論構(gòu)建高校女教師的人文關(guān)懷
——以上海理工大學(xué)為例

汪 維 姜洪偉 高 強(qiáng)

（上海理工大學(xué) 出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 200093）

論構(gòu)建高校女教師的人文關(guān)懷
——以上海理工大學(xué)為例

汪 維 姜洪偉 高 強(qiáng)

（上海理工大學(xué) 出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 200093）

本文通過(guò)對(duì)我校女教師工作生活情況的抽樣調(diào)查，分析女教師的普遍焦慮來(lái)自于工作與照顧家庭所需的時(shí)間精力沖突，表現(xiàn)為四個(gè)方面：1.科研工作性質(zhì)對(duì)時(shí)間要求更高；2.撫育下一代與工作時(shí)間的沖突；3.傳統(tǒng)的家庭支持減弱；4.家庭支持與經(jīng)濟(jì)能力有限。然后從五個(gè)方面論述高校應(yīng)如何構(gòu)建對(duì)女教師的人文關(guān)懷，認(rèn)為教育工作的特殊性決定了高校應(yīng)當(dāng)建構(gòu)具有人文關(guān)愛(ài)的環(huán)境，提出學(xué)校職能部門(mén)和女教師所在部門(mén)可以試行的舉措，并在健康保護(hù)、. 組織交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)家庭理解教師工作等方面提出了若干建設(shè)性意見(jiàn)。最后，對(duì)政府、社會(huì)組織和女教師自身都提出若干期望與建議，包括應(yīng)當(dāng)自信自強(qiáng)、嚴(yán)格要求自己、善于管理和利用時(shí)間、團(tuán)結(jié)與互助等。

高校；女教師；人文關(guān)懷

男女同工同酬、教育和工作機(jī)會(huì)平等為知識(shí)女性群體的崛起創(chuàng)造了歷史機(jī)遇，高校女教師就是其中一個(gè)受益群體。但是在這片智力角逐的大舞臺(tái)上，女教師們?cè)诒M情發(fā)揮自身才華的同時(shí)，又各有其難言苦衷，有時(shí)甚至不堪重負(fù)，她們需要得到學(xué)校與社會(huì)的關(guān)懷與幫助。本文通過(guò)對(duì)我校女教師的抽樣調(diào)查，在分析女教師的焦慮與壓力的基礎(chǔ)上，從高校與社會(huì)兩方面探討如何構(gòu)建女教師的人文關(guān)懷，并對(duì)女教師自身提出了期望和建議。

一、高校女教師的普遍焦慮與關(guān)懷需求

本次調(diào)查以我校各學(xué)院專(zhuān)職教師為主要對(duì)象，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收74份。其中理工科女教師占54%，文科教師占39%，經(jīng)管學(xué)科教師占7%。年齡在35歲以下的教師占44%，36～45歲的占30%，46歲以上的占26%。學(xué)歷為本科的占18%，碩士研究生占67%，博士研究生占15%。

根據(jù)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，女教師們的主要焦慮來(lái)自于工作與照顧家庭所需的時(shí)間和精力沖突。由于肩負(fù)工作與照顧家庭雙重壓力的主要是女性，因此，工作與家庭的沖突是一個(gè)全球性的問(wèn)題。在我國(guó)，高校女教師也不例外，但與其他職場(chǎng)女性比較又有其特殊性，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1. 工作性質(zhì)對(duì)時(shí)間要求更高更多

高校教師一般承擔(dān)教學(xué)與科研的雙重任務(wù)，作為科研工作者，她們?cè)诠ぷ魃纤枰度氲臅r(shí)間遠(yuǎn)超正常工作制的每周5天8小時(shí)。理工科的科研人員一年四季泡在實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)放棄節(jié)假日和星期天，是非常普遍的現(xiàn)象；人文社科的科研人員埋首于書(shū)籍、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、調(diào)查，沉湎于思索和寫(xiě)作，最怕的就是時(shí)間不充足、不自由、經(jīng)常被打斷。所以對(duì)從事腦力勞動(dòng)并非常需要連續(xù)工作時(shí)間的科研人員來(lái)說(shuō)，工作與家庭在時(shí)間上的沖突更為尖銳。當(dāng)然，對(duì)于只承擔(dān)教學(xué)任務(wù)而不從事科研的女教師，如果課時(shí)不多的話(huà)，其勞動(dòng)壓力相對(duì)輕松，這種沖突并不明顯，甚至并不存在。

我們對(duì)學(xué)校各學(xué)院女教師的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，61%的教師年教學(xué)工作量在300～500課時(shí)，教學(xué)工作占工作時(shí)間的70%以上；60%的調(diào)查對(duì)象覺(jué)得教學(xué)工作量考核“太高，完成很辛苦”；43%的調(diào)查對(duì)象科研工作占工作時(shí)間的30%～50%，54.7%的調(diào)查對(duì)象覺(jué)得科研考核指標(biāo)“要求太高，完成困難”。

2. 撫育下一代與工作時(shí)間的沖突

高校教師一般擁有博士學(xué)位，畢業(yè)時(shí)30歲左右。對(duì)女性來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后生育已經(jīng)年齡偏大，生育較晚。在整個(gè)孩子成長(zhǎng)期間，既需要在撫養(yǎng)和教育孩子上投入精力，又是事業(yè)起步和發(fā)展、需要全力投入的黃金時(shí)間；這二者一旦相互干擾，作為學(xué)歷高、追求高的群體，不可能放棄自己的事業(yè)追求來(lái)全身心照顧家庭，因此普遍的焦慮在所難免。

在分析“難以完成科研工作的原因”一項(xiàng)中，32%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是“時(shí)間精力不夠被家務(wù)、孩子擠壓”；70%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為是“教學(xué)和其他工作量太大”。說(shuō)明女教師群體中的工作焦慮及壓力主要還是來(lái)源于教學(xué)、科研與家務(wù)之間的沖突。

3. 傳統(tǒng)的家庭支持減弱

高校大多聚集在大中城市，教師資源則來(lái)自全國(guó)各地的城市或農(nóng)村。人才的跨地區(qū)流動(dòng)，使家庭與原有的親屬網(wǎng)絡(luò)分開(kāi)，傳統(tǒng)的家庭支持減弱，本來(lái)可以由老人或親屬?gòu)氖碌墓ぷ?，如照顧幼兒、料理家?wù)，現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)落到小家庭中夫妻二人身上。如果有父母或親屬的幫助，時(shí)間沖突可以相對(duì)緩解，這也是不少家庭采用的方式。但是來(lái)自外地的親屬一般不會(huì)長(zhǎng)住，往往度過(guò)最困難的一段（比如孩子2歲）就回去了。一般情況下，妻子又比丈夫?qū)彝ジ冻龈?，特別是在撫育幼兒方面，女性把業(yè)余時(shí)間交給家庭，工作時(shí)間所剩無(wú)多，從而使身兼教師與母親雙重責(zé)任的女教師群體不堪重負(fù)。

受訪女教師中，家中有嬰幼兒的女教師人數(shù)占1/3，非上海本地人占71%。家中有老人幫助料理家務(wù)的占1/3，43%的女教師通過(guò)請(qǐng)鐘點(diǎn)工或者保姆幫忙照顧家務(wù)。

4. 家庭支持與經(jīng)濟(jì)能力有限。

身兼數(shù)重身份的女教師們，作為母親她們要培養(yǎng)子女，同時(shí)自己作為子女又要照顧老人。接受調(diào)查的女教師中，有15%左右的女教師家中有一位老人需照顧，32%左右的女教師有兩位老人需照顧。從經(jīng)濟(jì)上需要贍養(yǎng)老人的女教師達(dá)55%。在公共服務(wù)不健全的情形下，贍養(yǎng)老人、撫育兒童主要靠一己之力，而高校教師（尤其是年輕教師）薪酬相對(duì)于其學(xué)歷成本和智力投入來(lái)說(shuō)是偏低的，這就使她們?cè)诠蛡虮Ｄ?、解決保姆和老人住房等方面都面臨經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

因此，女教師們普遍希望所在單位（部門(mén)）和社會(huì)對(duì)他們加以關(guān)注，并給予一定的人文關(guān)懷。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：23%的女教師對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境表示“很好”和“較好”，43%的教師認(rèn)為“一般”，16%的教師感覺(jué)“較差”和“很差”。這是值得我們思考并需要作出努力加以改善的。

二、高校應(yīng)如何構(gòu)建對(duì)女教師的人文關(guān)懷

在制度設(shè)計(jì)不健全、公共服務(wù)不到位、薪酬待遇不能本質(zhì)提高、個(gè)人能力有限的前提下，高校力所能及地給予女教師一定的關(guān)懷、理解、支持，在細(xì)節(jié)方面給予照顧，應(yīng)該是可以做到的。

1. 教育工作的特殊性決定了高校應(yīng)當(dāng)建構(gòu)具有人文關(guān)愛(ài)的環(huán)境

高校的特殊性體現(xiàn)在它是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，在傳授知識(shí)的同時(shí)更要培育人的高尚心靈和人文情懷，而站在講臺(tái)上的教師們則是擔(dān)負(fù)培養(yǎng)任務(wù)的主體，是一線工作者。那么作為管理部門(mén)，將人文關(guān)懷施之于自己的教師，則可以將這種關(guān)愛(ài)之心傳遞下去；如果一個(gè)學(xué)校對(duì)自己的教師缺乏關(guān)愛(ài)和善意，那也就很難要求教師將關(guān)愛(ài)、善良等人文精神傳達(dá)給學(xué)生，良好的人文環(huán)境也就無(wú)從談起。

2. 學(xué)校職能部門(mén)和女教師所在部門(mén)可以試行的舉措

在一些無(wú)傷大體的細(xì)節(jié)上，管理部門(mén)可以適當(dāng)調(diào)整政策與方法。比如課時(shí)安排上，需要送孩子上學(xué)的女教師最擔(dān)心上早晨八點(diǎn)的課，如果那天丈夫不能送孩子，自己七點(diǎn)就要將孩子送到學(xué)校，有些學(xué)校特別是幼兒園七點(diǎn)可能還沒(méi)開(kāi)門(mén)；再者，孩子由平時(shí)的7∶00起床突然提前到6∶00甚至5∶30起床，也會(huì)不適應(yīng)；這看似小事，卻是非常實(shí)在的困難，有的女老師甚至因?yàn)閾?dān)心孩子不能配合而整夜睡不好。那么教學(xué)管理部門(mén)不搞“一刀切”，在排課上適當(dāng)照顧一下家離校較遠(yuǎn)、有特殊需要的女教師，應(yīng)該是可行的，其所投入的精力和人力成本是實(shí)質(zhì)性地給教師提供了必要的支持。

此外，學(xué)校職能部門(mén)也可以嘗試更具人性化的服務(wù)，為一線工作的教師營(yíng)造溫馨的環(huán)境。如教師到職能部門(mén)辦事，常常需要花費(fèi)一個(gè)或幾個(gè)半天。如果一些職能部門(mén)能在中午開(kāi)放接待服務(wù)，就能大大減少教師辦事的等候時(shí)間。但職能部門(mén)的員工也需要有吃飯休息的時(shí)間，所以教師們不會(huì)提出這樣的要求。不提要求不等于沒(méi)有需求，如果學(xué)校能開(kāi)設(shè)中午辦事的服務(wù)，相信所有教師都會(huì)對(duì)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡娜宋年P(guān)懷予以肯定和積極的評(píng)價(jià)。

意識(shí)到問(wèn)題的存在本身就是一種關(guān)懷。事實(shí)上，一句關(guān)心的話(huà)、一個(gè)真誠(chéng)的問(wèn)候、一個(gè)理解的姿態(tài)，都能讓人心理上得到撫慰。如果學(xué)校職能部門(mén)從政策、制度方面體現(xiàn)出關(guān)懷，女教師所在部門(mén)從工作實(shí)際落實(shí)方面予以關(guān)心，那就更加理想。

3. 健康保護(hù)方面

應(yīng)保證孕婦或哺乳期婦女不得從事不利于母子健康的工作，如輻射性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)等；一些“體力勞動(dòng)”如監(jiān)考等事務(wù)，也盡量不安排孕期與哺乳期女教師。

4. 組織交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)

管理部門(mén)可以組織女教師開(kāi)展一些比較正式的交流活動(dòng)，讓大家相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)。比如，讓事業(yè)與家庭都成功的女性進(jìn)行座談或講座，分享她們的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)她們處理工作與家庭矛盾、追求事業(yè)成功的方法。

5．促進(jìn)家庭方面相互理解的工作

不少家庭對(duì)高校工作存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為教師除了上課其他時(shí)間都空閑，而女教師們也往往難以用“事業(yè)、科研、論文、追求”一類(lèi)的話(huà)來(lái)自我辯護(hù)或說(shuō)服家屬。學(xué)?？梢越M織女教師丈夫和家屬們參與活動(dòng)或座談，讓他們認(rèn)識(shí)到科研工作的特殊性，給予女教師以充分的理解，樹(shù)立共同參與家務(wù)的觀念。理解是支持的基礎(chǔ)，家庭關(guān)系的和諧美滿(mǎn)與相互理解，是女教師工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

三、對(duì)政府與社會(huì)組織的建議

女性就業(yè)面臨的工作角色與家庭角色的沖突是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，緩解這一沖突需要全社會(huì)的共同努力，特別是政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用。如大力發(fā)展家政服務(wù)業(yè)，推進(jìn)家務(wù)勞動(dòng)社會(huì)化，盡快將保育事業(yè)、養(yǎng)老事業(yè)和家庭服務(wù)事業(yè)納入到政府的公共服務(wù)范疇，發(fā)展多種形式的家庭照顧服務(wù)；倡導(dǎo)男女平等地共同承擔(dān)家務(wù)責(zé)任以減輕女性的家務(wù)負(fù)擔(dān)，制定有利于女性就業(yè)的社會(huì)政策，改革社會(huì)福利制度等。目前社會(huì)服務(wù)體系不夠完善，外地教師的家務(wù)基本需要靠把老人接來(lái)才能部分地解決，沒(méi)有老人可接的只有靠自己或雇傭家政人員，但隨之而來(lái)的有許多具體困難，這也是困擾許多女教師在事業(yè)上發(fā)展的原因。

另外，也希望諸如婦聯(lián)、工會(huì)等組織更多關(guān)心女教師生活與心理狀態(tài)，在為她們爭(zhēng)取政策、創(chuàng)造環(huán)境方面切實(shí)付出努力。

四、對(duì)女教師自身的期望與建議

在尋求外在幫助的同時(shí)，女教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己工作性質(zhì)的特殊性有清醒的認(rèn)識(shí)，并尋找應(yīng)對(duì)矛盾的辦法，不應(yīng)一味怨天尤人，而應(yīng)該更加努力、化解矛盾、排解困難、開(kāi)發(fā)自我潛力，從而追求自身才華的施展與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

首先應(yīng)當(dāng)自信自強(qiáng)。女性在高校環(huán)境里并沒(méi)有性別劣勢(shì)，崗位腦力勞動(dòng)的程度越高，其性別影響力越低；高校和科研院所中女性大量存在的事實(shí)，恰好證明了女性擁有平等受教育機(jī)會(huì)的價(jià)值和意義，證明了每個(gè)個(gè)體獨(dú)立存在的不可替代性。作為教書(shū)育人的老師，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)、自立、自信”精神，并將此精神傳之學(xué)生。

其次，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，善于管理和利用時(shí)間，讓每一分鐘變得更有價(jià)值。如何更好地利用時(shí)間，是每一個(gè)腦力勞動(dòng)者的必修課，作為時(shí)間寶貴的女教師，更應(yīng)注意增加時(shí)間的有效性，比如在最有效率的時(shí)間做最重要的事情；減少無(wú)意義的浪費(fèi)等；妥善處理好工作與家庭、勞動(dòng)與休息、自身保健與娛樂(lè)等各方面的關(guān)系，是一個(gè)人成功與幸福的基礎(chǔ)。

最后，作為知識(shí)分子，女教師應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)與互助。一方面對(duì)社會(huì)發(fā)出自己的聲音，推動(dòng)消除性別歧視，為廣大女性在社會(huì)和家庭兩方面爭(zhēng)取平等權(quán)利；另一方面可嘗試組成民間團(tuán)體，如沙龍、協(xié)會(huì)等，會(huì)員既可交流處世行事之心得，互相啟發(fā)借鑒，又能抒發(fā)宣泄內(nèi)心焦慮沖突的壓力，還能以此增進(jìn)人脈聯(lián)系，在家務(wù)方面需要幫助時(shí)擁有了一支可相互依靠的隊(duì)伍，減輕了外地在滬工作女教師“單打獨(dú)斗”的壓力，如此，則精神和實(shí)際兩方面的困難都能部分得到解決。當(dāng)然，這種互助對(duì)于同住一個(gè)社區(qū)的女教師是比較容易實(shí)現(xiàn)的。不具備這些條件的女教師，則應(yīng)積極挖掘所居住社區(qū)的資源，主動(dòng)與鄰居交往，通過(guò)發(fā)展友誼、建立良好的鄰里關(guān)系尋求家務(wù)幫助的支持力量，爭(zhēng)取工作與家庭“兩不誤”、事業(yè)與生活“同精彩”。

附錄：

高校女教師工作生活調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的老師：您好！

為了加強(qiáng)我校的精神文明建設(shè)，在和諧校園建設(shè)中營(yíng)造良好的人文關(guān)懷環(huán)境，特對(duì)我校女教師的工作和生活狀況作一次調(diào)查，以便在學(xué)校各項(xiàng)工作中對(duì)女教師隊(duì)伍有所關(guān)注。

您的意見(jiàn)對(duì)我們非常有價(jià)值，希望得到您熱情而真誠(chéng)的合作，抽出一點(diǎn)時(shí)間完成這份問(wèn)卷。本問(wèn)卷采用不記名方式，問(wèn)卷填答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)依據(jù)實(shí)際的體驗(yàn)填寫(xiě)。

謝謝您的配合！

請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)上劃“√”

第一部分 個(gè)人背景情況

1、職稱(chēng)：A.正高 B. 副高 C. 中級(jí) D. 助教

2、年齡：A.35歲以下 B.36-45歲 C.46-55歲 D.56歲以上

3、最后學(xué)位： A. 博士 B. 碩士 C. 學(xué)士

4、是否兼任行政職務(wù)？ A. 是 B. 否

5、是否為專(zhuān)任教師？ A. 是 B. 否

6、所在學(xué)科：A. 工科 B. 理科 C. 文科 D.經(jīng)管

7、您孩子的年齡：

A.0-6歲 B.7-12歲 C.13歲以上 D.無(wú)

8、您是否上海本地人 A.是 B.否

9、是否有老人幫您料理家務(wù)：

A.有一位 B.有兩位 C.無(wú)

10、是否請(qǐng)家政人員幫助：A.住家保姆 B.鐘點(diǎn)工 C.無(wú)

11、上海家中是否有老人需要您照顧：

A.有一位 B.有兩位 C.無(wú)

12、是否需要承擔(dān)在經(jīng)濟(jì)上贍養(yǎng)老人的責(zé)任：A.是 B.否

第二部分 教學(xué)科研工作情況

1、您每年完成的教學(xué)工作量為

A.300課時(shí)左右 B.350～500課時(shí) C.500課時(shí)以上

2、您承擔(dān)以上課時(shí)的教學(xué)工作量是因?yàn)?/p>

A.完成工作指標(biāo) B.完成個(gè)人及所在系（部）教學(xué)任務(wù)

C.爭(zhēng)取課時(shí)增加收入

3、教學(xué)工作占用您工作時(shí)間總量的：

A. 70%以上 B. 50-70% C. 30-50% D. 30%以下

4、您認(rèn)為學(xué)校（學(xué)院）制定的教學(xué)工作量考核指標(biāo)：

A.太高，完成很辛苦 B.適當(dāng)，可以完成

C.有余力，可以承擔(dān)更多課時(shí)

5、您認(rèn)為自己是否完全勝任教學(xué)工作？

A.是 B.還需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)一步提高教學(xué)水平

C.有危機(jī)感，亟待指導(dǎo)幫助或轉(zhuǎn)崗

6、您認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量要求

A.太高，難以符合要求 B.適當(dāng)，可以做到

C.不難，很容易做到

7、您參加科研工作的主要?jiǎng)訖C(jī)是：（可多選）

A.追求更高的學(xué)術(shù)成就與地位 B.完成工作考核指標(biāo)

C.評(píng)職稱(chēng)的需要 D.通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)結(jié)識(shí)朋友

E.提高教育教學(xué)質(zhì)量

8、科研工作占用您工作時(shí)間總量的：

A. 50%以上 B. 30-50% C. 30%以下

9、您認(rèn)為學(xué)校（學(xué)院）制定的科研（成果）考核指標(biāo)：

A.太高，完成困難 B.有難度，但努力后可以完成

C.適當(dāng)，容易完成

10、您認(rèn)為難以完成科研工作的原因是：（可多選）

A.時(shí)間精力不夠，被家務(wù)孩子等擠占 B.教學(xué)和其他工作量太大 C.興趣不夠，方向不對(duì)，無(wú)法潛心從事科研 D.不想評(píng)職稱(chēng)，沒(méi)動(dòng)力從事科研 E.科研活動(dòng)回報(bào)太低，不想花精力

F.其他原因：_________________________

11、您在科研活動(dòng)中遇到的最大困難是：（可多選）

A.學(xué)科科研條件不能滿(mǎn)足科研的需要

B.科研經(jīng)費(fèi)不足 C.科研無(wú)人指導(dǎo)

D.單干，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)助 E.缺少學(xué)術(shù)交流

F.家務(wù)及孩子教育擠占時(shí)間

12、如果您有充足的時(shí)間和精力，您是否能完成科研指標(biāo)：

A.能完成考核指標(biāo) B.能完成自己預(yù)設(shè)的更高目標(biāo)

C. 對(duì)考核指標(biāo)無(wú)所謂，不想去完成

第三部分 工作與生活環(huán)境

1、您認(rèn)為學(xué)校目前的工作環(huán)境及人文環(huán)境

A.很好 B.較好 C.一般 D.較差 E.很差如果選D或E，您希望哪方面有所改進(jìn)：

（1）希望有更靈活性的工作機(jī)制

（2）希望有更寬松的工作環(huán)境

（3）希望有明確和公平的升遷獎(jiǎng)酬制度

（4）希望得到更全面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作服務(wù)

2、您認(rèn)為自己的能力是否得到了充分發(fā)揮

A.已盡我所能 B.未能完全發(fā)揮 C.沒(méi)感覺(jué)

D.對(duì)我的能力有些埋沒(méi) E.沒(méi)有能讓我施展的機(jī)會(huì)如果選D或E，您希望哪方面有所改進(jìn)：

（1）希望有平等的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)

（2）希望有充分發(fā)揮自身潛力的機(jī)會(huì)

（3）希望在工作中有決策參與權(quán)

（4）希望有更多工作成長(zhǎng)機(jī)會(huì)（學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能

和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平）

3、您對(duì)自己的生活現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)是

A.滿(mǎn)意，符合自己的理想

B. 比較滿(mǎn)意，物質(zhì)與精神壓力都不大

C.一般，處于應(yīng)付狀態(tài)

D.不滿(mǎn)意，生活壓力影響本職工作如果選C或D，您希望得到哪方面支持和幫助：

（1）希望減輕工作對(duì)子女教育的影響

（2）希望有工作與家庭休閑生活的兼容

（3）希望學(xué)校組織對(duì)教師的工作生活質(zhì)量加以重視

（4）希望學(xué)校對(duì)工作生活有重負(fù)的教師開(kāi)展實(shí)際的幫助（心理援助及具體指導(dǎo)）

4、您的事業(yè)是否得到家人的理解與支持：

A.非常理解，并全力給予支持

B.能理解，偶爾給予幫助，分擔(dān)一些家務(wù)等

C.一般，不太關(guān)心，但也不多干涉

D.不支持女性追求事業(yè)，要求把家庭放在第一位

5、在照顧家庭方面您的態(tài)度是：

A.男女平等，女性應(yīng)該和男性一樣，從家庭中解放出來(lái)

B.女性應(yīng)當(dāng)多照顧孩子，但不應(yīng)該再承擔(dān)其他

C.女性就應(yīng)該家庭第一，工作第二，高校教師也一樣

D.無(wú)所謂，誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)就多干點(diǎn)

6、您與家人在家務(wù)方面存在矛盾嗎？

A.從無(wú)矛盾

B.有過(guò)矛盾但解決得很好，目前很和諧

C.時(shí)常有矛盾，但相互遷就與幫助

D.矛盾很多，無(wú)法解決，心情很苦悶

7、您認(rèn)為自己對(duì)家庭與工作的沖突處理得好嗎？

A.很好，家庭完全不影響工作

B.一般，家庭花掉很多時(shí)間，但工作也能盡力完成

C.不好，主要精力放在家庭，工作成績(jī)一般

D.很糟糕，家庭和工作都沒(méi)解決好

8、對(duì)工作與家庭的沖突，您有什么想說(shuō)的話(huà)或建議嗎？_____________________________________.

《構(gòu)建高校女教師的人文關(guān)懷》課題組

2010年5月22日

Construction of Humanistic Care for female teachers in College——A Case Study on University of Shanghai for Science And Technology

Wang Wei Jiang Hong-wei Gao Qiang
（University of Shanghai for Science And Technology, Shanghai 200093）

Based on the survey of female teachers in our school life , this essay analysis that the anxiety of female teachers is from the conflict of time what they cost on home and work .1. The scientific work needs more time; 2. There is the conflict of tending children and the work; 3. The traditional family support is weakened; 4. The financial capability is limited. And the essay studies that how to build the humanistic care for female teachers in college.

Female teachers；Humanistic care；College