淺論學(xué)生不良習(xí)慣表現(xiàn)及矯正策略

張秀

摘要：本文對(duì)學(xué)生存在的若干不良習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行了歸納分析，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面對(duì)不良習(xí)慣形成的原因進(jìn)行了詳盡分析，提出了從愛心鋪路、循循善誘;抓“閃光點(diǎn)”、以“長(zhǎng)”制“短”;未雨綢繆、用“心”交流;家校聯(lián)手、形成合力和注重訓(xùn)練、傳授方法等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行矯正的策略。

關(guān)鍵詞：不良習(xí)慣;智力因素;非智力因素;矯正策略

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇纱说弥?，教師的主要職責(zé)就是管理和教育學(xué)生，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任要深入觀察和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并幫助其改正。

一、學(xué)生不良行為習(xí)慣的界定及表現(xiàn)

所謂習(xí)慣，是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣對(duì)我們有著巨大的影響。習(xí)慣有好有壞，好習(xí)慣能讓社會(huì)和諧，師生間、同學(xué)間關(guān)系融洽;能伴隨自己健康成長(zhǎng)，成為有利于社會(huì)，有利于人民，有利于社會(huì)風(fēng)尚的進(jìn)步的人。反之，壞習(xí)慣，即不良習(xí)慣，則有害于社會(huì)進(jìn)步，有悖于社會(huì)風(fēng)尚，不利于自己健康成長(zhǎng)。

什么是不良的行為習(xí)慣？凡不利于對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，不符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)風(fēng)尚的行為、傾向的習(xí)慣就是不良的行為習(xí)慣。學(xué)生中表現(xiàn)最突出的不良習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面：一是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是不良的生活習(xí)慣;三是人際交往中的不良習(xí)慣。

二、學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因

學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因極為復(fù)雜，但也有一定的共性原因。

（一）家庭教育的影響

父母是孩子的監(jiān)護(hù)者，也是孩子的第一個(gè)老師，父母的言行對(duì)孩子有不可忽視的影響。部分家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)只需管好孩子的吃和穿，至于孩子如何做人則是學(xué)校的事情，與己無(wú)關(guān)。正是由于這類想法的存在，是的很多孩子養(yǎng)成了不良習(xí)慣。主要表現(xiàn)有：一是家庭成員舉止不雅，言傳身教差;二是父母長(zhǎng)輩的教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠;三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭成員關(guān)系不和，子女得不到父母的關(guān)心和教育。

（二）學(xué)校教育的影響

學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想品德的教育有著主導(dǎo)作用，但部分學(xué)校存在重智育輕德育，教育思想不端正，從而導(dǎo)致甚至助長(zhǎng)了學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。主要表現(xiàn)有：一是學(xué)校忽視思想政治教育，輕視德育教育;二是個(gè)別教師不重視師德師風(fēng)，難以為人師表;三是少數(shù)教師對(duì)處理學(xué)生問(wèn)題感情用事，方法不當(dāng)，挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

（三）社會(huì)影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育整體較好，但仍存在少量問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：一是當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境及價(jià)值導(dǎo)向?qū)W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響;二是不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境腐蝕青少年思想;三是學(xué)生周邊的同學(xué)、朋友的相互影響，特別是相互間的不良行為習(xí)慣也在所難免地被相互“模仿”，“學(xué)習(xí)”和“交流”。

三、學(xué)生不良行為習(xí)慣的危害及矯正策略

（一）學(xué)生不良行為習(xí)慣的危害

不良的行為習(xí)慣，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且也會(huì)讓學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力，如不善于與同學(xué)交往，就會(huì)限制了自己的視野，減少了選擇的機(jī)遇，只能在孤獨(dú)中長(zhǎng)大。

（二）學(xué)生不良的行為習(xí)慣的矯正策略

培養(yǎng)良好的習(xí)慣應(yīng)從以下幾方面入手：

一是愛心鋪路，循循善誘，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，要盡量不要將自己的情緒帶到工作中，真心誠(chéng)意地關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

二是用學(xué)生的眼光看問(wèn)題。人們常說(shuō)，要學(xué)會(huì)換位思考。作為班主任，更應(yīng)該學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光來(lái)看問(wèn)題。

三是用學(xué)生的心理對(duì)待學(xué)生的行為。學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，對(duì)一切事物都有著自己的看法，也有著自己的思維方式。尤其是針對(duì)學(xué)生的偏向性言行，要給予理解和寬容，決不能體罰和變相體罰。在對(duì)待學(xué)生的喜動(dòng)好玩方面，如果一味采取強(qiáng)制禁止或者批評(píng)指責(zé)，往往會(huì)適得其反，最好的辦法就是根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的行為規(guī)范到有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的軌道上來(lái);

四是抓住“閃光點(diǎn)”，以“長(zhǎng)”制“短”，作為老師，要有虛懷若谷的胸襟，要有捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”的睿智，要善于發(fā)掘和培育學(xué)生“閃光點(diǎn)”的本領(lǐng)，用學(xué)生的閃光點(diǎn)激勵(lì)他們求知向上的信心和勇氣。在調(diào)皮學(xué)生的背后，往往隱藏著他們的聰明能干。在其聰明能干未能有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，他們則往往以調(diào)皮搗蛋的模樣展現(xiàn)在人們面前。如果我們能夠及時(shí)地發(fā)掘其聰明能干的潛能，再加以引導(dǎo)，就可以揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短;

五是未雨綢繆，用“心”交流。學(xué)生違紀(jì)違規(guī)往往發(fā)生于一念之間，往往是防不勝防。作為老師，不能總是等事后再去“滅火”，當(dāng)消防隊(duì)員。而是要時(shí)時(shí)注意觀察，對(duì)他們的反常情緒和異常舉動(dòng)要做到事先有所預(yù)知，這樣才能防微杜漸，把違規(guī)違紀(jì)消除在發(fā)生之前。為了警醒學(xué)生遠(yuǎn)離不良的行為習(xí)慣，應(yīng)常常把社會(huì)上發(fā)生的重大事件、特別學(xué)校發(fā)生的事情，結(jié)合自己的感受向?qū)W生進(jìn)行講。

六是家校聯(lián)手，形成合力。家校聯(lián)手對(duì)教育學(xué)生是十分重要的，掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧，是家、校形成合力的關(guān)鍵。第一是老師將“聲討”為“研討”，教師向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)時(shí)，首先要研究家長(zhǎng)，對(duì)不同層次的家長(zhǎng)要采用不同的方式。教師要根據(jù)孩子的具體情況，預(yù)先設(shè)計(jì)好交流的內(nèi)容，做到有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行研討式的交流，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性，使家長(zhǎng)積極地配合想辦法。第二是家長(zhǎng)變“訓(xùn)斥”為“尊重”。與家長(zhǎng)溝通，是要了解對(duì)方的想法。要想達(dá)到目的，對(duì)家長(zhǎng)的背景和要求一定要做客觀的了解，對(duì)不同職業(yè)、不同文化修養(yǎng)的家長(zhǎng)，要采取不同的方式。平等的交流，家長(zhǎng)都更樂(lè)意接受。第三是家庭教育變“旁觀”為“參與”，教師只有讓家長(zhǎng)切實(shí)感到教師是與家長(zhǎng)站在一處，幫助學(xué)生解決困難，家長(zhǎng)們就會(huì)積極參與教師的行動(dòng)了。第四教師教育變“告狀”為“自責(zé)”，教師與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)于孩子的問(wèn)題主動(dòng)告知家長(zhǎng)，但對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)一分為二地談，同時(shí)，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，教師還應(yīng)主動(dòng)反省自己在工作中的失誤以及改進(jìn)的措施，從而讓家長(zhǎng)接受老師的意見。

七是注重訓(xùn)練，傳授方法。美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，就是說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，

一定是個(gè)人的行為能夠持續(xù)一段時(shí)間，他們測(cè)算是21天。當(dāng)然，21天是一個(gè)大致的概念，我們很多的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不止需要21天。所以說(shuō)培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、日積月累的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生中存在的不良行為習(xí)慣，作為教書育人的我們，有責(zé)任用自己的愛心，用自己的行為，用自己不懈的努力去教育他們，幫助他們加以改正和克服。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)）

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