論經(jīng)管類專業(yè)國際商法雙語教學(xué)的改革思路

□凡啟兵

( 長江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，湖北 荊州 434025；中南財經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院，湖北 武漢 430076)

雙語教學(xué)是最近幾年來我國大學(xué)教學(xué)改革的熱門話題。所謂雙語教學(xué)，即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際商法是經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，國際商法課程實施雙語教學(xué)，既是課程教學(xué)目的和教學(xué)要求的需要，也是時代發(fā)展對“懂經(jīng)濟管理、懂法律、懂外語、懂科技”的復(fù)合型經(jīng)濟、管理人才的需要。然而，當(dāng)前我國各高校開展的國際商法雙語教學(xué)實踐中卻遭遇到了一些瓶頸問題，重新審視這些問題并提出可行性的解決方案，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、經(jīng)管類專業(yè)國際商法雙語教學(xué)所遭遇的瓶頸問題

目前，我國高校的經(jīng)管類專業(yè)，尤其是經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易和國際工商管理專業(yè)，較為普遍地在國際商法課程中嘗試雙語教學(xué)，雖然總體效果不錯，但也遭遇到了一些瓶頸問題。

1.雙語師資嚴重不足。雙語教學(xué)師資不足是一個普遍存在的問題。目前高等院校的中青年教師很多都具有碩士、博士學(xué)位，雖然具備一定的外語基礎(chǔ)，但其中絕大多數(shù)都沒有一年以上的國外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，大部分專業(yè)學(xué)科教師的英語能力并不全面，表現(xiàn)在詞匯量大、語法好、閱讀能力強，但口語差、聽力差、寫作能力差，而雙語教學(xué)對教師外語的綜合運用能力尤其是口語和寫作能力要求很高。目前的情況是，外語水平較高的教師一般不具備專業(yè)知識，而懂專業(yè)知識的教師其外語水平，特別是口語表達能力相對較低。雙語師資的嚴重缺乏是制約雙語教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

2.學(xué)生的語言狀況和法律基礎(chǔ)令人堪憂。應(yīng)該說，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的英語水平一般優(yōu)于其他非英語專業(yè)的學(xué)生，但是由于地區(qū)的差異以及自身情況的各不相同，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生之間的實際語言能力仍存在較大差異。如果對這些學(xué)生不加區(qū)分地放在一個班進行雙語教學(xué)就會產(chǎn)生很多問題。從目前的情況看,有些高校在開設(shè)國際商法雙語課程時，根本沒有考慮這一因素，比如有些學(xué)校在必修課上開設(shè)雙語教學(xué)，并且沒有留給學(xué)生選擇的余地，不加區(qū)分地適用同一標(biāo)準(zhǔn)；還有些學(xué)校在低年級開設(shè)國際商法雙語課程，完全忽略了學(xué)生的實際語言狀況和法律基礎(chǔ)。另外，即便是英語成績很好的學(xué)生，他們掌握的大多是通識英語或公共英語，完全缺乏法律英語和經(jīng)管類專業(yè)英語的知識儲備，這也給國際商法的雙語教學(xué)帶來了困難，使雙語教學(xué)的效果大打折扣。

3.合適的配套教材相對短缺。教材是實施教學(xué)過程不可缺少的元素或媒介，雙語教學(xué)的教材選擇更是一個難而復(fù)雜的問題。在進行雙語教學(xué)時，要求選擇使用原版教材或外文講義。使用原版教材的優(yōu)點很明顯，一方面學(xué)生可以接觸到“原汁原味”的外語，另一方面也可以借鑒國外先進的教學(xué)理念和課程體系。但是現(xiàn)有的為數(shù)不多原版教材的選擇和國際商法雙語教學(xué)的開展之間存在不可回避的矛盾，這些教材的主要問題在于：(1)體例上，大多屬于英美法的內(nèi)容，與中文教材的一般做法大相徑庭，比較晦澀難懂，學(xué)生難以找到知識點；(2)內(nèi)容上，基本不涉及中國的相關(guān)規(guī)則，容易讓學(xué)生感覺學(xué)的都是與自己無關(guān)的內(nèi)容，也必然會給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)帶來一定的問題；(3)因其使用量小、價格昂貴等因素的制約，無法引進。也有的學(xué)校在進行雙語教學(xué)時，使用現(xiàn)有的統(tǒng)編教材或自編講義，教師在備課的過程中將統(tǒng)編的教材翻譯成英語或者摘錄原版教材進行教學(xué)，這不能不說是缺乏雙語教材情況下的權(quán)宜之計，教學(xué)效果可想而知。

4.科學(xué)合理的考核和評價體系尚有待建設(shè)。課程考核與評價是課程教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評價與考核，學(xué)生可以正確認識自我，教師可以獲取教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；學(xué)校及教學(xué)管理部門可以及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理。教育部曾經(jīng)專門下文以推動雙語教學(xué)，然而，令人遺憾的是，這項通知下發(fā)已經(jīng)四年多了，我國至今尚未建立一套完整的雙語教學(xué)考核和評價體系。這一體系的欠缺主要表現(xiàn)為：缺乏教師的上崗資格認定標(biāo)準(zhǔn)；缺乏具有指導(dǎo)性的雙語教學(xué)效果的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，等等?？茖W(xué)合理的考核和評價體系的缺失是包括國際商法雙語教學(xué)在內(nèi)的我國雙語教學(xué)裹步不前的重要原因之一。

二、改革經(jīng)管類專業(yè)國際商法雙語教學(xué)的基本思路

1. 科學(xué)厘定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。國際商法雙語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)該反映全球經(jīng)濟一體化、教育國際化這兩個趨勢。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體體現(xiàn)在講授國際商法的基礎(chǔ)理論和國際條約內(nèi)容的同時，注重對學(xué)生法律英語的訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生在涉外法律業(yè)務(wù)活動的交際能力。經(jīng)管類專業(yè)國際商法雙語教學(xué)與法學(xué)專業(yè)有所不同，應(yīng)避免法學(xué)理論上的諸多爭論對于搭建科學(xué)體系產(chǎn)生的破壞性影響，突出實用性和實踐性，發(fā)揮法律的工具性價值，服務(wù)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。國際商法雙語教學(xué)應(yīng)遵循大陸法系國家教學(xué)和研究的習(xí)慣，對國際商法的一些基本知識進行抽象的概括和總結(jié)，并側(cè)重英美法律中商事律的介紹，適當(dāng)介紹中國的相關(guān)法律制度。內(nèi)容主要涉及國際商法概論、國際商事組織法、國際商事代理法、國際商事合同法、國際貨物買賣法、國際貨物運輸與保險法、國際商事支付法、國際產(chǎn)品責(zé)任法、國際電子商務(wù)法、國際知識產(chǎn)權(quán)法、世界貿(mào)易組織法、國際商事爭議解決的法律制度等內(nèi)容。另外，在制定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃需求和其他課程內(nèi)容適當(dāng)增減，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2.加快雙語教材建設(shè)。教材建設(shè)是國際商法雙語教學(xué)模式定位的關(guān)鍵因素，它主要包括引進原版教材和自編雙語教材。目前，難度適中，既能體現(xiàn)國際商法學(xué)科發(fā)展的特色，又能讓學(xué)生接觸到“原汁原味”的原版教材和影印版教材尚為欠缺?；谶@些因素，我們認為，國際商法課程可選用國內(nèi)學(xué)者編著的雙語教材，如山東大學(xué)的姜作利教授撰寫的國際商法雙語教材。同時，我們也可以引進國外先進的教學(xué)思想和教育方式，自主編寫適合國內(nèi)教學(xué)使用的雙語教學(xué)教材。但在編寫教材時，應(yīng)本著寧缺毋濫的原則，并應(yīng)考慮到以下問題：(1)雙語教材要符合國家教育部頒布的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；(2)要嚴把教材的質(zhì)量關(guān)，編寫者應(yīng)該具備較高的外語水平和實際教學(xué)經(jīng)驗；(3)內(nèi)容體系應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教學(xué)計劃相適應(yīng)，考慮到與其它相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接；(4)教材的難易程度要符合雙語教學(xué)的特點和需要。

3.豐富教學(xué)方法和手段，采用靈活多樣的教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，教師不但要“授之以魚”，還要“授之以漁”。國際商法在教學(xué)方法上改革，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。據(jù)此，我們可以采取以下措施：(1)強化案例教學(xué)法。可設(shè)定基本步驟為：精選案例—概括案情—找出爭訴點—分析討論—不斷追問—點評總結(jié)。(2)“合作教學(xué)”法。 教師只扮演組織者的角色，讓學(xué)生按照事先隨機分配的小組做案例分析，最后推選一名組員代表做總結(jié)陳述。全組分數(shù)共享，這讓學(xué)生在使用英語、表達專業(yè)之外，體會到團隊合作的重要性，及如何與人溝通、分享，也讓學(xué)生獲益匪淺。(3)注重網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)法在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。教師使用圖文并茂的多媒體課件，提高學(xué)生在課堂上的專注力和學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵各高校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，廣泛地運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，以實現(xiàn)國際間的、校際間的資源共享。例如建立案例教學(xué)庫，建設(shè)網(wǎng)上精品課程等。建立國際商法教學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進一步完善國際商法教學(xué)國際交流成果的轉(zhuǎn)化機制。在具體教學(xué)中，考慮到學(xué)生的個體差異性，可以因材施教，分層次實施教學(xué)，并行雙語班和非雙語班，滿足不同受眾的個性化要求。

4.強化雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)。要想在經(jīng)管類專業(yè)有效開展國際商法雙語教學(xué)，必須要解決的瓶頸問題就是師資。作為《國際商法》雙語教學(xué)老師，首先必須有扎實的國際法學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉涉外法律業(yè)務(wù)。同時，必須具有較高的外語水平，尤其是專業(yè)外語水平，能熟練地進行外語口語交際，熟練掌握國際商法學(xué)專業(yè)外語。對雙語教學(xué)師資進行培訓(xùn)的渠道可以靈活多樣，如可以依托國內(nèi)外著名高校或涉外律師事務(wù)所，可以請進來或送出去，還可以采取中短期培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座等各種渠道。在進行國際商法雙語教學(xué)時，應(yīng)遴選教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有博、碩士學(xué)位，有出國學(xué)習(xí)或進修等經(jīng)歷，專業(yè)學(xué)術(shù)水平和外語水平高，熱心“雙語”教學(xué)的教師承擔(dān)課程教學(xué)和建設(shè)任務(wù)。在師資隊伍建設(shè)方面方面，可采取如下措施：(1)注重引進人才。在引進高學(xué)歷人才中，提出明確要求，逐步擴大雙語教學(xué)教師隊伍；(2)積極開展合作。積極與國外大學(xué)開展合作辦學(xué)，引進先進課程、教材及管理模式，引進外籍教師特別是專業(yè)課教師進行外語教學(xué)，推動雙語教學(xué)課程提高質(zhì)量和水平；(3)積極開展培訓(xùn)。根據(jù)雙語課程開設(shè)計劃，學(xué)院對雙語教學(xué)任課教師進行必要的外語集中培訓(xùn)。并且，分期分批選派教師在國內(nèi)知名大學(xué)進修或到國外進行中短期培訓(xùn)。培訓(xùn)分為語言進修和所教課程的單科進修兩種。

5.完善課程評價與考核體系。為強化雙語教學(xué)效果，我們應(yīng)關(guān)注考試制度的改革和教學(xué)質(zhì)量評估體系的建設(shè)。就考試制度改革方面，可以從以下方面著手進行：(1)采取多種考試形式綜合考核。改變考試形式，將其從對記憶水平的檢驗變?yōu)閷λ刭|(zhì)和能力的檢驗。不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的閉卷考試，可以采取開卷、面試以及小組作業(yè)、presentation等國外先進的形式來對學(xué)生的成績進行考核。此外學(xué)生課程成績的確定不應(yīng)以終結(jié)型考試一次判定，應(yīng)加上平時的作業(yè)和實踐行為的考核，綜合多種因素確定；(2)加強考試內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)的靈活性。在考試題型上，應(yīng)以主觀題為主結(jié)合適當(dāng)?shù)目陀^題。考慮到雙語班學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可給予總成績難度系數(shù)的加權(quán)處理，應(yīng)該讓學(xué)生在知道法律原理概念和有關(guān)規(guī)定的情況下運用法律的思維做出答案；(3)加強考試對教學(xué)的反饋作用。要加強學(xué)生和教師間的交流，不僅在學(xué)期中，學(xué)期結(jié)束后教師也應(yīng)和學(xué)生保持各種交流?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的形式為教師和學(xué)生間建立對話、交流的平臺，給學(xué)生必要的信息知道考試的總體水平及主要存在的問題，以便于他們更好地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

為優(yōu)化雙語教學(xué)質(zhì)量評估體系，我們可以采用如下制度：(1)雙語教師試講制度。由學(xué)校教務(wù)部門或?qū)W院學(xué)科建設(shè)小組對雙語教師嚴把準(zhǔn)入關(guān)。(2)各主講教師之間的相互聽課觀摩，每年定期組織教學(xué)質(zhì)量研討分析會及教學(xué)方法研討會；(3)與學(xué)生座談、討論、收集反饋意見，改進教學(xué)方法和效果；(4)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和考核成績，教師要作出總結(jié)，分析教學(xué)過程中的得與失，進一步改善教學(xué)效果；(5)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價與激勵制度，在工作量計算、職稱評定、年終評優(yōu)和教學(xué)經(jīng)費資助方面給予一定的傾斜，以此調(diào)動廣大教師從事雙語教學(xué)的積極性。

三、結(jié)語

雙語教學(xué)已構(gòu)成法律教學(xué)改革的一種時代模式，在這一教學(xué)改革的緊迫性和必要性問題上，學(xué)界是取得共識的。國際商法教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性決定了該課程進行英漢雙語教學(xué)的必要性。正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育的代價無論多么昂貴，它都比不能進行雙語教育所要付出的社會代價要低。”我國大學(xué)的雙語教學(xué)還處于探索階段，因而在國際商法雙語教學(xué)模式的選擇上也要注意循序漸進，充分考慮到我國國情，考慮到學(xué)生的英文水平和接受能力，決不能舍本求末，因為片面追求英文授課比例而忽視學(xué)生的接受能力，達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)法律知識的目的，偏離經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方法上也應(yīng)該與傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)有所區(qū)別，避免純語言教學(xué)填鴨式教學(xué)。更為重要的是，我們應(yīng)注重雙語教學(xué)的評價與考核體系建設(shè)，進一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。相信在眾多雙語教學(xué)的專家學(xué)者的努力下，經(jīng)管類專業(yè)國際商法的雙語教學(xué)也會逐漸形成自己的特色和模式。針對不同的課程，發(fā)掘課程特點，貫徹國際教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生從雙語教學(xué)中收益更多，將是我們今后雙語教學(xué)工作的努力方向。

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