“19 比 1”是一種體制病

成都郫縣清水小學(xué)搬遷前夕，一位學(xué)生（孫悅）因家中搬遷原因未轉(zhuǎn)校，學(xué)校將為其授課到最后，留守的19名老師仍按照原定課表為其上課。（見(jiàn)《華西都市報(bào)》）這樣的場(chǎng)景似乎很溫馨浪漫。小女孩對(duì)知識(shí)孜孜以求，心無(wú)旁騖，老師們傳道解惑，誨人不倦。在這個(gè)浮躁的社會(huì)居然會(huì)有這一幕，似乎一下子穿越了時(shí)空，回到了20年前那個(gè)對(duì)知識(shí)無(wú)比渴求的年代，真讓人不敢相信。

于是溢美之辭紛至沓來(lái)，有人贊嘆小女孩，有人褒獎(jiǎng)教師，情緒就這樣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。似乎這件事情就這樣愉快地收?qǐng)隽??？墒强粗粗?，我分明看出了一種凄涼，在這樣一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里，這樣的事情正常嗎？不對(duì)，回頭再看看新聞：小女孩的同學(xué)陸續(xù)離開(kāi)清水小學(xué)，轉(zhuǎn)到附近的學(xué)校讀書(shū)。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)手續(xù)沒(méi)有辦好，孫悅留守到了最后。

原來(lái)問(wèn)題還是出在行政體制上，我斗膽問(wèn)一句：先把這個(gè)學(xué)生安排到要轉(zhuǎn)的學(xué)校上課，再辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，這樣兩全的好事就不能出現(xiàn)在我們的國(guó)度里嗎？我又想問(wèn)一句：這么多老師教一個(gè)學(xué)生，難道不是一種浪費(fèi)？

本來(lái)這是一件小事情，我也不想打破這樣美好的圖景。但這種把疏漏、錯(cuò)誤或者是顢頇體制慵懶病的慣性無(wú)限放大，以至上升到無(wú)限美好、值得“大力贊揚(yáng)”的思維方式及態(tài)度讓人感到難受。因?yàn)槲覀円呀?jīng)有一種“審美”疲勞了。

與19比1的體制病類(lèi)似的情況屢見(jiàn)不鮮，常常見(jiàn)到把批評(píng)會(huì)開(kāi)成表彰會(huì)的情景，莫非這是一種賞識(shí)教育？皆大歡喜，人人得獎(jiǎng)的背后還是要老百姓買(mǎi)單！作為一個(gè)個(gè)普通納稅人，我們難道就沒(méi)有感到一種被愚弄的味道？體制顢頇者的幫閑們最擅于將錯(cuò)誤的變成正確的，騙取了大家的贊揚(yáng)、同情、眼淚，自己則會(huì)受到賞識(shí)。這樣的人還真比梁山上的軍師來(lái)得有用。不過(guò)問(wèn)題還是問(wèn)題，溫馨美好不能當(dāng)飯吃。真正的始作俑者躲在后臺(tái)神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，于是慵懶病就一直犯著，門(mén)難進(jìn)、臉難看、事難辦陳陳相因，也就這樣成了一種常態(tài)。

由此看來(lái)，如果真正地為老百姓著想，這樣的狗頭軍師還是少一點(diǎn)為好。真正解決了這樣的慵懶體制病，文中的小女孩就用不著遠(yuǎn)離同齡人來(lái)“追求”知識(shí)，教師們也可以人盡其才，不因?yàn)榭床灰?jiàn)的繩索束手束腳，我們老百姓也不會(huì)成為無(wú)辜的買(mǎi)單者。