高校職稱申報若干問題探討與對策研究

王長宏 代百乾

（上海理工大學(xué)，上海 200093）

高校職稱申報若干問題探討與對策研究

王長宏 代百乾

（上海理工大學(xué)，上海 200093）

高校職稱申報工作是高校人事工作的重要組成部分，本文針對高校教師職稱申報過程中遇到的種種問題進行探討和研究，結(jié)合具體申報操作規(guī)程，申報材料的收集整理及上報過程中出現(xiàn)的若干問題，進行系統(tǒng)的分析，歸納總結(jié)與對策研究，為高校職稱的申報工作提供一定的實踐指導(dǎo)和參考。

職稱評審；問題；對策

一、引 言

高校教師職稱評審工作是高校人事管理工作中的重要組成部分，涉及到每個教師的切身利益，也是廣大教師關(guān)注的熱點問題。職稱不僅是每個教師業(yè)務(wù)水平、工作能力的標(biāo)志，也是關(guān)系到師資隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容。嚴謹而又科學(xué)地搞好職稱工作，對于調(diào)動廣大教師教書育人的積極性，引導(dǎo)他們投身教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，有非常大的激勵作用。在準(zhǔn)備申報的過程中如何讓專家評委能夠從遞交的申報材料中能對申報者有一個綜合的判斷，本文針對申報材料的準(zhǔn)備問題談幾點看法，但愿筆者的分析與建議，能對申報職稱的同志有所幫助。

二、存在的問題

申報專業(yè)技術(shù)職稱需要填寫相關(guān)的材料表格，如《上海市高等學(xué)校教師職務(wù)和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)術(shù)水平與技術(shù)能力評議表》，而且在申報的材料袋中除了論文等支撐材料外，只有此表。因此，此表最直觀地反映出本人的情況，也是評議專家的參考物。這個表格主要分：基本概況、主要學(xué)歷及社會經(jīng)歷、任現(xiàn)職以來的教學(xué)工作情況、任現(xiàn)職以來的論著、科研成果的統(tǒng)計情況、任現(xiàn)職以來的公開發(fā)表的論文、著作情況；任現(xiàn)職以來的科研成果一覽；代表性論文著作的自我評價等。所以，這就要求參加評審的專業(yè)技術(shù)人員在填寫此表時，必須做到每個表格不漏添、不亂填，認真細致、實事求是地反映出自己的工作成績和科研水平。在評審過程中，大多數(shù)同志能嚴格按照申報表的要求認真規(guī)范的填寫，但個別同志仍存在不少問題。

1）申報學(xué)科未參照教育部（1997年頒布）《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》填寫。有的申報者提供的論文雖然被他人引用較多，影響因子也很高，但是不屬于所申報的學(xué)科，容易造成專家棄權(quán)。根據(jù)評審規(guī)則棄權(quán)視作未通過。所以這對申報人員來說是一件十分可惜的事情。

2）申報的專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的經(jīng)歷情況視情申報。申報教師系列的崗位要通過教學(xué)能力評議。近年來引進的高層次人才大多沒有在高校工作過，沒有教學(xué)經(jīng)歷，這對于申報教師系列崗位是不足的。建議申報研究系列，待有教學(xué)經(jīng)驗的積累后申報轉(zhuǎn)系列評審。

3）基本情況欄目里的外語程度和計算機能力，主要寫申報需要的職稱外語和職稱計算機的證書情況，是聘任時的必備條件和依據(jù)，也為今后副高升正高時提供勿需參加這二項考試的證明。

4）“任現(xiàn)職以來論著、科研成果統(tǒng)計一覽表”寫得不規(guī)范，“論文”欄刊物的分類目錄中，每篇論文僅限統(tǒng)計一次。如果同一篇文章出現(xiàn)檢索系統(tǒng)、北大目錄、南大目錄、科技引證都有的情況時，以檢索統(tǒng)計為先?！昂现睓诮y(tǒng)計以申報者擔(dān)任“主編或副主編”的著作；“教材教學(xué)參考書”不能以專著填寫；“公開出版教材”是指在校內(nèi)校外公開出版并使用兩年或兩年以上的教材，否則只能作為教學(xué)參考書。有的申報者未按要求統(tǒng)計，造成數(shù)字上的偏差會給評審專家造成不誠實的印象。

6）在職稱評審過程中，評委非常重視申報人發(fā)表的論文、著作和獲獎情況。獲獎證書是絕對不可少的，而且應(yīng)當(dāng)是級別越高，數(shù)量越多越好。文件規(guī)定，申報的教學(xué)、科研成果必須是省市級以上的，排名前3位，在申報材料中發(fā)現(xiàn)，有的同志生怕專家不了解他的情況，把各類獎項都放入材料袋。這樣做只會畫蛇添足，干擾專家對申報者的判斷。

7）“對任現(xiàn)職以來取得的科研項目”來源未寫明，使專家搞不清課題的級別，是橫向項目還是縱向項目。有的項目只是通過了科委的鑒定，但并不是縱向項目的來源，也是不能作為申報項目的。

8）代表性論文的自我評價是一個與評委專家進行探討的欄目，申報人應(yīng)當(dāng)客觀事實的全面評價，從而與評委專家達成共識，得到評委專家的認可。

9）表格的打印裝訂嚴格按照填表說明，不要將頁碼搞混亂了。因為表格的最后一頁要留存在中介機構(gòu)的，如果亂了會造成不必要的麻煩。

三、對策研究

1. 申報人員的專業(yè)工作年限的確認

我校目前執(zhí)行的是2002年上海市頒發(fā)了滬人（2002）100 號《上海市高等學(xué)校教師職務(wù)和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任辦法（試行）》，上海市教委也下發(fā)了執(zhí)行本辦法的實施細則。我校于2006年下發(fā)了上理工2006（149）號《上海理工大學(xué)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升聘任工作實施辦法（試行）》。其中，文件要求“教授：具備博士學(xué)位，并實際擔(dān)任5年以上副教授職務(wù)；具備碩士學(xué)位，并實際擔(dān)任8年以上副教授職務(wù)”。這指的是申報人員取得博士學(xué)位后擔(dān)任副教授職務(wù)的專業(yè)年限，要與取得碩士學(xué)位擔(dān)任副教授職務(wù)的專業(yè)年限合并計算大于1，才能視作滿足任職年限。計算方法：

前職務(wù)已履職時間÷前職務(wù)應(yīng)任職的總年限+現(xiàn)職務(wù)已履職時間÷現(xiàn)職務(wù)應(yīng)任職的總年限，兩項之和大于一，視作滿足專業(yè)年限。部分申報人員誤認為只要一拿到博士學(xué)位，已經(jīng)完成副高的履職時間后就可以申報了。當(dāng)?shù)弥环弦髸r會誤認為學(xué)校是否在為難申報者。其實，學(xué)校只是嚴格執(zhí)行了上級文件，同時也是希望申報人員能有更多地積累后才能提高申報的成功率。

2. 《學(xué)術(shù)水平與技術(shù)能力評議成果登記表》的填寫

《學(xué)術(shù)水平與技術(shù)能力評議成果登記表》是粘貼在申報材料袋上的一個反映申辦者基本情況和呈報材料的清單，是映入專家印象的第一手資料。這個表格不僅專家要看，中介機構(gòu)的工作人員和相關(guān)學(xué)校的經(jīng)辦人員也要看到，是審核申報人是否符合申報條件的最直接的表格。主送材料的排序應(yīng)當(dāng)與《上海市高等學(xué)校教師職務(wù)和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)術(shù)水平與技術(shù)能力評議表》的三篇（項）代表作一一對應(yīng)；報送材料應(yīng)當(dāng)是反映申報人學(xué)術(shù)水平與技術(shù)能力的有效補充，也應(yīng)與材料袋里呈報的材料一一對應(yīng)，依次排序。標(biāo)明重要期刊的出處，檢索號一應(yīng)俱全。

3. 鑒別“山寨”期刊

當(dāng)前“山寨”期刊泛濫，許多教師的郵箱內(nèi)經(jīng)常會收到征稿的信件，這其中很難辨別真假。申報的論文一旦被查出是“山寨”期刊將處于嚴重的懲罰。所以申報人員在投稿時一定要核實清楚，避免不必要的麻煩。首先，申報人員應(yīng)根據(jù)自己研究的學(xué)科在重要期刊的目錄里查找相應(yīng)的重要期刊。投稿時要將仔細核對期刊上的刊名、地址、電話，因為有的山寨雜志雖然做得與真件極其相似，但是它留下的收件地址、聯(lián)系電話和郵箱與真的雜志社是不同的，它的印刷質(zhì)量也與真件有所差異。通常情況下，一本重要期刊的正刊大約200頁左右，有收稿日期，作者情況簡介，英文摘要等主要特征。申報人員應(yīng)在文章發(fā)表拿到期刊原件后要在相關(guān)期刊網(wǎng)上檢索一下，查驗是否真實。人事處在審核相關(guān)材料時也是通過輸入作者姓名、學(xué)校名稱信息的方式在相關(guān)期刊網(wǎng)上進行比對。除了最新出版的期刊外，其他往期的期刊基本上都能找到。這樣做的目的主要是為了杜絕一些不良行為的發(fā)生，也是謹防申報人員受騙上當(dāng)?shù)挠行侄巍?/p>

4. 述職答辯PPT的準(zhǔn)備

對于已經(jīng)進入到述職答辯程序的申報人員是很不容易的。因為這些同志通過了學(xué)術(shù)與技術(shù)能力評議、思想政治考核、教學(xué)能力考核和科研能力考核等一系列程序。述職答辯的成功與否直接關(guān)系到申報人是否能通過聘任評議會的專家投票情況。PPT的格式是學(xué)校統(tǒng)一模版，欄目為概況；課程教學(xué)情況；指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)研究生情況；其它教學(xué)（實習(xí)、課程設(shè)計）等工作情況；參加教學(xué)研究項目與成果情況；教學(xué)獲獎；教材建設(shè)、教研論文情況；作為項目負責(zé)人的科研項目經(jīng)費情況；主要（第一作者或獨立作者）學(xué)術(shù)著作列舉；其他成果；個人對學(xué)科團隊、專業(yè)發(fā)展的貢獻、發(fā)展設(shè)想等欄目。這些欄目不允許更改順序，匯報的時間也是統(tǒng)一的，副高總用時10分鐘，其中匯報7分鐘，回答問題3分鐘。正高總用時15分鐘，其中匯報10分鐘，回答問題5分鐘。提前1分鐘打鈴提醒。不允許超時。如果超時會被要求終止回答。如何體現(xiàn)個性化內(nèi)容對申報者而言一個考驗。

筆者認為，申報人應(yīng)當(dāng)在心理上做好充分的準(zhǔn)備，注重禮儀，掌握時間，講要點，突出近三年的重點，列舉亮點。特別是“發(fā)展設(shè)想”欄目應(yīng)當(dāng)讓每位評委更明確的了解今后你在學(xué)校、學(xué)科發(fā)展上有什么想做或正在做的事情，這些舉措對于推動學(xué)校、學(xué)科的發(fā)展是非常有積極作用的，要讓專家覺得聘任了你，是能夠為學(xué)校做出更大的貢獻的?；卮鹪u委提問也要簡明扼要，從容鎮(zhèn)定，語速平穩(wěn)，不卑不亢。通過回答可以與評委進行探討交流，達到進一步得到認可的目的。

四、結(jié) 論

職稱申報是專業(yè)技術(shù)人員自身實力的展示過程，一定要按照文件要求，將提交的材料整理得有條有理，清晰明了。在填寫各類表格時，必須做到每個空格不漏填、不亂填，有什么經(jīng)歷就填寫什么經(jīng)歷，有多少成績就如數(shù)填寫，務(wù)必做到認真細致、實事求是地反映出自己的真實水平，保證不出任何差錯，包括錯別字。每份材料都應(yīng)將個人部分用彩色比劃出，或用書簽標(biāo)出，注意細節(jié)，為專家審閱材料時提供方便。細節(jié)決定成敗，現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，需要自我推銷，從某種意義上講申報材料和述職答辯匯報的準(zhǔn)備是否充分既是自我工作成績的總結(jié)，也是推薦自己的過程，通過推薦達到順利通過評審的目的。但是這種自我推薦要在實事求是的前提下，嚴格把握文字關(guān)，工作成績表述既不能太過，也不能過謙。只要你的硬件、軟件都不受限，你就一定會順利通過評審，實現(xiàn)晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的愿望。

[1] 王今民，申報評審職稱應(yīng)當(dāng)注意的問題，醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志. 2007（6）：610-611

Discussion on Problems and Strategies of College Title Application

Wang Chang-hong Dai Bai-qian
(University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai 200093)

College title application is a very important part of college human resource work. the paper Study on the problems during the process of college title applications. Combing with specific reporting rules, the material collected and reported to a number of issues arising in the course to conduct systematic analysis, and countermeasures are summarized for the professional title of the report to provide some practical guidance and reference.

review title；problem；strategy

職以來發(fā)表出版的主要論文、著作一覽表”應(yīng)當(dāng)注明獨立作者或第一作者。遞交的論文、著作

必須是任現(xiàn)職之后的，并不是傳統(tǒng)意義上的發(fā)表日期。與本專業(yè)無關(guān)的論文最好不要填。有的申報者任現(xiàn)職年來，前幾年一篇論文都沒有，近年連續(xù)發(fā)表篇；還有的申報者前幾年論文數(shù)量也多，質(zhì)量高，而近幾年卻沒有論文，這都會給專家造成錯覺。因為教師崗位是長期知識更新、技術(shù)經(jīng)驗積累、科研能力提高的綜合結(jié)果，而不是臨時抱佛腳。研究工作也是一個循序漸進的過程，每個階段都應(yīng)該有積累和總結(jié)才會有提高。