小學(xué)古詩(shī)詞素讀教學(xué)研究

馮贊

摘要：小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)難度相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)積累水平。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，許多教師采取素讀教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生自主閱讀、大膽探索、自由發(fā)散。作為一種全新的教育教學(xué)模式，素讀教學(xué)備受矚目及好評(píng)，這種教學(xué)策略符合小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的本質(zhì)要求，能夠提升學(xué)生的理解能力以及感知能力，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程之中留下深刻印象，實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞;素讀教學(xué);策略研究

引言

在小學(xué)教育教學(xué)改革的過(guò)程中古詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)備受關(guān)注，這一教育板塊的難度系數(shù)相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)學(xué)生以及教師。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)始結(jié)合素讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生吸引學(xué)生眼球，確保小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階、重?zé)ㄉ鷻C(jī)，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的明顯以及認(rèn)知，保障學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中自由翱翔，逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、素讀教學(xué)概述

素讀教學(xué)屬于一種比較樸素的教育教學(xué)方法，能夠充分凸顯閱讀教學(xué)的本色及特質(zhì)，教師會(huì)利用樸素的文字符號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生了解閱讀文本中的內(nèi)在含義。為了盡量避免外部不確定性因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，教師會(huì)盡量避免過(guò)多的利用其他的資料，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的合理利用以及控制，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解文詞句的深刻含義，分析其中的韻味，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探索。傳統(tǒng)師生對(duì)話的出現(xiàn)頻率相對(duì)偏高，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)之下反復(fù)閱讀文本，實(shí)現(xiàn)自主解讀和理解。這種簡(jiǎn)單直白的教育教學(xué)模式能夠更好的凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生自主自覺(jué)地按照教師的要求自由發(fā)展、大膽探索，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文水平。

二、關(guān)注學(xué)生的初次印象

詩(shī)詞中所包含的內(nèi)涵非常的豐富，是一種美的藝術(shù)，不管是形式還是內(nèi)容都具備一定的育人作用及優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多美的感受。教師需要關(guān)注對(duì)不同詩(shī)詞內(nèi)涵的分析以及研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化授課流程，關(guān)注學(xué)生在自主閱讀中的初步印象，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的影響。教師需要盡量避免簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，而是著眼于學(xué)生的原始印象，讓學(xué)生自主了解詩(shī)歌中的內(nèi)涵以及價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的感悟能力、理解能力，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍，這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，體現(xiàn)素讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有重要的影響。教師的教學(xué)壓力也得到了減輕，能夠更好的按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生用心思考、自主分析，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用及配置。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)輪動(dòng)性高漲，能夠?qū)W會(huì)自行安排、自主閱讀、深入感知，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、鼓勵(lì)學(xué)生咬文嚼字

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，這一點(diǎn)要求教師盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)論述，而是站在學(xué)生的視角了解詩(shī)詞的內(nèi)涵以及魅力。詩(shī)詞具有豐富的文化底蘊(yùn)，每一個(gè)字中所包含的內(nèi)涵非常豐富及多元，學(xué)生能夠自主聯(lián)想、大膽探索，獲得更多的感悟。教師則需要讓學(xué)生自主分析不同字詞背后的內(nèi)在含義，讓學(xué)生在逐字逐句閱讀以及用心思考的過(guò)程中留下深刻印象，真正意識(shí)到詩(shī)詞的奧秘以及樂(lè)趣，這一點(diǎn)對(duì)深化學(xué)生的理解、提升學(xué)生的思想境界、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要的影響。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)重點(diǎn)詞匯的有效提煉以及深入解讀，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。避免簡(jiǎn)單直白地照搬照抄，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)的跟上教師的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)深入感知。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)與古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀和自主探索。

四、傳授朗讀技巧

為了深化學(xué)生的理解，提升學(xué)生的感知能力、理解能力，教師需要關(guān)注對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)的分析以及研究，幫助學(xué)生掌握不同的朗讀技巧，確保學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中了解其中的內(nèi)在含義。關(guān)鍵字詞的理解難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要講究方式方法，讓學(xué)生在重讀以及拖音的過(guò)程中掌握不同的朗讀技巧，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化處理，感知其中的情境以及魅力。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式取得的效果比較明顯，學(xué)生也能夠在情境感知的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和大膽探索。教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的深入交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，注重多種教育教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成長(zhǎng)背景以及語(yǔ)音知識(shí)吸收速度有所區(qū)別，因此在傳授朗讀技巧時(shí)，教師還需要注重層次化的引導(dǎo)，采取由淺入深和環(huán)環(huán)相扣的形式來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，讓學(xué)生能夠獲得更快的成長(zhǎng)以及發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)打造品質(zhì)課堂、精彩課堂，踐行以人為本的育人理念都有重要的影響。學(xué)生也能夠逐步意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)照以及肯定，主動(dòng)規(guī)范言行舉止，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠確保小學(xué)古詩(shī)詞素讀教學(xué)發(fā)揮一定的作用和成效。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)古詩(shī)詞素讀教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要講究方式方法，了解素讀教學(xué)的重點(diǎn)及核心，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及互動(dòng)。圍繞學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，真正凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和收獲。

參考文獻(xiàn)

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