高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究

郭繼紅

(河南職工醫(yī)學(xué)院政治教研室,河南鄭州 450003)

高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性研究

郭繼紅

(河南職工醫(yī)學(xué)院政治教研室,河南鄭州 450003)

影響高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性有諸多因素。要提高思想政治理論課教學(xué)的實際效果和質(zhì)量,必須立足于教學(xué)改革,加強教師隊伍建設(shè),對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面加以設(shè)計和重構(gòu),更好地發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。

高職院校;思想政治理論課;教學(xué)效果

思想政治理論課教學(xué)實效性是指思想政治理論課在培養(yǎng)人才中的實際效能,其最終是指通過教學(xué)所達到的大學(xué)生把馬克思主義和思想道德理論內(nèi)化為民族精神并為社會做出實際貢獻的程度[1]。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地,如何針對學(xué)校和學(xué)生的具體情況提高思想政治理論課教學(xué)的實際效果和質(zhì)量,是需要不斷深入研究的課題。

1 影響思想政治理論課教學(xué)實效性的因素

思想政治理論課設(shè)置的新方案實施后,教學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。高職院校也加大了對思想政治理論課的投入,改善了教學(xué)條件和辦公設(shè)施,積極制訂了教改方案并付諸實踐。經(jīng)過努力,教學(xué)效果有了明顯改進,不過,從更高的角度分析,就高職院校具體情況而言,還存在不少影響思想政治理論課教學(xué)實效的因素。

1.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較低 當(dāng)前,為了擴大辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)效益,各大院校都在透支自己的一切做大做強,生源問題就尤為重要。各高職院校為了生存、立足,也在爭奪生源,因此,帶來了生源的質(zhì)量問題。高職院校的生源大多是本科錄取后剩下的學(xué)生,還有部分初中起點的中專生通過對口招生進來的,學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展不平衡,文化基礎(chǔ)參差不齊,有相當(dāng)一部分學(xué)生思想不成熟,無求學(xué)目的,對所學(xué)專業(yè)不感興趣,基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無目標(biāo)、對學(xué)習(xí)沒興趣,“聽不懂、跟不上、不想跟”成為制約這些學(xué)生的主要因素,從而表現(xiàn)散漫,經(jīng)常性的厭學(xué)、逃學(xué)、遲到、曠課,最終導(dǎo)致在校期間一事無成。不同的文化差異和基礎(chǔ),給思想政治理論課的教與學(xué)帶來許多困難。

1.2 學(xué)生功利主義思想嚴(yán)重 市場經(jīng)濟的發(fā)展,計劃經(jīng)濟時代的包分配已被雙向選擇、自主擇業(yè)所替代,由于要面對畢業(yè)后的高要求和激烈競爭,浮躁與急功近利之心日盛,在學(xué)習(xí)中則普遍體現(xiàn)為重能力輕知識、重操作輕理論指導(dǎo)、重課外輕課堂教學(xué)、重專業(yè)學(xué)習(xí)輕思想政治,對于夯實基礎(chǔ)、苦練內(nèi)功則不屑。因而,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中,只關(guān)注如何“成才”,而忽略了如何“成人”,沒有意識到政治思想教育對成才的決定性作用。另外,高職高專學(xué)校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,考研的少,對思想政治理論課下功夫不夠。學(xué)生的功利主義思想不可避免地影響到學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和積極性。

1.3 學(xué)生對時事政治的淡漠和厭倦 思想政治理論課的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)大學(xué)生的基本政治素質(zhì),通過教育使大學(xué)生具有馬克思主義的基本政治素養(yǎng)。但目前不少大學(xué)生并不關(guān)心時事政治,他們認(rèn)為時事與自己切身利益不直接相關(guān),只是空頭政治,缺乏參與政治的積極性,因而思想政治理論課很難在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。再加上以往政治運動造成的負(fù)面影響,使許多人對政治理論產(chǎn)生了厭倦甚至反感情緒,對與政治有關(guān)的事物也一概抱抵制或拒絕的態(tài)度。上述問題表現(xiàn)在學(xué)生身上就是對思想政治理論課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,不是“我要學(xué)”,而是為考試被迫學(xué)。處在這種認(rèn)識環(huán)境下的教學(xué),其質(zhì)量和效果就會大打折扣。

1.4 教師教學(xué)水平總體不高 搞好思想政治理論課的關(guān)鍵性因素還在于教師,而目前高職院校思想政治理論課師資隊伍在人員數(shù)量、構(gòu)成、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等方面與所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)相比,還存在較多不相匹配的地方。高職院校主要側(cè)重于教學(xué),沉重的教學(xué)工作量使教師不堪重負(fù),以至于科研力量薄弱,對教學(xué)的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)不能從研究的層面去講解,對現(xiàn)實中的重大問題、熱點難點問題,教師不能給學(xué)生一個有說服力的回答。還有相當(dāng)一部分教師的觀念陳舊,因循守舊,沒有意識到思想政治理論教育的特殊性以及它對學(xué)生一生將產(chǎn)生的重要影響,不能正確處理好思想政治理論課教育與教學(xué)的關(guān)系,教學(xué)方法單一、呆板,仍停留在“簡單說教”和“填鴨式”的教育層面上,缺乏多樣性和靈活性。有的教師素質(zhì)欠缺,教學(xué)經(jīng)驗不足,教學(xué)語言平淡,講課的藝術(shù)技巧不夠,影響了教學(xué)效果。

2 提高思想政治理論課教學(xué)效果的途徑

2.1 堅持正確的理論灌輸原則 理論灌輸是把真理轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的有效途徑之一。思想政治理論課教育是否取得好的效果,與理論灌輸?shù)膬?nèi)容和方式密切相關(guān)。教學(xué)改革并不意味著弱化理論教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣于從理論到理論空洞說教,所以有人認(rèn)為改革思想政治理論課教學(xué)就是教師講得越少越好,從而走向另一個極端。這就要求教師克服滿堂灌式的灌輸、空洞說教式的灌輸,在改進灌輸方法、講究灌輸藝術(shù)、提高灌輸水平上面下功夫。既要反對那種理想主義的“假大空”,更要反對討好學(xué)生的“媚俗”,堅決反對那種為了吸引學(xué)生的關(guān)注力、迎合學(xué)生心理需要而否定一切,打倒一切的極端行為,要著力引導(dǎo)他們領(lǐng)會馬克思主義的精神實質(zhì),掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,提高教學(xué)的說服力和有效性。

2.2 加強教師隊伍的建設(shè) 在思想政治理論課教學(xué)過程中,教師是整個教學(xué)活動的組織者和實施者,其主導(dǎo)性作用的發(fā)揮決定了思想政治理論課教學(xué)的成敗。因而培養(yǎng)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊伍尤為重要。思想政治理論課教師首先要有堅定的政治信念和深厚的理論功底。只有堅定了馬克思主義的信念,才能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;只有具備深厚的理論功底,才能很好地將馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系融會貫通,才能站在較高的層次上,對學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實問題給出有說服力的回答。其次,必須具備廣博的知識面。針對思想政治理論課知識面廣、信息量大、內(nèi)容豐富的特點,教師必須不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),不斷進行再教育,要多學(xué)、早學(xué)、學(xué)好、學(xué)深,除教材以外還要多了解經(jīng)濟、法律、歷史、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論、計算機與網(wǎng)絡(luò)等方面的知識。第三,必須熟練掌握教學(xué)藝術(shù)。要善于運用總體框架勾勒、重點難點剖析、背景知識引用、典型事例穿插、情感世界觸動、人格力量感染、精神世界升華等諸多方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。第四,必須具有融理想、信念、情操和修養(yǎng)于一身的人格力量。思想政治理論課教師傳授給學(xué)生的不僅僅是一種知識,更是一種理想、一種信念、一種做人做事的方法和原則,以及支撐人生實踐的強大精神動力,這就要求教師必須具備良好的職業(yè)修養(yǎng)和高尚健全的人格魅力。學(xué)高為師、身正為范,教師只有以自己公正、正直、誠實、善良等品質(zhì)影響學(xué)生,用自己的人格力量感染學(xué)生,才能征服學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生信服,進而樂于接受所傳授的知識。

2.3 結(jié)合高職院校實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 要提高思想政治理論課教學(xué)的實效性,增強思想政治理論課教學(xué)的生命力,教師必須面向現(xiàn)實,貼近時代,不斷地改進和充實教學(xué)內(nèi)容。針對高職院校學(xué)生的實際,第一,要重視思想政治理論課教學(xué)的教化性、實用性,強調(diào)完整人格的塑造。要與普通本科院校對思想政治理論課教學(xué)側(cè)重于系統(tǒng)性、連貫性與內(nèi)在邏輯性區(qū)別開來,突出思想政治理論課的方法論功能、知識功能和凈化功能。第二,既要保持思想政治理論課教學(xué)的獨立性,又要明確其服務(wù)于專業(yè)課的功能。第三,深刻挖掘思想政治理論課的人文內(nèi)涵,把人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。這樣既彌補了醫(yī)學(xué)理工科院校人文社科知識相對匱乏的缺陷,拓寬了學(xué)生的知識面,又有利于思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮作用。第四,放低課程重心,從學(xué)生可接受的層次,傳遞切合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容,貼近學(xué)生,為學(xué)生所喜聞樂見。

2.4 改進教學(xué)方法 思想政治理論課在教學(xué)形式和方法上應(yīng)因時、因地、因人而異,不斷改革,不斷創(chuàng)新,否則,思想政治理論課的生命力就沒有了。思想政治理論課教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)傳遞模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)互動模式轉(zhuǎn)變是改革的核心內(nèi)容。第一,采用專題授課法。選擇一些重點、難點和熱點問題,引進學(xué)術(shù)界的研究動態(tài)、最新成果、最新觀點,深入透徹地分析基本理論問題,有利于學(xué)生對這一科學(xué)理論由認(rèn)知到理解,轉(zhuǎn)而相信,甚至信仰,從而強化大學(xué)生的政治信念,形成良好的思想政治素質(zhì),也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新精神。第二,實施雙向互動式教學(xué)法。尊重學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,以教師系統(tǒng)知識傳授為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)移,變被動為主動,變僵化地灌輸為靈活的對話式、啟發(fā)式教學(xué)[2]。結(jié)合課程內(nèi)容,選擇一些學(xué)生和社會關(guān)注的重要問題,讓學(xué)生搜集資料,歸納總結(jié)分析,采取課堂辯論、課堂答辯、學(xué)生演講、案例分析、專題研討等多種形式,給學(xué)生提供直抒己見的機會和平臺,在教師點評、分析、總結(jié)下提高認(rèn)識,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)方法,不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,又提高了學(xué)生的思維能力以及語言表達、活動策劃和組織協(xié)調(diào)的能力,同時也為學(xué)生走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。第三,運用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,思想政治理論課教師要跟上時代步伐,學(xué)會利用集音頻、視頻、圖片、動畫為一體的多媒體制作課件,利用互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生中存在的疑難問題,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教育工作平臺。不僅可提高教學(xué)的直觀性、形象性,并且生動活潑的信息傳遞形式更能迎合當(dāng)代青年人的學(xué)習(xí)心理,加大教學(xué)效果的廣度、深度和速度。國內(nèi)外大量歷史圖片、錄像資料的公開,也給思想政治理論課教學(xué)提供了豐富生動的教學(xué)素材,使現(xiàn)代化的教學(xué)手段有了廣闊的發(fā)展前景。

2.5 改善考試方法 考核不僅具有評定、診斷、反饋、預(yù)測和激勵等重要功能,而且從某種意義上說,還左右著教學(xué)的質(zhì)量和水平,它不僅影響到教師的“教”,而且導(dǎo)引著學(xué)生的“學(xué)”。要使思想政治理論課教學(xué)改革實現(xiàn)新的、質(zhì)的突破,就必須對考核方式進行變革。2006年6月,教育部副部長李衛(wèi)紅在全國高校思想政治理論課管理工作會議上指出:“要積極探索,逐步形成一套閉卷與開卷、筆試與口試、平時作業(yè)與期末測試、理論道德認(rèn)知與實際表現(xiàn)相結(jié)合的綜合考核大學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解運用以及自身思想道德修養(yǎng)的科學(xué)有效的考試和評價體系。”只有深化對思想政治理論課的考核方式,才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想政治理論課“臨時抱佛腳”的狀況,促使學(xué)生將所學(xué)理論和實踐相結(jié)合,知行統(tǒng)一,重視踐履,強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的目的和宗旨。

2.6 延伸課堂教學(xué) 為了進一步提高思想政治理論課教學(xué)改革的針對性和實效性,可以延伸課堂教學(xué)。其一,使之與校園文化建設(shè)結(jié)合起來 通過開展豐富多彩的課余文化活動,創(chuàng)造良好的校園文化氛圍,優(yōu)化校園環(huán)境,把學(xué)生吸引到健康的校園文化活動陣地上來,使大學(xué)生能在高雅、健康的校園文化氛圍中陶冶情操,升華思想,樹立正確的價值觀。另外,現(xiàn)代化的通訊方式也可以成為思想政治理論課老師答疑解惑的好途徑,當(dāng)學(xué)生遇到困惑又不便當(dāng)面與老師交流時,可通過 QQ、E—mail或短信等方式與老師交流,這樣就大大延伸了課堂空間。其二,教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸 把課堂延伸到社會,加強社會實踐。加強實踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的有效形式,是培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”人才的重要途徑?？梢酝ㄟ^“請進來,走出去”的方式,聘請有實踐經(jīng)驗的專家、學(xué)者、企業(yè)家與學(xué)生座談或講學(xué),組織學(xué)生走向社會,進行參觀和調(diào)查,把教學(xué)內(nèi)容與社會實踐緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在豐富多彩的社會大課堂中獲取知識、開闊眼界、了解國情、感悟人生。

總而言之,時代在發(fā)展,社會在前進,在思想政治理論課的教學(xué)中只有堅持真理,與時俱進,緊密結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際,并結(jié)合中國實際,才能在改革中發(fā)展,在堅持中創(chuàng)新,走出一條既適應(yīng)現(xiàn)代教育狀況又符合高校實際的思想政治理論課教學(xué)的成功之路。

[1]白顯良.論高校思想政治理論課的科學(xué)發(fā)展[J].思想理論教育 (上半月·綜合版),2006,22(19):59.

[2]宋強玲,零東智,嚴(yán)麗麗.醫(yī)學(xué)高職高專院校政治教育工作探索與實踐[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,20(5):520-522.

[責(zé)任編校:楊紅梅]

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2009-12-03

郭繼紅 (1968-),女,河南省鄭州市人,碩士,講師,從事思想政治理論課教學(xué)工作。