航海高職教育實施訂單式培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

(南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

近十年來我國航海類高等職業(yè)技術(shù)院校在教育理念、教育模式、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面進行了有效的探索和改革。但是由于我國航海教育一直是采用單一的培養(yǎng)模式和封閉的運行機制，教學(xué)內(nèi)容未能與實際崗位技能需要有效對接，航海高職院校畢業(yè)生的航海職業(yè)素質(zhì)與能力和國內(nèi)外航運企業(yè)的要求還有一定的差距。為此，航海高職院校必須與航運企業(yè)緊密聯(lián)系，推行訂單式人才培養(yǎng)模式，彌補航海教育落后于社會行業(yè)發(fā)展的不足，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與航運企業(yè)人才需求的“無縫對接”。

所謂高職訂單式人才培養(yǎng)模式就是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場需求，主動根據(jù)企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需求進行教學(xué)改革，使畢業(yè)生走上崗位后很快能進入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。訂單式培養(yǎng)的實質(zhì)是學(xué)校與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才。實施訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)校與企業(yè)有效深入的合作，企業(yè)要全面參與人才培養(yǎng)的過程。在實施過程中，學(xué)校可以請企業(yè)參與教學(xué)過程，協(xié)助學(xué)校實施教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，督查學(xué)校教學(xué)情況，提出改進教學(xué)的意見。學(xué)校還可以聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，他們將最新的技術(shù)成果帶到課堂，使課堂更加貼近企業(yè)需求，從而激活課堂教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

一、實施訂單式培養(yǎng)的必要性與可行性

1.實施訂單式培養(yǎng)、走產(chǎn)教結(jié)合之路是航海高職教育的必然選擇

21世紀(jì)以來，國外航海職業(yè)教育更重視與企業(yè)合作，更重視技能型人才培養(yǎng)研究。如日本航海教育的教育目標(biāo)已從培養(yǎng)單一的船舶營運性人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有安全與環(huán)境保護、系統(tǒng)控制、語言及信息交流、經(jīng)營管理等能力的高技能航海人才，從多方面滿足用人需要。我國自改革開放以來，航海教育尤其是航海高職教育發(fā)展很快，教育規(guī)模已躍居世界第一。但是“學(xué)校所教”與“崗位所需”之間的差距一直沒有消除，學(xué)生適崗能力差，英語應(yīng)用能力差，造成我國船員在國際船員勞務(wù)市場的信譽不高，競爭力長期處于劣勢，這些都說明我國航海教育和培訓(xùn)嚴(yán)重滯后于航運業(yè)的發(fā)展。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型專門人才，高職院校只有面向市場，進入市場，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，從理論和實踐兩方面來探索實施訂單式培養(yǎng)的有效途徑和方法，研究出航海類專業(yè)實施訂單式培養(yǎng)切實可行的人才培養(yǎng)方案以及實施訂單式培養(yǎng)后的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，才能真正實現(xiàn)“學(xué)校所教”與“單位所需”之間的“零距離對接”。因此，推行訂單式培養(yǎng)是航海高職教育發(fā)展的必然選擇。

2.航運事業(yè)和航海教育的迅速發(fā)展，為實施訂單式培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)

我國自古就是一個航運大國，從19世紀(jì)60年代晚清洋務(wù)派創(chuàng)辦“福州船政學(xué)堂”開始，航海職業(yè)教育至今已有140余年歷史。而今，我國擁有世界第五大國際海運船隊，承擔(dān)了我國45.8%貨物周轉(zhuǎn)量和93%的外貿(mào)貨物運輸量，有力地支撐了國民經(jīng)濟和對外貿(mào)易健康持續(xù)發(fā)展，我國也連續(xù)16次成為國際海事組織A類理事國。此外，目前我國各類高等航海院校每年能提供的航海類畢業(yè)生的數(shù)量與國內(nèi)及國外航運企業(yè)的需求相比還有相當(dāng)大的缺額。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織國家(OECD)的船員人數(shù)每年正以4%的速度下降，在一個相當(dāng)長的時間內(nèi)世界性的海員嚴(yán)重短缺是一個不爭的事實，全球船東已把關(guān)注的目光更多地投向我國。目前是我國擴大海員勞務(wù)輸出的機遇期，國內(nèi)外船東對高素質(zhì)高級船員的需求將是長期而緊迫的。所以，培養(yǎng)和擴大高素質(zhì)的高級船員隊伍是我國政府、國內(nèi)外航運企業(yè)和我國航海院校共同的企盼，這也為實施訂單式培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、實施訂單式培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素

1.開展企業(yè)調(diào)研，了解市場信息

深入了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，是學(xué)校承接訂單所不可或缺的環(huán)節(jié)。一是通過走訪企業(yè)人事部門和技術(shù)部門，了解企業(yè)每年員工的招聘數(shù)量，人才的類型，企業(yè)對技能型人才的知識、技能和態(tài)度的要求等，洽談合作意向；二是了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)狀況，特別是先進生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用狀況，為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的適用性提供現(xiàn)實參照；三是增進與企業(yè)之間的相互了解，培養(yǎng)與企業(yè)負(fù)責(zé)人之間的感情，為雙方以后的合作打下基礎(chǔ)。

2.根據(jù)市場需求，協(xié)商確立訂單

“訂單”是訂單式人才培養(yǎng)模式確立的關(guān)鍵，而訂單的數(shù)量是衡量訂單式人才培養(yǎng)模式規(guī)模效應(yīng)的主要標(biāo)志。訂單的數(shù)量包括兩個方面的內(nèi)容，一是與學(xué)校共同實施訂單培養(yǎng)的用人單位的數(shù)量，學(xué)校所承接的“訂單”越多，表明學(xué)校的辦學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和用人單位需要之間的結(jié)合度越高，學(xué)校的辦學(xué)特色越鮮明。二是單個訂單的人才培養(yǎng)數(shù)量，單個訂單的人才培養(yǎng)數(shù)量越大，學(xué)校的單位辦學(xué)效益越高。因此，學(xué)校在與用人單位簽訂人才培養(yǎng)“訂單”時，要充分考慮訂單的數(shù)量，訂單只有達到一定的規(guī)模，才能實施訂單式教學(xué)，才能體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的成效。

3.簽訂訂單協(xié)議，確定人才培養(yǎng)規(guī)格

這是訂單式人才培養(yǎng)模式區(qū)別于其他人才培養(yǎng)模式的主要標(biāo)志。通常，在上一學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校確定訂單企業(yè)后即可與訂單企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議中明確訂單的專業(yè)、人數(shù)和具體培養(yǎng)要求，明確校企雙方的職責(zé)，學(xué)校須按企業(yè)要求培養(yǎng)人才，企業(yè)則要接納合格的訂單人才。協(xié)議一經(jīng)簽訂，校企雙方必須嚴(yán)格遵守，以確保訂單式人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.聽取企業(yè)意見，制訂人才培養(yǎng)方案

學(xué)校在招生前充分征求企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見，與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案。訂單式培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案既要遵循教育規(guī)律，又要在成才教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育等多方面充分采納企業(yè)意見，包括了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度等，以彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求同步。

5.雙向選擇，確定訂單學(xué)生

學(xué)校招生錄取后，以書面通知學(xué)生實施訂單式培養(yǎng)的專業(yè)、人數(shù)，同時介紹訂單企業(yè)的情況和要求。新生入學(xué)時，由學(xué)校組織訂單企業(yè)與新生見面，在雙方達成意向后簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議書。協(xié)議中要明確企業(yè)對學(xué)生的責(zé)任，明確對學(xué)生的要求、質(zhì)量目標(biāo)及雙方有關(guān)違約責(zé)任等。學(xué)校根據(jù)簽約學(xué)生專業(yè)、人數(shù)及企業(yè)要求等情況編班。

6.深度合作，強化教學(xué)過程管理

實行訂單式培養(yǎng)的班級由學(xué)校負(fù)責(zé)按訂單式人才培養(yǎng)方案實施教學(xué)，學(xué)校定期向訂單企業(yè)通報人才培養(yǎng)方案實施狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不斷征求企業(yè)意見。訂單企業(yè)要深度參與教學(xué)過程，協(xié)助學(xué)校實施教學(xué)，且定期督查學(xué)校實施教學(xué)的情況，跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，配合學(xué)校對學(xué)生進行專業(yè)思想教育、職業(yè)道德教育、勞動紀(jì)律教育，負(fù)責(zé)校外認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等重要實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

7.綜合考評，嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

進入訂單培養(yǎng)班級的學(xué)生并非高枕無憂，校企雙方在畢業(yè)前對學(xué)生進行綜合考評?？荚u標(biāo)準(zhǔn)可以以各課程考試成績及學(xué)生在校的綜合量化分?jǐn)?shù)進行，可以以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(主管部門考核)進行，也可以由校企雙方另制定考核辦法進行，具體視專業(yè)、學(xué)生情況由校企雙方協(xié)商決定，并明確列入企業(yè)與學(xué)生所簽的協(xié)議中。評價既要科學(xué)合理，又要客觀公正，不苛求，也不放任。

8.簽訂合同，辦理就業(yè)手續(xù)

訂單式培養(yǎng)的畢業(yè)生經(jīng)校企雙方考核認(rèn)定合格后，由學(xué)校就業(yè)處負(fù)責(zé)到省人事、教育主管部門辦理就業(yè)手續(xù)，企業(yè)與學(xué)生簽訂正式用工合同。

9.跟蹤調(diào)查，做好服務(wù)工作

學(xué)校要做好學(xué)生在企業(yè)實習(xí)工作期間的跟蹤調(diào)查工作。通過跟蹤調(diào)查，了解企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，了解學(xué)生的崗位變化和薪酬狀況，了解學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而改進學(xué)校的教育教學(xué)工作，增強學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生服務(wù)的能力。對于企業(yè)不滿意的學(xué)生，學(xué)校要負(fù)責(zé)進行“回爐”教育，然后再推薦就業(yè)，以解決企業(yè)的后顧之憂。

三、實施訂單式培養(yǎng)的創(chuàng)新思考

1.學(xué)校要確保訂單式培養(yǎng)實施的基本條件

首先，學(xué)校要具有比較鮮明的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要同區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合；要貼近行業(yè)、企業(yè)需要辦學(xué)，增強為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能；要增強專業(yè)拓展能力，及時培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)應(yīng)用人才。其次，建立符合訂單式培養(yǎng)需要的師資隊伍。教師隊伍不僅要求專業(yè)理論水平高，而且要有較強的工程實踐能力，教學(xué)中能對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，和學(xué)生一起實踐，這樣才能保證訂單式培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，具有較高的服務(wù)水平。服務(wù)性是職業(yè)教育的基本功能之一，職業(yè)教育的服務(wù)性主要體現(xiàn)在為政府、企業(yè)和學(xué)生的服務(wù)水平上。因此，學(xué)校要了解企業(yè)需求，為企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)等提供服務(wù)。同時，對參與訂單式培養(yǎng)的學(xué)生要進行跟蹤服務(wù)，這既是深化學(xué)校教學(xué)改革的需要，也是強化學(xué)校服務(wù)意識、提升服務(wù)水平的需要。

2.準(zhǔn)確把握訂單本質(zhì)，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案

訂單式培養(yǎng)訂什么？訂單式培養(yǎng)不是簡單地“訂數(shù)量”，而主要是“訂質(zhì)量”，所訂的“單”是全面培養(yǎng)人才的方案和實施過程。具體地說，學(xué)校要根據(jù)訂單企業(yè)的實際需要及專業(yè)人士對人才需求的預(yù)測，確定專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法等，與訂單企業(yè)共同構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在制訂人才培養(yǎng)方案的時候，還要考慮到現(xiàn)實生產(chǎn)對專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中，教學(xué)內(nèi)容具有動態(tài)變化的特點，要不斷補充、更新、修正和完善，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。[1]

3.嚴(yán)格考核制度，建立激勵機制和淘汰機制

當(dāng)今高職畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，訂單學(xué)生與之相比就業(yè)壓力小得多，所以部分訂單學(xué)生就高枕無憂，這樣反而不利于學(xué)生的成長。為了解決此類問題，必須建立嚴(yán)格的考核制度、有效的激勵機制和淘汰機制?？己酥贫戎饕譃椋簩W(xué)期考核、畢業(yè)考核、綜合評價、跟蹤考核。學(xué)校和企業(yè)要共同研究制定評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)合理的評價體系，評價要分階段、分項目進行，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以把技能考核與鑒定融合在一起，根據(jù)不同的教學(xué)階段和專業(yè)對學(xué)生進行技能鑒定。

考核是為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)考核情況建立激勵機制和淘汰機制。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時淘汰不適應(yīng)的學(xué)生，以每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)成績及綜合表現(xiàn)為依據(jù)，達不到訂單協(xié)議中規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或者排名最后幾名的學(xué)生予以淘汰，經(jīng)過推薦、考核，非訂單教育班的學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)者可再補入。除學(xué)校實施常規(guī)的激勵機制外，訂單企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的成績、能力和表現(xiàn)提供適當(dāng)?shù)莫剬W(xué)金，為經(jīng)濟困難學(xué)生提供無息助學(xué)貸款，也可為學(xué)生提供帶薪實習(xí)機會，縮短或免除畢業(yè)后的試用期等。

4.注重社會評價，為完善訂單式人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)依據(jù)

開展社會評價的目的是為了評價訂單式培養(yǎng)方案的優(yōu)劣，學(xué)校要從訂單教育畢業(yè)生質(zhì)量上認(rèn)真分析存在的問題，修正和完善訂單式培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，改進訂單式培養(yǎng)實施途經(jīng)、方法，進一步加強校企之間的溝通和協(xié)作，使訂單式培養(yǎng)這種新型的辦學(xué)模式更趨成熟，更受社會歡迎。社會評價可以在學(xué)生畢業(yè)一段時間后進行，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)期間進行。參加評價的人員可以是用人單位即“用戶”，也可以是畢業(yè)生即“被使用者”，還可以是教育管理、人事勞動管理部門或其他相關(guān)單位。評價的方式可以采用書面問卷，也可以采樣測評，還可以通過座談會等方式進行。若發(fā)現(xiàn)訂單企業(yè)和被訂學(xué)生之間簽約率較低，則說明：一是學(xué)校沒有作詳細深入的調(diào)查了解與可行性論證；二是沒有建立或認(rèn)真運行培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制，動態(tài)管理不夠；三是校企合作緊密度不夠，培養(yǎng)要求或質(zhì)量偏離了雙方約定等。所以，要重視社會評價，充分分析可能影響訂單式培養(yǎng)質(zhì)量的因素，并在訂單式培養(yǎng)實施過程中制訂相應(yīng)的預(yù)案和措施，使訂單式教育的人才培養(yǎng)模式更加科學(xué)合理。

四、結(jié) 語

實踐證明，訂單式培養(yǎng)模式的建立為高職教育教學(xué)改革注入了新的活力，學(xué)校逐步從普遍存在的重結(jié)果輕過程、重形式輕內(nèi)容、重學(xué)歷輕能力的“閉門造車”式育人框架中解脫出來，與企業(yè)及市場需求掛鉤，進一步調(diào)動了企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動性，實現(xiàn)了校企資源的優(yōu)化配置，有利于開展“工學(xué)結(jié)合”，提高了人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)了學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“共贏”。盡管訂單式培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式，在今后的實施中還會遇到新的問題和困難，但只要學(xué)校始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向，以人為本，科學(xué)發(fā)展，就一定能完善這種人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才。

[1]瞿光唐，堵有進.“訂單式”培養(yǎng)的制約因素及其消解[J].職教通訊，2006(12).