研“微言” 悟“大義”

開(kāi)欄寄語(yǔ)

為搭建編輯與讀者、讀者與讀者之間的交流平臺(tái)，本刊以文會(huì)友，新辟《會(huì)員平臺(tái)》欄目，并成立“《江西教育》(教學(xué)版)之友”讀者俱樂(lè)部。新辟欄目與其他相關(guān)欄目一道，旨在為本刊通訊員和俱樂(lè)部會(huì)員提供教育宣傳和刊發(fā)文章服務(wù)?！啊督鹘逃?教學(xué)版)之友”俱樂(lè)部以開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)、征文比賽、宣傳報(bào)道、選題策劃與組稿、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)為載體，著力打造一個(gè)融人脈擴(kuò)展、業(yè)務(wù)提高、成長(zhǎng)互助等理念于一體的全新的精神家園。俱樂(lè)部實(shí)行會(huì)員制，會(huì)員由個(gè)人申請(qǐng)加入。申請(qǐng)加入者必須忠實(shí)于《江西教育》(教學(xué)版)，熱心于《江西教育》(教學(xué)版)的訂閱、撰稿、建言獻(xiàn)策。俱樂(lè)部會(huì)員享有優(yōu)先獲得《江西教育》(教學(xué)版)選題策劃及組稿、刊發(fā)文章等信息和優(yōu)先參加《江西教育》(教學(xué)版)開(kāi)展的教育服務(wù)活動(dòng)的權(quán)利。申請(qǐng)表可到www.jxjyqk.com 下載，申請(qǐng)表填好后可寄江西省南昌市洪都北大道96號(hào)《江西教育》(教學(xué)版)編輯部“《江西教育》(教學(xué)版)之友”讀者俱樂(lè)部收，郵編:330046，也可將填好個(gè)人信息的申請(qǐng)表發(fā)至jxjyjxb@126.com。

文言文教學(xué)的切入點(diǎn)有多個(gè)，而使用微觀切入法有利于深入文本，學(xué)“文”中帶動(dòng)習(xí)“言”，“微言”中悟“大義”是一種有效的教學(xué)切入點(diǎn)。以《廉頗藺相如列傳》(以下簡(jiǎn)稱《廉》)為例，文言文閱讀教學(xué)微觀切入點(diǎn)有以下幾種。

一是語(yǔ)言。對(duì)于傳紀(jì)類文章，可以從人物語(yǔ)言切入教學(xué)。例如文中“藺相如徒以口舌為勞”中的“口舌”也就是人物語(yǔ)言可以成為課堂教學(xué)主線。如廉頗認(rèn)為兩人對(duì)趙的貢獻(xiàn)大小不同，自己是“功”，相如是“勞”，仔細(xì)體悟可見(jiàn)廉頗居功自傲、不服不甘的心態(tài)。一字一句地閱讀、體驗(yàn)、琢磨，從人物語(yǔ)言來(lái)了解文言語(yǔ)匯的細(xì)微差別，揣摩精當(dāng)用詞在表達(dá)人物性情方面的作用，進(jìn)而把握主旨及作者情感之“大義”。

二是成語(yǔ)。成語(yǔ)中的語(yǔ)素有許多保留了古漢語(yǔ)的意義，聯(lián)系成語(yǔ)釋義能增強(qiáng)說(shuō)服力，加深學(xué)生印象?！读芬晃挠腥齻€(gè)故事，也是三個(gè)成語(yǔ):完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。這三個(gè)成語(yǔ)涉及文中出現(xiàn)的幾處重點(diǎn)詞語(yǔ)“負(fù)”的不同釋義，“完”、“歸”等的釋義，據(jù)此可以讓學(xué)生學(xué)到根據(jù)語(yǔ)境解析一詞多義，以及詞義推斷的方法。文章結(jié)尾講讀“刎頸之交”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生明白“廉藺交歡“的思想基礎(chǔ)。通過(guò)“成語(yǔ)”這一微言，可知詞義，可理思路，可懂人物，可悟主旨。

三是細(xì)節(jié)。傳紀(jì)類文言文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生閱讀時(shí)最容易忽視的細(xì)微之處。比如，藺相如于章臺(tái)見(jiàn)秦王時(shí)，“相如因持璧卻立倚柱，怒發(fā)沖冠”中的“持”、“卻”、“倚”，“相如持其璧睨柱，欲以擊柱”的“睨”等，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)極其精練、準(zhǔn)確，高度精簡(jiǎn)地勾勒出人物的外形和內(nèi)心，刻畫(huà)了一個(gè)具有隨機(jī)應(yīng)變之智、不怕?tīng)奚碌馁t相。引領(lǐng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)時(shí)，注意辨別字詞含義以及古今詞義的不同，隨文掌握字詞句式，形成一種品讀的習(xí)慣。

四是結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生揣摩結(jié)構(gòu)對(duì)表達(dá)“大義”的作用。大多數(shù)時(shí)候我們比較注重從選材角度來(lái)切入教學(xué)，其實(shí)，從結(jié)構(gòu)這一“微言”切入也適合傳紀(jì)類文體的教學(xué)。本文結(jié)構(gòu)選取“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，開(kāi)頭兩段對(duì)廉藺二人身份和地位的介紹，可看出廉頗尊、相如卑，為將相不和埋下伏筆。隨著情節(jié)的推進(jìn)，廉藺矛盾激化，這種結(jié)構(gòu)安排，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。以此“微言”切入，是一種學(xué)習(xí)構(gòu)思的策略，是一種認(rèn)識(shí)方式的熏染。

五是對(duì)比反襯。微言可以統(tǒng)稱為表現(xiàn)手法，它是一切能使“大義“得到很好表現(xiàn)和滲透的寫(xiě)作手段。大義是質(zhì)，微言是文，文質(zhì)彬彬，而后美文?！读芬晃闹袑?duì)比反襯手法的運(yùn)用特別成功，教學(xué)時(shí)不妨以此“微言”切入。例如廉頗和藺相如、藺相如和繆賢、藺相如和諸大臣、藺相如和趙王、藺相如和秦王、趙王和秦王等。教學(xué)時(shí)可以選取學(xué)生在閱讀文本時(shí)容易忽略的一處或幾處作為對(duì)比反襯點(diǎn)，比如“將相和”這一故事中以舍人的粗淺平庸，來(lái)反襯藺相如在處理將相不和的矛盾上表現(xiàn)出來(lái)的寬容大度，人物形象之“大義”在此“微言”中得以體現(xiàn)。因此，選擇好教學(xué)切入點(diǎn)才能使文言文教學(xué)形成一種選點(diǎn)突破、輻射全篇的格局，才能上出具有特別“文言”風(fēng)味的語(yǔ)文課。(作者單位:上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院)■