標(biāo)準(zhǔn)，控制每位教師每天上課不應(yīng)該超過2節(jié)；每所學(xué)校主要學(xué)科應(yīng)該配備備用教師，以免由于教師生病或外出學(xué)習(xí)等意外情況發(fā)生時(shí)（其實(shí)一點(diǎn)都不能算是意外）加重其他教師的工作任務(wù)。其次，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)研究，并像大學(xué)一樣把教學(xué)研究的工作量化計(jì)入教學(xué)工作量中；支持教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促進(jìn)教師知識(shí)更新和教學(xué)水平的不斷提高。人大附中之所以能夠成為我國最著名的中學(xué)，一個(gè)重要的因素就是它能夠盡可能地為教師進(jìn)修提供方便，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深造，這樣，教師的水平和眼界才能不斷提高，名師才能不斷涌現(xiàn)。更重要的是基礎(chǔ)教育的主管部門和校長(zhǎng)要有創(chuàng)新的教育理念，真正以尊重和滿足教師個(gè)人發(fā)展需要為本，讓每一位教師在教學(xué)工作中深深體驗(yàn)到尊嚴(yán)感、自由感和成就感。尊重每一位教師的個(gè)性特征，在教育活動(dòng)中，我們反對(duì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，那么，我們也同樣反對(duì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（即學(xué)生的考試成績(jī)）來衡量教師，讓教師在寬松而又和諧的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷自我完善、自我提高，并不斷體驗(yàn)當(dāng)一名教育工作者的成就感和幸福感。

因此，只有關(guān)注中小學(xué)教師的教育生命的可持續(xù)發(fā)展，減輕中小學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，為中小學(xué)教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；只有我們的社會(huì)給予更多的產(chǎn)生好教師的土壤，才能煥發(fā)出中小學(xué)教師的活力，讓中小學(xué)教師的教育生命煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（作者單位：廣東珠海市拱北中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文