呵護(hù)身邊的“種子圣殿”

提起上海世博園，英國(guó)的“種子圣殿 ”一定會(huì)在你的心海中搖曳蕩漾。那六萬(wàn)多根向四面八方伸展的觸須，定會(huì)觸動(dòng)你美妙的遐思;那六萬(wàn)余枚形形色色的種子，定會(huì)扎根于你記憶的深處。我們的孩子，又何嘗不似這綺麗美妙的種子圣殿呢?他們用各種“觸角”感受和試探著周圍的魅力世界，同時(shí)在自己的心靈變幻出各種奇妙的光澤和色彩。

當(dāng)一個(gè)小小發(fā)明家即將誕生在身邊的時(shí)候，作為家長(zhǎng)的我們，做好準(zhǔn)備了嗎?

母雞的“褲頭”

給母雞穿“褲頭”，沒聽說(shuō)過(guò)吧。告訴你吧，這可是孩子小寒的一項(xiàng)偉大的“發(fā)明”呢!

外婆家有個(gè)雞舍，里面圈養(yǎng)著幾十只母雞。去雞窩里撿拾雞蛋，便是孩子渴望的一件樂事。

雞舍雖小，但功能齊全。吃食、飲水、下蛋、遛彎、睡眠各有其所。每到午后，只要奔蛋房而去，隨手一摸，熱乎乎圓滾滾紅撲撲的雞蛋便能抓一兩個(gè)。但也有煩心的事情，總有只蘆花母雞不守規(guī)矩，遛彎散步的時(shí)候，隨地下蛋，那蛋滾落地下，不碎就裂，被其他母雞一踏，清黃橫流，蘸滿糞便。孩子便捏住鼻子，用小棍撥拉著，大叫:“臭母雞，下臭蛋，拉臟褲子沒法換” !

“你們就不能管管花母雞，不讓它隨地拉蛋啊，多可惜!”孩子對(duì)碎雞蛋滿臉痛惜。

“它可是天天隨地拉蛋的啊。我家還有兩只拉蛋雞呢，你跟著母雞的屁股去接吧，接了雞蛋歸你啦?！毙”砀绯錆M調(diào)侃，看來(lái)是見慣不怪了。

聽著孩子們的對(duì)話，我只覺得好笑。母雞丟蛋，我小時(shí)候都遇到過(guò)，誰(shuí)跟個(gè)雞屁股去接蛋啊，真是小孩子胡說(shuō)。

正在午睡，忽然聽得院子里雞飛狗跳，一片嘈雜。

“小寒，在雞窩做啥呢?”我大叫，母雞往外橫沖直撞，紛紛跳上墻頭。

“我們給母雞穿褲頭呢，你快來(lái)幫忙吧!”孩子充滿興奮。

“啥?”我沖雞窩，看個(gè)究竟。舍里捉母雞，手到擒來(lái)啊!

呵呵，小孩子，真有意思啊，用一個(gè)塑料袋套住母雞的屁股，塑料袋的兩個(gè)提手套住翅膀的根部，真像給母雞穿了個(gè)褲頭呢!

“瞎胡鬧，哪有給雞穿褲頭的?”看到有好幾只雞被嚇得沖出了護(hù)欄，外婆生氣了。

“接雞蛋啊，省得摔碎啊!這是我的發(fā)明呢!”孩子一臉驕傲。

“能接住雞蛋么?”我疑惑。打來(lái)水，給孩子洗干凈手腳。

第二天，小表哥打來(lái)電話，說(shuō)母雞的“褲頭”成功地接住了雞蛋。他也給家里的兩只拉蛋雞穿上了“褲頭”，并改進(jìn)了“褲頭”——將塑料袋的提手換成橡皮筋，有利于給母雞穿脫方便，并說(shuō)要將接住的雞蛋全部獎(jiǎng)勵(lì)給小寒呢!

再去外婆家，小寒學(xué)會(huì)了從“雞褲頭”里撿雞蛋。躺在籃子里的雞蛋像一張張粉紅的小臉，散發(fā)著生命的溫?zé)釟庀?。品嘗著豐收的喜悅，孩子的臉上綻放出的笑容，就像那陽(yáng)光下的扶郎花，甜美而燦爛。

不怪罪——“惡搞”也是智慧

給母雞穿“褲頭”，搞得雞飛蛋打，滿地雞毛，在成人的眼中應(yīng)該是一種不折不扣的“惡搞”。萊特兄弟二人爬上高樹，想飛翔而下，摔得鼻青臉腫，是一種“惡搞”;愛迪生躲進(jìn)柴房，身藏雞蛋，想孵出小雞，是一種“惡搞”;法布爾把昆蟲裝滿口袋，裝不下竟然含在嘴里，是一種“惡搞”……而這些所謂的“惡搞”之中，無(wú)不伸展著智慧的觸須，閃爍著創(chuàng)造的靈光。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“兒童的智慧在它的手指尖上”。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該給孩子的發(fā)明創(chuàng)造提供永遠(yuǎn)的精神支持。許多家長(zhǎng)反對(duì)孩子搞發(fā)明創(chuàng)造，最常見的理由就是，認(rèn)為孩子搞發(fā)明創(chuàng)造會(huì)占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。發(fā)明能否成功很難說(shuō)，學(xué)習(xí)也給耽誤了。也有的家長(zhǎng)看到孩子為了搞小研究，把小昆蟲養(yǎng)在家里，將破銅爛鐵搬進(jìn)家里敲敲打打，一生氣就一股腦兒地扔出了家門。而有的家長(zhǎng)只要看到孩子動(dòng)手制作，便會(huì)指責(zé)孩子貪玩，惡語(yǔ)相向，恫嚇威脅。其實(shí)，家長(zhǎng)們的這種做法，不知潑熄了多少孩子創(chuàng)新思維的火花。

陶行知先生有句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”，是說(shuō)給教師的，更是說(shuō)給我們做家長(zhǎng)的。沒有孩子不愛科學(xué)，沒有孩子不愛思考。孩子搞發(fā)明創(chuàng)造，不管成功與否，家長(zhǎng)的精神支持尤為可貴。不能因?yàn)槊倒鍘Т潭p易折枝，不能因?yàn)槠咸训乃釢辉傅却?/p>

防油的“手盔”

“爸爸，你幫我把飲料瓶從中間分兩截吧?”小寒抱著個(gè)大可樂瓶子向我求救。

“做什么用呢?”

“我想把它套在鏟子上，這樣?jì)寢屪鲲垥r(shí)，手就不會(huì)被油燙傷了啊?！焙⒆拥拇笱劬镩W爍著亮光。

“哦，你真是個(gè)細(xì)心的孩子，挺有孝心呢。怎么把它分兩截啊?咱們做個(gè)游戲，看誰(shuí)想的辦法多?”我把問(wèn)題的“皮球”踢給了孩子。

“用剪刀剪!”

“用菜刀割。”

“加熱一根鐵絲，用熱鐵絲切割……”

你一句我一句地?fù)尨鹬?，智慧的火花在不斷地碰撞中閃爍出耀眼的光芒。

“那要你自己來(lái)割開，你選哪種辦法更好呢?更安全，更方便，還能割得最好看……”我問(wèn)她。

孩子先用菜刀試一試，很沉，拿不住，放棄了;用剪刀，費(fèi)了很大勁，剪了一小塊，離中間差很遠(yuǎn)呢;鐵絲燒熱，麻煩，而且容易變涼……

“你幫我剪開吧，爸爸!”看她滿頭大汗的可憐樣，真叫人心疼。

我搖搖頭。找來(lái)一根鋼鋸條，說(shuō)，“看看它的小牙齒這么多，試試用它來(lái)啃開吧?”

“嘻嘻，我不信，它有刀子快啊?”將信將疑的她，照著我的樣子輕輕的用鋸條在飲料瓶上拉動(dòng)著，那聲音像在演奏一首動(dòng)聽的歌!

終于，半截飲料瓶套在了鏟子上。小寒拿著自己的發(fā)明，手舞足蹈起來(lái)。

“呵呵，就叫它防油鏟罩吧!”我說(shuō)。

“不，騎摩托車有頭盔，我這個(gè)就叫手盔，牢牢保護(hù)媽媽的手!”

手盔，僅稱呼就是一項(xiàng)聰明的發(fā)明啊!

不代勞—— 偷懶也是幫助

你看，將飲料瓶割開，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，舉手之勞，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，費(fèi)盡周折，而且含有一定的風(fēng)險(xiǎn)。為什么還要做個(gè)“偷懶”的家長(zhǎng)呢?

常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)孩子提出要求的時(shí)候，家長(zhǎng)往往全力以赴，大包大攬。不但替自己的孩子發(fā)明創(chuàng)造，而且還親自為孩子制作，大有赴湯蹈火在所不辭之勢(shì)，孩子倒成了“無(wú)聊的看客”。這樣，替孩子代勞容易造成孩子的依賴性，使孩子的創(chuàng)新思維受到抑制，與鼓勵(lì)孩子發(fā)明創(chuàng)造的初衷相違背。

陶先生的小詩(shī)《人有兩個(gè)寶》想必每位家長(zhǎng)和孩子也都耳熟能詳了，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造” 。小詩(shī)強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手動(dòng)腦相得益彰。陶行知從行動(dòng)出發(fā)，提出了科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的程序與步驟:“行動(dòng)生困難，困難生疑問(wèn)，疑問(wèn)生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語(yǔ)，斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮”。一言以蔽之曰:“懶得動(dòng)手去做，哪里會(huì)有正確的思想產(chǎn)生?”

刀耕火種到現(xiàn)代文明，發(fā)明創(chuàng)造展示了其無(wú)窮魅力。家長(zhǎng)要由替孩子做事，變?yōu)橹笇?dǎo)孩子自己做事，指導(dǎo)孩子獨(dú)立地跨越障礙，獨(dú)立地思考問(wèn)題，讓孩子具備獨(dú)立解決困難的能力。有時(shí)候，要學(xué)會(huì)做個(gè)“偷懶”的家長(zhǎng)。放手不等于放松，而是為了鳥兒更有力地飛翔。

長(zhǎng)“胡子”的橡皮擦

二年級(jí)的時(shí)候，孩子要用鉛筆練字。每次寫完字，再仔細(xì)端詳，總是不滿意，于是，寫了擦，擦了寫，弄得紙上滿是碎屑，很是叫人煩心。

“爸，來(lái)幫我掃地!”女兒擦了幾行字，顯得不耐煩。我知道，“掃地 ”就是清除碎屑，我才不不干呢。

“用你的鼓風(fēng)機(jī)——吹!” 我建議。

“吹得頭暈，吹地上還得打掃啊，要是橡皮擦上帶把小掃帚多好啊!” 女兒總喜歡異想天開。

“是啊，你給安一把不就得了啊，想想怎么安啊?”

“是啊，把家里的掃帚安上不行，太大，呵呵”

“那什么東西，又小，又能掃東西呢?”

“眉筆，牙刷頭，毛筆頭……”

“那怎么把它們安在橡皮上呢?”

“捆綁、粘……”

“那需要怎么做呢?”

我們一起討論制作方案:先把廢毛筆的筆頭拆下來(lái)，洗凈晾干。再在橡皮的一頭挖一個(gè)淺淺的小圓孔。把毛筆頭的尖端剪去，使它變成一把小刷子。然后把毛筆頭嵌進(jìn)橡皮的小圓孔里，用膠水粘牢 ，呵呵，長(zhǎng)“胡子”的橡皮擦就做成了!

每當(dāng)擦完橡皮后，小寒就可用刷子輕輕地把紙上的碎屑“掃”攏，再倒進(jìn)廢紙簍里。

長(zhǎng)“胡子”的橡皮擦，一度是班里的稀罕物呢!

不旁觀 ——誘問(wèn)也是支持

一個(gè)一個(gè)小小的發(fā)明可以使世界更美麗。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該是孩子發(fā)明創(chuàng)造的鼓勵(lì)者，協(xié)助者，伴隨者，是孩子忠實(shí)的粉絲，用我們的愛心和智慧為孩子打造一對(duì)“隱形翅膀”。講發(fā)明家的故事，購(gòu)買相關(guān)的書籍，配備相應(yīng)的工具，從精神上，物資上，技術(shù)上予以不懈的指導(dǎo)和支持。

據(jù)說(shuō)，“種子圣殿”的這些觸須狀的“種子”頂端都帶有一個(gè)細(xì)小的彩色光源，可以組合成多種圖案和顏色。白天，觸須會(huì)像光纖那樣傳導(dǎo)光線來(lái)提供內(nèi)部照明，營(yíng)造出現(xiàn)代感和震撼力兼具的空間;夜間，觸須內(nèi)置的光源可照亮整個(gè)建筑，使其光彩奪目。對(duì)于我們的孩子這座珍貴的“種子圣殿”來(lái)說(shuō)，他們也蘊(yùn)含著成千上萬(wàn)的好奇的種子——探索的種子，發(fā)明的種子，知識(shí)的種子……

愛默生說(shuō)“家庭是父親的王國(guó)，母親的世界，兒童的樂園”。做為家長(zhǎng)，我們就是“孩子圣殿”的源源不斷的“光源”。呵護(hù)身邊的圣殿，盡心盡力地照亮孩子的每一根觸角，讓他們的情智像野草一樣瘋長(zhǎng)吧!

(作者單位:江蘇徐州市銅山縣柳泉鎮(zhèn)中心小學(xué))