中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為信息社會(huì)中的基本技能。目前，中醫(yī)藥領(lǐng)域面臨著信息化的發(fā)展要求[1]，在此背景下，如何提高中醫(yī)藥院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，培養(yǎng)具有時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的中醫(yī)藥領(lǐng)域信息化復(fù)合型人才，是當(dāng)今社會(huì)的新要求，也是中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的重要課題。本文結(jié)合近幾年我校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革實(shí)踐，就課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何與中醫(yī)藥專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到自身的專業(yè)領(lǐng)域，并能使兩者有效地融合與滲透？這一直是困擾中醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)難題。一方面，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大部分都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的，沒(méi)有中醫(yī)藥知識(shí)背景，計(jì)算機(jī)教材也都沒(méi)有中醫(yī)藥方面的示例；另一方面，中醫(yī)藥文化的模糊、辨證、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、名師名家等學(xué)術(shù)思想與計(jì)算機(jī)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、精確、推陳出新的思維方式大相徑庭[2]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及，一方面，原來(lái)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容已逐步在中小學(xué)階段完成，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)教育變成非零起點(diǎn)；另一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更新速度極快，大一學(xué)的知識(shí)可能畢業(yè)就過(guò)時(shí)了。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的另一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)踐

中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)作為輔助工具，旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，以及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力[3]?；谶@個(gè)指導(dǎo)思想，我們進(jìn)行了課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)及教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

2.1 調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)

教學(xué)體系的調(diào)整與優(yōu)化是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)科研及臨床的應(yīng)用日益廣泛，新理論、新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，這就使得體系架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容成為首要應(yīng)該考慮的問(wèn)題。我們認(rèn)為，在教學(xué)中首先應(yīng)從培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)著手，突出中醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在多年的實(shí)踐與摸索中，我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程體系設(shè)置上采用了1+X的方案，1是指一門(mén)通識(shí)教育必修課，X是指若干門(mén)公共選修課。以通識(shí)必修的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為核心課，多門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的、與中醫(yī)藥學(xué)相結(jié)合的公共選修課，共同構(gòu)筑一個(gè)多樣化的、貫穿整個(gè)大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，有利于信息化、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

在新生入學(xué)的通識(shí)教育必修課的教學(xué)內(nèi)容上我們作過(guò)多次調(diào)整，從“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”到“Office應(yīng)用”，從“VB程序設(shè)計(jì)”到“Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”，經(jīng)過(guò)多次的探索與反思，我們目前把教學(xué)內(nèi)容鎖定到“Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”。 一方面因?yàn)樾律m然已經(jīng)學(xué)習(xí)了或多或少的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但基本上都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；另一方面，中醫(yī)藥院校各專業(yè)的學(xué)生工作后，都需要接觸使用醫(yī)院管理信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)；同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的知識(shí)也相對(duì)穩(wěn)定，掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)和基本技能后，跟進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的新動(dòng)態(tài)并不困難。

在公共選修課的設(shè)置上，我們考慮中醫(yī)藥類各專業(yè)學(xué)生未來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的需求，如中藥專業(yè)需要多媒體技術(shù)、圖像處理技術(shù)；中醫(yī)臨床需要遠(yuǎn)程診斷技術(shù)；護(hù)理專業(yè)需要天天使用醫(yī)院管理信息系統(tǒng)等；同時(shí)又考慮到，作科研需要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；畢業(yè)論文、答辯需要高級(jí)Office技術(shù)等，我們開(kāi)設(shè)了豐富的選修課程，如《醫(yī)院管理信息系統(tǒng)》、《C程序設(shè)計(jì)》、《Windows程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《多媒體技術(shù)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》、《高級(jí)Office技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)情報(bào)檢索》等課程。

2.2 采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的推陳出新，教學(xué)方法也應(yīng)不斷改進(jìn)，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)踐了以下教學(xué)方法。

2.2.1 案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合 在《Windows程序設(shè)計(jì)》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用》等開(kāi)發(fā)類課程中，采用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方法。先采用案例教學(xué)，精選實(shí)際典型案例、逐步剖析、講解其中所含知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生布置實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生自主分析、團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；最終對(duì)學(xué)生的作品通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.2.2 自主—協(xié)作教學(xué)方法 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)資源的豐富多彩，原來(lái)以接受學(xué)習(xí)為主的方式已不能滿足信息時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷歷史性的變革。以前學(xué)生從書(shū)本上或從教師那里得到的知識(shí)，現(xiàn)在可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取，以前學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的講解才能領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，現(xiàn)在可以通過(guò)自主探討、共同討論或分析驗(yàn)證獲得。學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲取知識(shí)，而更是培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)是保證學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證，“協(xié)作”學(xué)習(xí)則是為了使學(xué)生在個(gè)體的基礎(chǔ)上，通過(guò)與他人協(xié)商，進(jìn)一步完善和深化個(gè)體[4]。

2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，增加上機(jī)實(shí)踐

理論教學(xué)可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)則可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而計(jì)算機(jī)類課程本身又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)的非常重要的一環(huán)。我校建設(shè)了免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放的試驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的環(huán)境，也為我們的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提供了良好的硬件環(huán)境。對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室我們還安排教師輪流在試驗(yàn)室值班輔導(dǎo)、解答學(xué)生問(wèn)題，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

2.4 依托校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用學(xué)校的“Black Board”教學(xué)平臺(tái)，教師不僅可以把教學(xué)資源放到網(wǎng)上，供學(xué)生自由下載，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)教師也可以利用這個(gè)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生解答問(wèn)題，布置作業(yè)，測(cè)試評(píng)價(jià)，而且學(xué)生之間也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的BBS互相交流，互相幫助。

2.5 加強(qiáng)中醫(yī)藥特色計(jì)算機(jī)教材建設(shè)

教材是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的重要載體、主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道[5]。中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教材要突出中醫(yī)藥特色，要適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其在中醫(yī)藥領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程的教材也應(yīng)有所調(diào)整，從內(nèi)容選材、例題案例、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都應(yīng)按照中醫(yī)藥專業(yè)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行調(diào)整。我校已與中醫(yī)藥出版社合作出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》等多門(mén)具有中醫(yī)藥特色的計(jì)算機(jī)教材。

2.6 采用靈活多樣的形成性考核方案

隨著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的改革，必然帶來(lái)考核方式的改革，我們不再采用傳統(tǒng)的期末筆試或機(jī)試的方式，而是推行更加靈活的“形成性”考核評(píng)定方式：每門(mén)課根據(jù)自己的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，可采用平時(shí)作業(yè)，課堂發(fā)言、項(xiàng)目實(shí)施、文檔報(bào)告、小組評(píng)價(jià)、筆試、機(jī)試等多種方式的自由組合，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使得評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)，同時(shí)也督促學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.7 引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)最終是通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)的，教師的角色和職能在新的教學(xué)模式和中醫(yī)藥信息化背景下已不僅僅局限于傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)本身，他同時(shí)也是學(xué)生的向?qū)А⒅\、幫助者、管理者和激勵(lì)者[6]。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)教師懂些簡(jiǎn)單的中醫(yī)藥行業(yè)基本知識(shí)，了解中醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)情況才能更好的服務(wù)于中醫(yī)藥信息化建設(shè)。我們?cè)诠膭?lì)青年教師旁聽(tīng)校內(nèi)中醫(yī)藥課程的同時(shí)，也經(jīng)常邀請(qǐng)本校中醫(yī)藥方面的專家給計(jì)算機(jī)教師普及中醫(yī)藥知識(shí)；積極推薦教師到合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與信息化建設(shè)；鼓勵(lì)教師與醫(yī)藥信息化開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行各種方式的合作。教師的親身實(shí)踐極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著中醫(yī)藥信息化進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更深入的探索，既要注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注重實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其要偏重計(jì)算機(jī)與中醫(yī)藥的結(jié)合，培養(yǎng)出適合中醫(yī)藥信息化需求的人才。

[1]李連達(dá).中醫(yī)藥現(xiàn)代化是歷史發(fā)展的必然[J].中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),2007,2(3)：14-17.

[2]陳冠林,龔建文,陳昭喜，等.廣州中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)辦計(jì)算機(jī)本科教育的實(shí)踐與探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥信息雜志，2007，14(4) ：107-108.

[3]吳澤志,僅宗祥,王玉坤.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)改革[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，28(5)：27-28.

[4]姚紅英.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，20(12)：352-353.

[5]王芳.中醫(yī)藥高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2008, 6(10)：1284-1285.

[6]李祥生.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，5(1)：33-35.