教師的威信源自何方

最近看到一篇學(xué)生的作文，有這么一段:

英語(yǔ)老師剛開始到我們班上課時(shí)，我們都不買她的帳。她在講臺(tái)上講，我們?cè)谙旅娓餍衅涫?有說笑的，有吃東西的，有打鬧的……老師講的是什么，根本聽不到，也不愿去聽?！罢{(diào)皮大王”疊了小紙飛機(jī)，等老師轉(zhuǎn)身背對(duì)我們的時(shí)候，向她攻擊。沒有射中，一片唏噓，于是別的同學(xué)仿效去疊，也去攻擊，一時(shí)紙飛機(jī)滿天飛，不時(shí)擊中老師，我們笑翻了天，老師好無(wú)奈，只好走出了教室，趴在教室門前的柱子上嗚嗚地哭了，哭得好傷心，哭了一會(huì)就走了，我們才感覺到禍闖大了，要是她叫來(lái)了班主任，那我們可就慘了。

這篇文章真實(shí)地描述了一位年輕教師的教學(xué)狀態(tài)?？赡苡龅筋愃魄闆r的不止這位英語(yǔ)教師，為此煩惱的也不止是這位英語(yǔ)教師。鎮(zhèn)不住學(xué)生，是每個(gè)年輕教師都要遇到的新課題。

教師的威信是什么?威信是太陽(yáng)，讓你感受到它的溫暖。威信是磁石，讓你感受它的力量。教師的威信不在于你有多兇、多厲害。而是教師自身的素養(yǎng)和工作，能讓學(xué)生為之吸引和學(xué)習(xí)的東西。

威信，往往產(chǎn)生于專業(yè)能力。某博士在他的講座中有一個(gè)很典型的案例。一位教師剛接手一個(gè)班，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)上課時(shí)有幾個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，就把這幾個(gè)學(xué)生叫到了操場(chǎng)。這位老師還沒有趕到操場(chǎng)，學(xué)生已經(jīng)開始圍著操場(chǎng)跑了。他喊住學(xué)生，問為什么圍著操場(chǎng)跑。學(xué)生說以前老師就是這樣懲罰他們的。這位班主任說，我不懲罰你們，我做什么，你們看就行了。這位老師走來(lái)單杠前面開始做動(dòng)作。他的身體在單杠上轉(zhuǎn)了一圈又一圈，越轉(zhuǎn)越快。驚得這些調(diào)皮的學(xué)生閉不上嘴。沒有說教，沒有批評(píng)，從那以后，這位老師在學(xué)生面前就有了威信。威信，源自內(nèi)心的嘆服。如果上面提到的那位年輕教師不是哭，而是走進(jìn)教室用英語(yǔ)講一個(gè)勵(lì)志類的小故事，然后讓調(diào)皮的學(xué)生翻譯，可能很快就會(huì)扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的局面。

當(dāng)我們回憶起求學(xué)時(shí)的恩師，給我們印象最深的是那些神態(tài)各異、風(fēng)格不同的老師:有的聲情并茂，談古論今;有的思維縝密，說理透徹;有的溫文爾雅，娓娓而談;有的能歌善舞，扣人心弦;有的能揮毫潑墨，瀟灑自如;有的能妙筆生花，鬼斧神工……正是這些有魅力的老師，讓我們深深眷戀。

威信來(lái)源于對(duì)學(xué)生的愛。我的一位同學(xué)說他最佩服的是袁老師，袁老師似乎從來(lái)沒有發(fā)過脾氣，也很少批評(píng)學(xué)生，但是他在學(xué)生心目中最有威信。那是一次晨練，這名學(xué)生沒到，班主任袁老師悄悄地找到了宿舍，這名學(xué)生還沒有起床，他就坐在一旁等待。畢竟是沒有參加規(guī)定的早操，該生躺在被窩里也心神不寧，當(dāng)他抬頭發(fā)現(xiàn)班主任坐在身旁時(shí)，馬上坐了起來(lái)。袁老師連忙讓他躺好，并告訴他如果身體不舒服，就不要起來(lái)了，說著，給這名學(xué)生倒了一杯熱水。沒有任何的說教與訓(xùn)斥，那名學(xué)生慚愧地低下了頭，從那以后，他再也沒有逃過課。

教師處理事情不恰當(dāng)，往往會(huì)失去威信。朋友談起他小時(shí)候特別崇拜他的班主任，因?yàn)橐患∈聟s讓他“恨死了”。那是一次課間，許多孩子都在教室里玩耍，他從教室外面回來(lái)，剛到教室門口，門突然被風(fēng)吹開了，一塊玻璃震落下來(lái)。玻璃碎了要賠償，這是學(xué)校的規(guī)定;如果找不到打碎玻璃的人，全班學(xué)生就要平攤，這是他們班的規(guī)定。老師問是誰(shuí)打碎的，全班學(xué)生異口同聲地說是他打碎的。他沒有解釋，只是咬緊牙關(guān)氣憤地看著大家。老師非常生氣，說:“不是你打碎的，為什么大家都說是你?別人都在教室里，只有你站在門旁，不是你，難道玻璃會(huì)自動(dòng)破碎?”“案子”很簡(jiǎn)單地宣判了結(jié)果，老師要求他下午交兩元錢賠償，并把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)。理由是犯了錯(cuò)誤還不承認(rèn)，要家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，防止“小樹苗長(zhǎng)歪了”，小錯(cuò)釀成大錯(cuò)。朋友說他始終沒有承認(rèn)是自己打碎的，回家后哭了好多次。母親倒沒有說什么，很順利地給了他兩元錢。朋友說交錢的時(shí)候，他覺得有許多破碎的玻璃扎在他的心上。那塊玻璃改變了他。從那以后，他好像變了一個(gè)人，越來(lái)越孤僻，很少有幾個(gè)孩子和他一起玩耍。尤其是在眾人面前，他不敢說話。他的學(xué)習(xí)成績(jī)飛速下降，幾乎到了全班的最后。幸虧后來(lái)母親發(fā)現(xiàn)了這種情況，和他談心，他慢慢走出了心理的陰影。但直到現(xiàn)在，他仍然沒有勇氣在公開場(chǎng)合和別人進(jìn)行辯論。

如果，當(dāng)時(shí)老師略加思考，這件事情完全是另外一種結(jié)果。一個(gè)只有八歲的孩子，手里沒拿什么東西怎么會(huì)打碎玻璃?如果孩子用手直接去接觸玻璃，一定會(huì)被劃傷的。如果多給孩子說話的機(jī)會(huì)，這件事也會(huì)是另外一種結(jié)果。我們教師有時(shí)憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，深信自己的判斷，有時(shí)還會(huì)在情緒的支配下，不愿調(diào)查事件的真相，草率處理。如果讓孩子充分的表達(dá)，說出事情的經(jīng)過，說出自己的感受，那么我們成人就會(huì)很容易覺察出事情的真相。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，教師的工作是瑣碎的，一會(huì)兒這邊丟了東西要求老師“查案”，一會(huì)兒那邊兩個(gè)孩子打起來(lái)了要求老師“公斷”。處理這樣的問題，讓許多老師傷透了腦筋。教育是一項(xiàng)精細(xì)的工程，老師的一點(diǎn)點(diǎn)的失誤，非常容易在孩子幼小的心靈里留下一些陰影。為師者，對(duì)孩子進(jìn)行處理的時(shí)候，哪怕是很小的一件事情，一定要像法官一樣明察秋毫，謹(jǐn)慎行事，以防留下難以彌補(bǔ)的遺憾。

過而改之，善莫大焉。老師不是神，是有血有肉的活生生的人，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)了自己工作中的錯(cuò)誤，教師要勇于承認(rèn)，勇于接受學(xué)生的監(jiān)督，做知錯(cuò)就改的表率。相信這樣，偶爾出現(xiàn)了“冤假錯(cuò)案”，也會(huì)得到學(xué)生的諒解，不但不會(huì)降低威信，反而會(huì)使教師的人格魅力得到提升。

(作者單位:山東臨沭縣教育局)

責(zé)任編輯蕭田