讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感到快樂

顧正

（靖江市土橋初級中學(xué) 江蘇靖江 214500）

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感到快樂

顧正

（靖江市土橋初級中學(xué) 江蘇靖江 214500）

快樂的多少，來自有樂趣事物的多少。

快樂的大小，來自所做有樂趣之事的大小。

快樂的長短，來自有樂趣之事持續(xù)時間的長短。

快樂的深淺，來自該事在你心中地位的深淺。

快樂，是人的一種精神上的愉悅，是一種心靈上的滿足，是一種積極樂觀向上的情緒和體驗。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有多少快樂呢？大小、長短、深淺又如何呢？老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時，也應(yīng)該讓學(xué)生快樂，快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活、快樂地成長。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個突出亮點(diǎn)就是更加注重人文關(guān)懷，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、情感體驗、探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。這就要求教師必須關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗?？鬃诱f過:知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程也應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。初三是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如果在這個階段里，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到壓抑，有的甚至整天生活在抱怨、自責(zé)、失敗之中，十六歲花季雨季般鮮活的生命可能變的愁眉不展、郁郁寡歡。懷著這樣心態(tài)這樣情緒的學(xué)生如何能把學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)成一種享受、一種快樂呢？所以，我們要喚醒學(xué)生的自信，找回學(xué)生的快樂，做學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的點(diǎn)火器，成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的助推器。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂源自哪里？幸運(yùn)的是，化學(xué)本身就是一門充滿樂趣的學(xué)科。有趣的化學(xué)實驗、極富吸引力的實驗現(xiàn)象、內(nèi)容豐富的探究活動等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂之源。但如果讓學(xué)生整天為背不熟實驗現(xiàn)象、記不住化合價、默不出原子團(tuán)的符號而懊惱，那這股快樂之源就要干涸了！所以說，教師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂之源。

一、寓教娛樂，激發(fā)興趣

幾年前，我托南京的朋友捎來了一本《化學(xué)趣史》，書中記載很多化學(xué)家在工作和生活中的一些趣事，把它們改編成小故事穿插在課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

舉個例子吧，在講“水的組成”一課時我講了這么一個故事:英國有位著名的化學(xué)家，叫普利斯特列，他很喜歡給朋友表演化學(xué)魔術(shù)。朋友們來到他的實驗室里參觀時，他便拿出一個空瓶子，給大家看清楚?？墒牵?dāng)他把瓶口移近蠟燭的火焰時，忽然發(fā)出“啪”的一聲巨響，朋友們嚇了一跳，普利斯特列得意地哈哈大笑起來。笑罷，他把秘密告訴朋友們:原來，瓶子里事先灌進(jìn)氫氣，氫氣和空氣中的氧氣混合以后，點(diǎn)火，會燃燒起來，發(fā)出巨響。他不知將這個“節(jié)目”表演了多少遍，使它成了一出“拿手好戲”。有一次，他表演完“拿手好戲”，在收拾瓶子時，注意到瓶壁上有水珠。奇怪，變“魔術(shù)”時的瓶子是干干凈凈的，那瓶壁上的水珠是從哪兒冒出來的呢？普利斯特列仔細(xì)揩干瓶子，重做實驗。咦，瓶壁上依舊有水珠。經(jīng)過反復(fù)實驗，他終于發(fā)現(xiàn):氫氣燃燒后，變成了水，凝聚在瓶壁上！在普利斯特列之前，盡管人們天天喝水、用水，可是并不知道水是什么。自古以來，人們甚至把水當(dāng)作“元素”。1770年，法國著名化學(xué)家拉瓦錫曾試圖揭開水的秘密。他把水封閉在容器中加熱了100天，水依舊是水，稱一下，重量跟100天以前一樣。他弄不清楚水究竟是什么。至于普利斯特列呢？雖然他揭開了水的秘密，然而，他是在變了好多好多次“魔術(shù)”之后，才注意到瓶壁上的水珠……

通過這個故事，不僅引入了上課要講的課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道就像水這種再熟悉不過的物質(zhì)，也是有探究價值的。這個故事還告訴了學(xué)生，在探究的過程中，要注意觀察，只有仔細(xì)地觀察，才能有探究地收獲。

當(dāng)然，寓教娛樂只是一個形式，內(nèi)容才是豐富多彩的，只要老師們細(xì)心地想，總會找到自己的辦法。

二、快樂學(xué)習(xí)，保持興趣

有一位學(xué)生曾這樣對我說:“老師，我覺得化學(xué)不是一門純粹的理科，在學(xué)習(xí)的時候，有很多東西需要去記憶。我覺得它是一門半理半文的學(xué)科?！憋@然，這位同學(xué)的話是很有道理的。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)的時候，會被精彩的化學(xué)實驗所吸引，學(xué)習(xí)興趣也很容易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真的能不斷保持下去嗎？

很多化學(xué)老師都有這樣的想法，做到演示實驗的時候，學(xué)生們都睜大眼睛看，后排的同學(xué)甚至?xí)酒饋砜矗梢且麄冋n后記住這些實驗現(xiàn)象的時候，問題就來了。一部分同學(xué)老是記不住，久而久之，這部分同學(xué)再也沒興趣看你的實驗了，因為老師一做實驗，他的苦日子就來了。

怎么解決呢？我用了這個辦法:做演示實驗的時候，如果操作不是太復(fù)雜，就找那些“記性不太好”的同學(xué)到講臺上，讓他們來做，讓他們來敘述實驗的現(xiàn)象。其他同學(xué)一邊觀察，一邊注意他們的操作方法。然后第二天課堂上提問，那些“困難戶”就能非常流利得回答出來了，而且這些同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了很多。我甚至遇到這樣一位同學(xué)，他的實驗現(xiàn)象老是記不住，我一次一次地叫他做實驗，他還是記不住。正當(dāng)我為此感到痛苦和無奈的時候，他找到我，說:“老師，對不起。其實我都記住了，我故意回答不出來，就是為了獲得上講臺做實驗的機(jī)會?！?/p>

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來之不易，但要把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情一直保持下去，更是老師們應(yīng)該研究的問題。學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的興趣，整天生活在死記硬背的枯燥之中，哪有快樂可言呢？

三、賞識學(xué)生，快樂成長

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說過:“人性最深切的需求就是被別人欣賞?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中我們也可以有效的運(yùn)用賞識教育。但不要簡單地認(rèn)為賞識就是課堂上的幾句表揚(yáng)、夸獎、贊美，九年級的學(xué)生已經(jīng)不滿足流于這樣的形式，他們需要發(fā)自肺腑的賞識——看得起。

賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，就如教孩子學(xué)走路學(xué)說話一樣。孩子不小心跌一跤，有哪個父母會沖上去又打又罵？不說一跤，就是十次百次千次，我們都會說:“沒關(guān)系，再試試?！比绻课焕蠋煻寄苡羞@種“教孩子學(xué)說話學(xué)走路”一樣的心態(tài)來對待我們的學(xué)生，始終給他們“賞識”的養(yǎng)料，哪有教不好的學(xué)生呢？我教過這樣一名叫王鑫的學(xué)生，背功特別差，那些元素符號、原子團(tuán)符號老是背不熟。英語老師也無奈地告訴我，他的英語成績從沒及格過，單詞詞組就是背不熟。我決定找他談?wù)勑摹?/p>

“我也很苦惱，為什么別的同學(xué)背得熟，我就背不熟。也許，我就不是讀書的料?！?/p>

他的眼中流露出自卑和無奈。

“可我聽說，你很喜歡唱歌??！而且唱得很好。你唱的周杰倫的《愛在西元前》真的很好聽。我也喜歡唱，但我一唱啊，辦公室的同事全跑光啦。我要是有你的天賦就好咯！”

“老師，說來也奇怪，那些歌詞我唱個幾次就全背下來了?？苫瘜W(xué)符號就是記不住嘛?！?/p>

他的神情已經(jīng)舒緩開來。

“呵呵，那你就把知識改成歌詞唱嘛?！蔽疫@樣建議。

“改成歌詞？”他的眼中充滿疑惑，“怎么改？”

“哎，我又不會唱歌。你有唱歌的天賦，你去改?！?/p>

于是，周杰倫的歌里便有了“氧是O二啊，水是H二O，這兩樣生命離不了”……

一個月后，他在班里的化學(xué)用語競賽中竟然能答對80%，連外語老師也興奮得說:“王鑫的英語及格了！”

其實，學(xué)生獲得進(jìn)步的時候，最高興的不是老師和家長，而是他自己。

一位16歲的少年拜訪一位智者。他問:我如何才能變成一個自己快樂，也能給別人快樂的人呢？智者說:送你四句話——把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己，把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。其實快樂就在我們心里，何不讓我們化學(xué)教師成為播散快樂的人，讓我們的學(xué)生享受化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)校教育呢？

1008-0546（2010）07-0041-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.07.019