聽(tīng)聽(tīng),智慧的聲音

在杭州靈隱寺的地藏菩薩塑像旁蹲著一只狗，這只狗有很好聽(tīng)的名字，叫做“善聽(tīng)”。傳聞“善聽(tīng)”的兩耳，一耳可聽(tīng)十方諸佛菩薩的法音，另一耳可以下聞人間與惡道眾生求告的聲音。事實(shí)上，“聽(tīng)”在人們的日常生活中是非常重要的。傾聽(tīng)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽(tīng)，是人際交流不可或缺的本領(lǐng)，是一種能力，一種素養(yǎng)，一種品質(zhì)。真正的傾聽(tīng)，指的是用心去聽(tīng)，從眼神、體態(tài)都表現(xiàn)出一種聚精會(huì)神與專注。課堂傾聽(tīng)是含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課。

在新課改下的孩子敢說(shuō)了，愛(ài)說(shuō)了，會(huì)說(shuō)了，新課程下的課堂顯得動(dòng)有余而靜不足。我們常見(jiàn)的“精彩”課堂上學(xué)生侃侃而談，聽(tīng)課者不禁嘆為觀止，但每每只有自己的觀點(diǎn)，而忽視他人的見(jiàn)解。課堂上闡述己方觀點(diǎn)的多，引起共鳴的少;重視標(biāo)準(zhǔn)答案的多，詰問(wèn)、質(zhì)疑、反駁的少。這難道是學(xué)生的耳朵 “失聰”了?聽(tīng)力缺失了?究其原因是傾聽(tīng)這種美德，這種良好的習(xí)慣，這種有效的的學(xué)習(xí)方式未能引起足夠重視。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，課堂活動(dòng)才能有效地進(jìn)行，我們的課堂才會(huì)充滿智慧、充滿靈動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更精彩。為了讓更多會(huì)聽(tīng)、會(huì)辨、會(huì)思的學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，我們的語(yǔ)文課堂要善用“傾聽(tīng)”。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力是有章可循的:首先要營(yíng)造出良好的課堂氛圍，教師靈活地駕馭課堂;其次要要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，讓傾聽(tīng)成為一種能力;其三要讓課堂實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，讓傾聽(tīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效。

一、良好的課堂氛圍，讓傾聽(tīng)得以實(shí)現(xiàn)

傾聽(tīng)需要一個(gè)良好的外部環(huán)境，試想讓學(xué)生置身于一個(gè)嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，各行其是，人人罔顧左右而言他，傾聽(tīng)當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這就需要教師有效調(diào)控課堂，排除各種對(duì)課堂教學(xué)的干擾。首先，課堂紀(jì)律是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的前提條件。小學(xué)生注意力的指向性和集中性不強(qiáng)，需要教師及時(shí)有效調(diào)控課堂，試舉幾例。

一、二年級(jí)課堂師生對(duì)話，如:

師:坐端正;生(齊):有精神。

師:一二三;生(齊):我安靜。

師:小嘴巴;生(齊):不說(shuō)話。

每一次簡(jiǎn)短的對(duì)話，將學(xué)生從游離狀態(tài)拉回課堂。

二、三年級(jí)的古詩(shī)接龍也有異曲同工之妙，如:

師:床前明月光;生(齊):疑是地上霜。

師:山重水復(fù)疑無(wú)路;生(齊):柳暗花明又一村。

師:莫愁前路無(wú)知己;生(齊):天下誰(shuí)人不識(shí)君。

每一次的調(diào)節(jié)課堂，用一次古詩(shī)對(duì)話，既增添了課堂情趣，又讓學(xué)生及時(shí)收心。

到了高年級(jí)，競(jìng)爭(zhēng)(小組比賽)策略，表?yè)P(yáng)策略兼用，能讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)。

常見(jiàn)的方法有:小組奪旗賽，大組的摘果子(摘星星)比賽，對(duì)手擂臺(tái)賽。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，有利于集中注意力開(kāi)展學(xué)習(xí)。

其次，要善用激發(fā)學(xué)生興趣的策略。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這就需要教師進(jìn)行有效的知識(shí)重組，挖掘語(yǔ)文知識(shí)中的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如組織五年級(jí)課文《晏子使楚》課本劇的表演，學(xué)生非常感興趣，表演者全身心投入，觀眾個(gè)個(gè)屏息凝神，側(cè)耳傾聽(tīng)。學(xué)生在“演”和“聽(tīng)”中加深了對(duì)課文的理解。

另外，教師淵博的知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，授課時(shí)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感，時(shí)常以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生等都能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)得更專注。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松的環(huán)境有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

二、有效的傾聽(tīng)方法，讓傾聽(tīng)成為一種能力

傾聽(tīng)，是一項(xiàng)技術(shù)、一種修養(yǎng)，也是一門藝術(shù)。我們要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，讓傾聽(tīng)成為一種能力，對(duì)不同的孩子要有不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中以情悟情，以心教心。

首先，要讓學(xué)生明確“聽(tīng)課”要求，讓孩子明白“聽(tīng)什么”。平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一問(wèn)題提出后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，叫到回答的學(xué)生高興而又自信地回答，而其他的學(xué)生則顯得滿臉沮喪，很不情愿地聽(tīng)別人講，甚至心底里還怪老師不叫他回答……于是，聽(tīng)講時(shí)左耳朵進(jìn)，右耳朵出，把不該聽(tīng)進(jìn)去的錯(cuò)誤倒記住了，而關(guān)鍵點(diǎn)卻忽略了。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，告訴學(xué)生該聽(tīng)什么:是抓住重點(diǎn)聽(tīng)，還是優(yōu)缺點(diǎn)兼聽(tīng)，亦或聽(tīng)不同點(diǎn)，不要求面面俱到，但至少要聽(tīng)出和別人不同的一點(diǎn)。只有孩子們明白了需要聽(tīng)些什么，才能聽(tīng)到內(nèi)容，能勇敢地站起來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、反駁、質(zhì)疑。

聽(tīng)講時(shí)，有的孩子善于追蹤問(wèn)題，有打破沙鍋問(wèn)道理的精神;有的孩子善于發(fā)現(xiàn)比較自己的想法和其他同學(xué)回答的異同;還有的孩子善于質(zhì)疑別人回答問(wèn)題的不足，還有的孩子善于從他人的回答中總結(jié)出準(zhǔn)確的答案。這些好的聽(tīng)講方法教師要隨堂總結(jié)，表?yè)P(yáng)，推薦給同學(xué)，讓全班同學(xué)的傾聽(tīng)能力不斷提升。

三、多向互動(dòng)的課堂，讓傾聽(tīng)成為一種習(xí)慣

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力，更應(yīng)成為一種習(xí)慣。學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，理解能力較弱，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們要懷著一顆愛(ài)心，抱著正確的心態(tài)，耐心對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，誠(chéng)心教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，反復(fù)抓、抓反復(fù)，讓傾聽(tīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

多向互動(dòng)的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。師生的互動(dòng)讓知識(shí)得以傳承，孩子們傾聽(tīng)教師繪聲繪色、妙語(yǔ)連珠的講解，如沐春風(fēng)，如啜清茶，久而久之，習(xí)慣成自然。生生互動(dòng)常能迸出智慧的火花。小組交流，班級(jí)匯報(bào)是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生要傾聽(tīng)，要評(píng)價(jià)，要質(zhì)疑，要補(bǔ)充，要總結(jié)，他們的腦子在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，他們的思維在分析與綜合，他們的耳、腦、口并用，課堂成為演練場(chǎng)。傾聽(tīng)在不知不覺(jué)中，在多向互動(dòng)的課堂中成為一種習(xí)慣。

傾聽(tīng)，還是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于集中孩子們?cè)谡n堂上得注意力，有助于增強(qiáng)孩子們的記憶力。傾聽(tīng)也是孩子適應(yīng)社會(huì)交往，與人交流溝通的重要手段。

聽(tīng)聽(tīng)，知識(shí)就在傾聽(tīng)中獲得，在傾聽(tīng)中升華成智慧。

(作者單位:廣東廣州市天河區(qū)駿景小學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯