論信息技術(shù)的整合與化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

王子苓

(合肥師范學(xué)院化學(xué)化工系,安徽合肥230061)

論信息技術(shù)的整合與化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

王子苓

(合肥師范學(xué)院化學(xué)化工系,安徽合肥230061)

化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí),而這種整合也是信息技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)影響所產(chǎn)生的必然后果。影響整合的重要因素之一是化學(xué)教師本身。整合是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,它需要化學(xué)教師具備相應(yīng)的信念、知識(shí)和技能?；瘜W(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是使得他們具備相應(yīng)的信念、知識(shí)和技能的主要途徑。

信息技術(shù),化學(xué)課程,整合,專業(yè)發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。這為今后我國(guó)基礎(chǔ)教育中技術(shù)的運(yùn)用提出了方向,即為了更為有效地教學(xué)要努力做到學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合。在此背景下,《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為:“多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能,為化學(xué)課程改革提供了極為有利的條件,展現(xiàn)出新的前景”。并要求:“在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā),重視多種媒體的配合使用,以提高教學(xué)效率”。

化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合極大地有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí),而在化學(xué)教育中要做到課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在于教師。通過(guò)筆者的調(diào)查和從相關(guān)的文獻(xiàn)上看到,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)還遠(yuǎn)不能在化學(xué)教師中實(shí)施課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合,這必然影響到化學(xué)課程改革的順利實(shí)施?；瘜W(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是使其能夠?qū)嵤┰摴こ痰幕就緩健?/p>

本文將從三個(gè)方面進(jìn)行論述,第一是如何理解化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合,第二是化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的價(jià)值和困難,第三是通過(guò)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展以幫助他們進(jìn)行信息技術(shù)整合。

1 如何理解化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合

“整合”一詞來(lái)自于英文中的“integrate”或“integration”,其含義有“重建”、“重構(gòu)”、“使統(tǒng)一”和“使一體化”的意思。這樣,所謂化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合就不只是簡(jiǎn)單地在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ男畔⒓夹g(shù)從而更為有效地進(jìn)行化學(xué)教學(xué),而似乎更應(yīng)該理解為:信息技術(shù)使得傳統(tǒng)的化學(xué)課程得以重構(gòu),在新的課程中信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,它不但改變了化學(xué)教學(xué)環(huán)境、教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)的內(nèi)容,也改變了教師的化學(xué)教學(xué)思想以及對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系等。這種對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)整合的理解強(qiáng)調(diào)了化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的“一體化”。

要真正地對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)課程進(jìn)行重建,使得化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“一體化”并非易事。一般認(rèn)為,課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。第一個(gè)階段是把信息技術(shù)作為工具,在這一階段中人們?cè)谡n程進(jìn)行中嘗試地使用信息技術(shù);第二個(gè)階段是信息技術(shù)成為一種系統(tǒng)化的工具,從而產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方式;第三個(gè)階段是基于信息技術(shù)研制課程的理論和實(shí)踐的出現(xiàn),在這個(gè)階段的課程,不僅表現(xiàn)在其承載媒體是信息技術(shù),就是教學(xué)方式和教學(xué)理念等也都是信息技術(shù)化的,以至于課程的價(jià)值取向及其相應(yīng)的課程目標(biāo)也都具有信息化的特點(diǎn)[1]。只有到了第三個(gè)階段,才是真正意義上的課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合。到目前為止,即使在像美國(guó)這樣發(fā)達(dá)的國(guó)家,化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)也沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的整合,而我國(guó)化學(xué)教學(xué)大多還停留在第一個(gè)階段。

化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)整合是化學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),其原因在于技術(shù)文化對(duì)于學(xué)校化學(xué)教育的影響。技術(shù)文化在社會(huì)文化中起著導(dǎo)向的作用,而包括化學(xué)課程在內(nèi)的學(xué)校課程是隨著社會(huì)文化的變化而變化的。因而隨著技術(shù)文化對(duì)于學(xué)校課程影響的逐步深入,化學(xué)課程與信息技術(shù)的整合實(shí)際上將是不可避免的。作為教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及包括化學(xué)教師在內(nèi)的廣大教師,正確態(tài)度不是消極地對(duì)待甚至排斥信息技術(shù)在課程教學(xué)中的運(yùn)用,而應(yīng)該是改變自己傳統(tǒng)的觀念,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、有效地使用信息技術(shù),從而更好地提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí),積極地創(chuàng)造條件逐步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合。

2 化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的價(jià)值和困難

化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的價(jià)值在于信息技術(shù)在促進(jìn)化學(xué)教學(xué)上所能發(fā)揮的獨(dú)特作用。國(guó)內(nèi)外的研究都認(rèn)為,在化學(xué)課程的教學(xué)中使用信息技術(shù)將可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。國(guó)外學(xué)者Linn等人的研究認(rèn)為,信息技術(shù)可以更有利于學(xué)生介入到基于探究的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,信息技術(shù)可以使他們更方便有效地得到所需要的有關(guān)信息,也可以使他們更好地理解科學(xué)模型,還可以使他們更好地解決有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題[2]。國(guó)內(nèi)的一些研究者認(rèn)為,化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)可以使學(xué)生更好地理解化學(xué)中的有關(guān)概念和過(guò)程,從而極大地有利于他們的化學(xué)學(xué)習(xí)。例如,初中化學(xué)中水的分解、氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),在教師演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過(guò)程,卻能使學(xué)生很快地理解和接受。又如:在進(jìn)行“離子(共價(jià))化合物的形成”的教學(xué)過(guò)程中,事先編好動(dòng)畫軟件程序:鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖(最外層電子閃爍)、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動(dòng)畫顯示等,將形成過(guò)程非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和講解,使學(xué)生們對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹[3]。

盡管化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合可以促進(jìn)有效的化學(xué)教學(xué),但是所存在的困難仍然是不可以低估的。雖然有不少的因素可以成為化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的障礙,但一些研究者認(rèn)為,在當(dāng)前教師本身是實(shí)現(xiàn)整合的最大的障礙之一。顯然,化學(xué)教師在化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合中扮演著最重要的角色,而這種角色需要必要的信念、知識(shí)和技能作為條件,具體來(lái)說(shuō),化學(xué)教師需要如下的一些準(zhǔn)備:

第一,需要與整合相應(yīng)的信念(簡(jiǎn)稱為整合的信念)。要在教學(xué)中將化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合,教師首先需要具有與整合相應(yīng)的信念,即他們必須在內(nèi)心確信化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合會(huì)極大地有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。由于信念會(huì)在很大程度上影響到個(gè)體的行為,因而化學(xué)教師具有確信化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)整合有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信念是非常重要的。但是,這種信念對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)又是新的,而新信念的形成又絕非易事。

第二,需要與整合相應(yīng)的知識(shí)(簡(jiǎn)稱為整合的知識(shí))。為了在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合,化學(xué)教師需要具有相應(yīng)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí),這種化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是信息技術(shù)背景的下化學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。它大致上可以包括信息技術(shù)的基本原理、化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)等。

第三,需要與整合相應(yīng)的技能(簡(jiǎn)稱為整合的技能)。教師要在化學(xué)教學(xué)中有效地施行化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合,他需要掌握熟練地使用信息技術(shù)的技能以及將化學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的信息技術(shù)加以展現(xiàn)的技術(shù)等。

化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程,面臨著很多的困難,從化學(xué)教師來(lái)說(shuō),他需要具備整合的信念,掌握整合的知識(shí)和擁有整合的技能。由以上的論述可見,教師的這些新的信念、知識(shí)和技能并非輕易可以形成或掌握的,化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是使得他們具備整合的信念、掌握整合的知識(shí)和擁有整合技能的基本途徑。

3 通過(guò)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展以幫助他們進(jìn)行信息技術(shù)整合

由于將化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行整合對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)化學(xué)教育的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),需要他們需要具備相應(yīng)的信念、知識(shí)和技能,因而光憑教師個(gè)體的努力這些條件是難以真正具備的,而這正是教師專業(yè)發(fā)展能夠發(fā)揮作用的地方。

國(guó)內(nèi)外都對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有過(guò)許多研究,認(rèn)為有效的專業(yè)發(fā)展可以極大地提高化學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)于教學(xué)之中的知識(shí)水平和技能。例如,Singer等人認(rèn)為,有效的專業(yè)發(fā)展可以彌補(bǔ)教學(xué)中當(dāng)前和潛在的信息技術(shù)運(yùn)用上的鴻溝[4]。至于教師專業(yè)發(fā)展的有效性,不少學(xué)者都認(rèn)為,如果在專業(yè)發(fā)展中能夠做到諸如強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、教師之間的互動(dòng)以及聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)等,那么這樣的專業(yè)發(fā)展往往就會(huì)有更好的效果,這些對(duì)于以促進(jìn)化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)也是同樣適用的。

我國(guó)的包括化學(xué)教師在內(nèi)的教師專業(yè)發(fā)展有各種方式,其中主要包括校外的集中培訓(xùn)和校內(nèi)的校本培訓(xùn)。有效地利用這些專業(yè)發(fā)展形式將可以有助于促進(jìn)化學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合,以下是一些建議:

第一,把形成化學(xué)教師整合的信念作為專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容?，F(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展往往忽視對(duì)他們信念的改變,這也是許多專業(yè)發(fā)展最終收效甚微的重要原因。重視化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的信念因素,意味著在專業(yè)發(fā)展中,要把改變他們舊的信念和形成新的信念提高與知識(shí)與技能因素同樣重要的地位。在針對(duì)化學(xué)教師化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的專業(yè)發(fā)展中,要了解他們現(xiàn)有的對(duì)整合的信念,在其基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)形成所需要整合信念的專業(yè)發(fā)展。信念和知識(shí)不同,后者通過(guò)短期的學(xué)習(xí)就可以掌握,但對(duì)于信念來(lái)說(shuō)就不是這么簡(jiǎn)單了。簡(jiǎn)單的說(shuō)教是難以改變教師固有信念的,而通過(guò)實(shí)踐和反思則是他們形成新的整合的信念的有效途徑。因此在專業(yè)發(fā)展中,通過(guò)讓化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)或讓他們實(shí)際觀察別的化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)后所取得的效果并對(duì)此進(jìn)行反思,才能使他們逐步認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)的使用對(duì)于化學(xué)教學(xué)的價(jià)值,從而最終形成新的整合的信念。

第二,要特別重視圍繞著化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的校本培訓(xùn)。基于教師自身教學(xué)環(huán)境的校本培訓(xùn)被認(rèn)為是非常有效的一種教師專業(yè)發(fā)展方式。這種方式的有效性主要源自于兩個(gè)方面。其一是,教師們可以以自己的教學(xué)實(shí)際作為專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,理論聯(lián)系實(shí)際。就化學(xué)教師來(lái)說(shuō),他們能夠把自己在課堂中所遇到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的問(wèn)題帶到專業(yè)發(fā)展中,通過(guò)專家或有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助,他們會(huì)明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題以及解決的方法,并把所得到的收獲帶到課堂中去解決新的實(shí)際問(wèn)題。一些研究也表明,注重理論講解的教師專業(yè)發(fā)展效果是很有限的,而如果能做到理論與實(shí)際相聯(lián)系則會(huì)取得很好的效果。其二是,參加專業(yè)發(fā)展的教師由于是同一學(xué)校的,相互的熟悉使他們能夠更好的合作,而這種合作互動(dòng)已經(jīng)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展有效性最重要的因素。

第三,學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的支持機(jī)制。這種支持機(jī)制應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)理解。其一是學(xué)校要鼓勵(lì)化學(xué)教師積極參加基于化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合的專業(yè)發(fā)展,這種鼓勵(lì)不但應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)上獎(jiǎng)賞,也應(yīng)包括給他們提供如時(shí)間和場(chǎng)地上的方便等。其二是要爭(zhēng)取相關(guān)高校和教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)的支持,這是提高教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的重要保證。其三是對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校要確保教師的專業(yè)發(fā)展落在實(shí)處而不是走過(guò)場(chǎng)就必須采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們的發(fā)展過(guò)程以及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

化學(xué)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的整合是一件復(fù)雜的工程,需要化學(xué)教師具備相應(yīng)的信念、知識(shí)和技能,如果我們能夠把化學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)的整合作為化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一并充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展的作用,那么化學(xué)教師就一定能在化學(xué)教學(xué)中做好整合的工作,從而提高信息技術(shù)背景下的化學(xué)教學(xué)效率。

[1] 顏士剛,李藝.“整合”還是“變革”[J].電化教育研究,2007, (1):46-49.

[2] Linn MC,Davis EA,Bell P(2004)Inquiry and technology. In:Linn MC,Davis E,Bell P(eds)Internet environments for science education.Erlbaum,Mahwah,NJ,pp 3-28.

[3] 周兆巒.信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐與研究.當(dāng)代教育科學(xué),2007,(14):53-54.

[4] Singer J,Marx RW,Krajcik JS,Clay-Chambers J(2000) Constructing extended inquiry projects:curriculum materials for science education reform.Educ Psychol 35(3):165-178.

Integration of Information Technology and the Chemistry Teachers’ Professional Development

WANG Zi-ling

(The Department of Chemistry and Chemical Engineering,Hef ei,230061,China)

The integration of the chemistry curricula content and the information technology will greatly promote students’chemistry learning,and the integration is also an inevitable consequence of the effect of information technology on chemistry instruction.The integration is a complicated project,involving beliefs,knowledge and skills that chemistry teachers possess.Chemistry teachers’professional development is one main way to enable them to be equipped with beliefs,knowledge,and skills correspondingly.

information technology;chemistry curriculum;integration;professional development

G642.0

B

1674-2273(2010)06-0092-03

2010-05-20

王子苓(1965-),遼寧阜新人,合肥師范學(xué)院化學(xué)化工系副教授。