合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

朱靖

(徐州市第七中學(xué)江蘇徐州221011)

合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

朱靖

(徐州市第七中學(xué)江蘇徐州221011)

合作學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識、交流表達(dá)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上通過生生間的有效思維碰撞,從而達(dá)到相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充、積極互動、共同發(fā)展之教育功效。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),不少化學(xué)教師在這一目標(biāo)的具體實(shí)施上出現(xiàn)了較大偏差,他們追求的不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果,而是將合作學(xué)習(xí)演變成了對課堂教學(xué)行為改變的追求。因而使合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無其“實(shí)”。尤其在公開課、示范課上,合作學(xué)習(xí)成了“靈丹妙藥”,成了“課改的標(biāo)簽”,逢課必用、開課必貼。由于教師在實(shí)施中引導(dǎo)不當(dāng)、調(diào)控不力,導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的形式化、表演化,造成了課堂教學(xué)的低效。本文就合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析,并就如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探討。

一、存在的問題

影響合作學(xué)習(xí)效率的因素很多,筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行剖析。

1.教師主導(dǎo)功能的弱化

在合作學(xué)習(xí)中,常因教師主導(dǎo)功能的弱化而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的低效。主要是教師啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、管理上不到位,造成了合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、責(zé)任分工不清,思維障礙得不到及時化解,合作成果得不到總結(jié)提升,以致課堂紀(jì)律渙散、活動無序、活而不實(shí)等。具體表現(xiàn)為：在小組合作時,不少教師游離于教學(xué)活動之外,有的在講臺旁邊等待、觀望,有的無目的的在小組間來回走動,有的如“蜻蜓點(diǎn)水”般的在各小組巡回指導(dǎo)。活動結(jié)束后,教師依次聽取回報(bào),回報(bào)完畢便宣告合作學(xué)習(xí)結(jié)束。在這樣的課堂上,教師幾乎可有可無,整個教學(xué)活動處于一種缺乏引導(dǎo)、指導(dǎo),缺少管理、監(jiān)控的自由放任狀態(tài)。

2.合作學(xué)習(xí)的泛化、形式化

一些教師為了迎合課改形式,調(diào)節(jié)課堂氣氛,課堂上頻頻采用合作學(xué)習(xí)方式,使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性和盲目性。主要表現(xiàn)在教師缺少對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),給出的合作內(nèi)容缺少思維深度,缺少合作價值,純粹是為了討論而討論,為了合作而合作。這種形式從表面上看來生動活潑,氣氛熱烈,實(shí)際上多數(shù)學(xué)生處于一種無效思維或淺層次思維狀態(tài),能力得不到培養(yǎng),知識得不到落實(shí)。再者一些更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如化學(xué)概念、定義、定律、化學(xué)方程式、離子方程式書寫等陳述性知識,教師卻讓學(xué)生分組討論,既影響了學(xué)生獨(dú)立思維品質(zhì)的形成,又造成了事倍功半,效率低下的后果。

3.學(xué)生參與度低下

不少化學(xué)教師的課堂,合作學(xué)習(xí)變成了少數(shù)人的交流。在小組活動時,每組只有1-2位成績優(yōu)秀的學(xué)生主宰著課堂,夸夸其談,其他多數(shù)學(xué)生在旁觀、在靜聽,沒有真正有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去。更有少部分學(xué)生游離于小組活動之外,在閑聊、玩耍、做小動作、思想開小差等。究其原因有三：一是事前缺少明確的責(zé)任分工,個體學(xué)習(xí)任務(wù)不明確；二是教師缺少必要的組織引導(dǎo)；三是學(xué)生的合作意識不強(qiáng),合作習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

4.小組劃分欠科學(xué)

有些教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時,存在著較大的隨意性。他們?nèi)鄙賹M內(nèi)成員的分析研究,不考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力差異、興趣愛好等合理搭配,而是簡單地按照學(xué)生的座位順序就近分組。這就造成了小組間的力量不均衡,競爭不公平。有的小組強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合,討論時你爭我搶、誰也不讓誰,顯得十分霸道(這類學(xué)生多數(shù)只善于表達(dá),不善于傾聽、尊重)。有的小組整體力量比較薄弱,組內(nèi)缺少優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和帶動,再加上他們膽怯、自卑、缺乏自信等,在小組合作時常常束手無策、一言不發(fā),而出現(xiàn)合作冷場現(xiàn)象,造成合作學(xué)習(xí)無法進(jìn)行下去。

二、問題對策

針對以上存在的問題,下面就如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性,談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

1.強(qiáng)化教師主導(dǎo),彰顯學(xué)生主體

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合時,才能構(gòu)建高效課堂。就合作學(xué)習(xí)而言它能有效凸顯學(xué)生的主體地位,整個學(xué)習(xí)過程是在教師的引導(dǎo)與調(diào)控下,學(xué)生自主進(jìn)行知識的構(gòu)建過程。在這個過程中,學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮則依賴于教師主導(dǎo)功能的到位程度。

要提高合作學(xué)習(xí)的有效性,在小組活動前教師要依據(jù)考綱和課標(biāo)的要求,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定合作主題、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)問題情境。問題的呈現(xiàn)方式盡可能融知識性、科學(xué)性、趣味性為一體。

在小組活動中,教師首先要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),如指導(dǎo)小組成員合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),獨(dú)立完成各自的角色；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會互助、學(xué)會尊重、善于思考、勇于表達(dá)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料、開展實(shí)驗(yàn)探究、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。特別涉及到一些安全性實(shí)驗(yàn),如濃酸、濃堿的使用,易燃、易爆等合作探究實(shí)驗(yàn),教師必須特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作程序及注意事項(xiàng),以確保合作學(xué)習(xí)安全。再者,教師要有效參與到小組活動中去,調(diào)研、傾聽、發(fā)現(xiàn)問題,當(dāng)學(xué)生在合作中遇到困惑時,教師要及時進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),化解思維障礙；當(dāng)學(xué)生討論內(nèi)容偏離學(xué)習(xí)主題時,要及時給以糾偏和指導(dǎo),使之回到正確軌道上來。要特別加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理,做好有效組織與調(diào)控,以確保每位學(xué)生精力集中、全神貫注、積極參與、思維活躍、高效互動；從而使整個合作學(xué)習(xí)過程達(dá)到“動”與“靜”的有序轉(zhuǎn)化,“收”與“放”的辨證統(tǒng)一,“活”與“實(shí)”的完美和諧。

小組活動結(jié)束后,組織學(xué)生專題陳述、小組匯報(bào)、交流表達(dá)、共享成果。為此,教師還要對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)點(diǎn)評,肯定成績、指出不足、梳理知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。從而使學(xué)生獲取的感性知識理性化,零散知識系統(tǒng)化,并完成由知識向能力的有效遷移。

2.精選合作內(nèi)容,優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化問題設(shè)計(jì),是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時,要遵循以下原則：

(1)圍繞主干知識和重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)不能只求形式上的轟轟烈烈,而應(yīng)以知識掌握和能力培養(yǎng)為主旨。因此教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),抓住主干知識和重點(diǎn)知識進(jìn)行問題設(shè)置,以確保合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、有效互動。

(2)圍繞教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生普遍存疑惑的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

一些難度高、思維容量大的知識,單憑教師的講授或?qū)W生自學(xué)很難解決問題,這類知識可通過合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)。課堂上在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過生生間的討論、爭辯、質(zhì)疑、釋疑、互啟、互補(bǔ)等有效思維碰撞,求得問題解決,加強(qiáng)理解、鞏固記憶。

(3)圍繞多元性開放性知識選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

對一些知識容量大、內(nèi)涵和外延豐富的知識點(diǎn),適宜采用合作學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生對同一個問題,從不同角度、不同層面去探討,提出不同見解,尋求解決問題的不同路徑,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面分析思考問題的能力,優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。如在進(jìn)行無機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化教學(xué)時,可讓學(xué)生分組討論：單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,分析反應(yīng)條件,寫出有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。

除精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容外,還要優(yōu)化問題設(shè)計(jì),使提出的問題富有新穎性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。要注重問題的情境創(chuàng)設(shè),密切聯(lián)系生產(chǎn)生活、現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等背景材料,以激發(fā)學(xué)生合作熱情,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

3.精心組織引導(dǎo),確保高效參與

學(xué)生參與度低下嚴(yán)重制約了合作學(xué)習(xí)的有效開展,如何使每位學(xué)生都能積極有效的參與其中,是值得我們深入思考的問題。

(1)明確任務(wù),各司其職

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度,在每次小組活動前,組內(nèi)成員都必須有明確的責(zé)任分工。如在合作探究實(shí)驗(yàn)中,誰來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,誰來觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,要讓每位學(xué)生都清楚各自在合作學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的任務(wù)和角色,進(jìn)而獨(dú)立思考、自主探究、合作交流、表達(dá)展示,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確,合作學(xué)習(xí)需要大家的共同努力和協(xié)調(diào)配合,個人不能游離于小組活動之外。

(2)加強(qiáng)組織引導(dǎo),培養(yǎng)參與意識

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動手操作、動口表達(dá)的習(xí)慣和能力,要善于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,合作習(xí)慣、合作技巧及交流互動能力。要加強(qiáng)組織引導(dǎo),嚴(yán)格要求每位學(xué)生獨(dú)立完成所承擔(dān)的任務(wù)；在合作討論時,必須做到學(xué)生一人主講、人人發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽他人見解；既要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和帶動作用,也要有意識的推薦一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)作為第一發(fā)言人,以激發(fā)他們的參與熱情。提高參與意識,消除自卑、增強(qiáng)自信。

(3)科學(xué)評價,有效激勵

科學(xué)的評價機(jī)制能有效激勵學(xué)生的合作熱情及參與意識。在評價內(nèi)容上可從以下幾個方面進(jìn)行定性或定量評價：①任務(wù)完成情況；②組內(nèi)學(xué)生的參與度及參與熱情；③是否善于傾聽他人意見,表達(dá)自己的觀點(diǎn)；④團(tuán)結(jié)協(xié)作情況；⑤個人職責(zé)的履行情況；⑥實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；⑦提出觀點(diǎn)的新穎性和創(chuàng)造性；⑧合作成果的共享等方面。在評價形式上要做到小組整體評價與學(xué)生個人評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合,終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的原則,既要鼓勵組際間的公平競爭,又要關(guān)注組內(nèi)學(xué)生的個性化發(fā)展。對提出的新觀點(diǎn)、新見解要給予表揚(yáng),對弱勢學(xué)生的閃光點(diǎn)要給以肯定,以充分發(fā)揮評價的激勵和教育功能,激發(fā)學(xué)生的參與意識。

4.科學(xué)分組,優(yōu)勢互補(bǔ)

要保證合作學(xué)習(xí)過程中生生間的有效互動、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),在組建合作學(xué)習(xí)小組時要考慮以下兩個因素：一是組內(nèi)人數(shù)的相對適中,實(shí)踐證明每組人員以4-6人為宜,過少不利于生生間的協(xié)作配合、交流互動；太多難以保證組內(nèi)每位成員的充分參與。二是小組的科學(xué)劃分,在劃分合作學(xué)習(xí)小組時要本著組際同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)原則。組際同質(zhì)有利于小組間的公平競爭,組內(nèi)異質(zhì)便于優(yōu)勢互補(bǔ)。因此分組前要充分考慮每位學(xué)生的智力、能力、興趣、性格等。同一個小組中盡可能做到優(yōu)、中、差生的合理搭配。男女生的適當(dāng)搭配,內(nèi)向型學(xué)生和外向型學(xué)生的合理分配,動手能力強(qiáng)和動手動力差的學(xué)生搭配等,以保證合作學(xué)習(xí)中成員間的互相帶動、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)配合、優(yōu)勢互補(bǔ),使合作學(xué)習(xí)高效實(shí)施。

一種新的學(xué)習(xí)方式的建立完善,是一個循序漸進(jìn)的過程,不能一蹴而就。對教師而言,需要我們在實(shí)踐中去探索、總結(jié)、完善、提升；對學(xué)生而言,需要教師去引導(dǎo),去培養(yǎng)合作意識、責(zé)任意識、規(guī)范意識、團(tuán)隊(duì)意識。當(dāng)學(xué)生的合作意識增強(qiáng)了,良好的合作習(xí)慣養(yǎng)成了,就會主動高效的參與到合作學(xué)習(xí)中去,課堂教學(xué)就會出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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文章編號：1008-0546(2010)11-0018-02中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.009