提高高職生英語寫作能力之我見

□馬俊芳

( 晉城職業(yè)技術(shù)學院外語系，山西 晉城 048026)

長期以來，寫作一直是英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何提高學生的寫作能力也成為英語教學的一大難題。因此，重視英語寫作教學和提高學生的英語寫作能力已成為高職高專英語教學的一個非常重要的方面。

一、改變對寫作的認識

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學以閱讀、聽力為主，學生寫作時間少，寫作頻率低。即使在寫作課上，大多數(shù)教師也沒有給學生留有足夠的寫作機會，只是簡單地給學生介紹一些寫作規(guī)則和技巧，造成學生缺少實際的寫作訓練，寫作能力得不到實質(zhì)性的提高。另外，學生對英語寫作普遍不太重視，他們平時把時間主要花在背誦單詞、詞組上。實際上，高職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線的職業(yè)人才，讓學生知道一些常見的寫作方法，對今后的工作是非常必要的。因此，我們應當幫助學生認識英語寫作的重要性，改變他們以前的錯誤觀念，這是提高高職學生英語寫作能力的前提。

二、通過閱讀提高寫作能力

首先，閱讀可以擴大詞匯量，為寫作提供詞匯基礎(chǔ)。閱讀中遇到的詞匯存在于特定的語言環(huán)境，給人印象深刻，便于記憶。如果能掌握足夠的詞匯量,并熟悉他們的用法和所應用的語言環(huán)境，寫作時就不會發(fā)愁找不到合適的詞來表達，寫起來就容易得多，內(nèi)容也就越有血有肉，文章也就越順暢。

其次，學生可以通過廣泛地閱讀熟悉很多學過的語法和句型，掌握其特點及應用語境，并將其熟練運用于寫作中，為寫作提供造句基礎(chǔ)。在閱讀過程中，學生可以遇到許多關(guān)于時事、科技、文學、生活趣聞等的文章，通過閱讀這些文章學生可以積累背景知識、獲取寫作素材。廣泛閱讀可以儲備豐富的語言知識、文化知識，為英語寫作積累龐大的語言素材。在閱讀過程中積累的素材越多，寫起來就言之有物，文章就越有內(nèi)容。

再次，廣泛的閱讀可以使學生讀到不同題材、體裁的文章，了解其寫作方法和寫作技巧。學生可閱讀的英語文章題材廣泛，體裁也多種多樣。在閱讀時，學生可以仔細分析其中一些代表性文章的體裁結(jié)構(gòu)和布局特點，理解作者的寫作意圖與目的，并對某一題材或體裁的文章熟讀、背誦并模仿寫作，這些對于寫作能力提高都有非常重要的作用。

另外，學生所閱讀的文章中的故事都發(fā)生在真實語境中，這樣可以促進學生的語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其英語語感和思維方式。在我們國家，英語學習者很少有機會與講本族語者進行交流，閱讀可以為學習者創(chuàng)造真實的語境，得到真實的語言材料。廣泛閱讀各種英文原著和報刊雜志，進入英語國家的網(wǎng)站閱讀各種題材、體裁的真實材料，可以讓學生學到活生生的現(xiàn)代英語，加強語感，克服母語對英語寫作的負遷移，促進語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，提高語言應用能力。

總之，英語閱讀與英語寫作關(guān)系密切，相輔相成。閱讀可以幫助學生積累和掌握寫作知識、方法與技巧，長期訓練，可以達到提高英語寫作水平的目的。閱讀不僅可以擴大詞匯量、獲取文化知識、增強語感和理解能力，還可以有效提高寫作方法與技巧、培養(yǎng)寫作能力。教師可以通過閱讀有意識地培養(yǎng)學生的寫作能力，幫助學生在獲取閱讀材料的信息和知識的同時，加強其對文章語言知識的內(nèi)化。

三、通過改寫或縮寫課文提高寫作能力

縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關(guān)，互相影響。教材向教師提供了豐富的閱讀材料，教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象和語言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見，便于學生掌握。教師可以指導學生熟讀課文并找出全文及段落主題句，在縮寫或改寫時可參考課后練習并將各主題句揉進去。改寫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法。在改寫課文時要求學生注意：使用各種形式、不同長度的句子；注意句子的連貫性和表現(xiàn)力；注意使用形式多樣的句子，改變句子的開頭，不要一味以主、謂、賓、狀的次序；學會使用連接詞；避免重復使用同一單詞或詞組。

四、學習一定的英語寫作技巧

在寫作實踐中，無論選材立意，布局謀篇，語言表達，都有一定的技巧可循。寫作技巧是寫作理論和寫作教學中的重要組成部分。

(一)寫作前的準備

在動筆之前，首先要認真審題，弄清楚是哪種體裁的文章。例如：記敘文要求有時間、地點、人物、原因、經(jīng)過和結(jié)果六要素，寫作時要明確地給予表達。記人時，要介紹人物的身世、經(jīng)歷；敘事時要描寫事情發(fā)生和發(fā)展的過程及事情發(fā)生的前因后果。議論文則要求有論點、論據(jù)、論證三部分組成。并要求做到論點準確，論據(jù)充分，論證嚴密。

(二)寫作中的運用

1.遣詞。在寫作中盡量使用通過構(gòu)詞法變化來的新詞、使用同(近)義詞或反義詞等來代替常見詞語。例如：這棟房子在芳草街的一棟樓上。A: The flat is in a building on Fangcao Street.B: The flat situates in a building on Fangcao Street.在這個句子中“is in”是常見詞語，而situates in則是屬于高級詞匯。

2.造句。句子是表達意思的最小單位。好句子除了語法結(jié)構(gòu)正確以外還必須思想完整，表達準確，生動形象。①完整的句子。完整的句子表達單一的完整的思想。它既包括結(jié)構(gòu)上的完整，也包括意義上的完整。Wrong: they eat rice, and we eat, too.Correct: they eat rice, and we eat rice, too.第一個句子受漢語思維的影響，缺少了賓語。我們知道，英語與漢語不同，英語句子中及物動詞的賓語不能省略。②連貫的句子。連貫的句子指句子各部分清楚而合理的聯(lián)系，句子中的詞語和部分應當恰當?shù)你暯?。She told my sister that her idea is racticable.上面句子中的可以指she也可以指my sister.修改后的句子應該是：She told my sister, "your idea is racticable." orShe told my sister, " my idea is racticable."③簡潔的句子。句子中不應該有任何不必要的詞，只要意思表達清楚即可。如：It was blue in color.Mary is q quiet and careful woman.我們可以簡單地說：It was blue.Mary is quiet and careful.④靈活多變的句子。用多樣化的句型可以增添語言的渲染力，增強文章的藝術(shù)色彩。如： 這是一套25平方米的住房，住房里面有臥室、有洗澡間、有廚房；臥室里有床、沙發(fā)、桌子和椅子等。

3.組段。 一個段落恰如一篇微型文章，它的內(nèi)容應該完整，連貫。它通常由主題句、支撐句和結(jié)尾句組成。主題句是段落中心思想，是反映作者寫作目的的一個概括性的句子，是段落的中心內(nèi)容之所在。主題一般放在段落的開頭，比較適宜使用簡潔、清晰的句子，使讀者易于領(lǐng)會該段的主要意思。支撐句的內(nèi)容必須圍繞主題句，支持主題句，它是主題句的延伸和發(fā)展，對主題句表達的中心思想或舉例說明、或細致描寫、或詳細解釋闡述和論證，目的是使讀者能夠清晰的理解和接受作者所表達的意思。擴展句應該有較強的說服力，能清楚地表達主題思想，條理分明，脈絡清晰。結(jié)論句一般位于段落的末尾，是對主題句的呼應，它通常陳述的是擴展句段落的結(jié)果或?qū)Χ温鋬?nèi)容進行總結(jié)、歸納或提出期望性的觀點。

4.謀篇。 在寫作中，要注意篇章結(jié)構(gòu)，合理布局全文。我們可按時間、空間或其它邏輯順序來安排各要點，同時要突出主題，使結(jié)構(gòu)嚴謹。開始部分(begnning paragrah)——說出文中的要點、核心問題,也就是文章的主題句部分。正文部分(Body paragrahs)——圍繞主題句開展論述。 結(jié)尾部分(concluding aragrahs) ——對全文的總結(jié)和概括。 大家都知道“Well begun is half done (良好的開端是成功的一半)”，所以開頭要開門見山，直奔主題。應該對所寫的第一個句子(也就是主題句)要慎之又慎，確保不出任何錯誤，這樣才能吸引讀者。另外，文章的結(jié)尾也很關(guān)鍵。好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，文章怎樣收尾要根據(jù)其體裁的不同而定。在整篇文章中，應該注意使用靈活多變的句型，如圓周句、強調(diào)句、倒裝句、省略句、主從復合句、被動句、分詞短語、介詞短語等，避免使用相同的簡單句式。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯(lián)系，內(nèi)容完整、連貫，前后呼應。

總之，只要我們充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，教會學生足夠的寫作知識，就一定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現(xiàn)狀，推動英語寫作教學再上新臺階。

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