開展護理美學課程教學的思考

劉春恒，林小琳

（商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南 商丘 476100）

開展護理美學課程教學的思考

劉春恒，林小琳

（商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476100）

目的 通過開展護理美學教學活動，提高護生的美學修養(yǎng)能力和臨床實踐能力。方法 在護理美學教學實踐中開展“仿真練習”，培養(yǎng)護生的角色認同感。結果 通過審美實踐的開展，提高護生感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，為他們走向工作崗位奠定理論基礎和角色基礎。結論 把護理內容和形式有機結合起來，讓護理更美更賞心悅目，提高護生學習護理美學課程興趣的同時，培養(yǎng)美學觀念及行為的養(yǎng)成，為住院患者提供優(yōu)質護理服務打下良好基礎。

護理美學；美學修養(yǎng)能力；教學

1 現代護理學對護生美學修養(yǎng)的要求

南丁格爾說過：“人是各種各樣的，由于社會職業(yè)、地位、民族、信仰、生活習慣、文化程度不同，所患病與病情也不同。要使千差萬別的人都能達到治療或康復所需要的最佳身心狀態(tài)，本身就是一種最精細的藝術。”也就是說，護理工作本身就是心靈美與技術美的高度結合，是一種帶有藝術性的職業(yè)。因此，護理工作者在注重提高思想道德素質、業(yè)務素質、技能素質、心理素質的同時，要加強美學素質的培養(yǎng)，提高審美評價能力。通過審美實踐的培養(yǎng)，可以提高感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，通過美好事物及其對自己情感上的愉悅作用，在潛移默化中接受美的感染，陶冶自己的情操，提高生活情趣，從而塑造完美的人格，提高自身的素質，更好地在工作中追求美、創(chuàng)造美［2］。

在實際教學過程中，要讓護生充分認識到，現代護理學對護生護理美學修養(yǎng)能力的要求日益提高。隨著現代護理學的發(fā)展，護理工作從生理護理擴大到心理護理，從醫(yī)院護理擴展到社會人群護理，把患者作為一個生物學上、心理學上、社會學上充滿特色的、具體的、完整的人看待，實行全方位的整體護理。從這一觀念出發(fā)，醫(yī)療和護理的一切活動，都可以看做是創(chuàng)造美的人類實踐活動。所以護理工作者應把審美觀念貫穿于臨床護理工作中，貫穿于社會人群保健的各個方面，比如護理人員美好的精神境界、儀表、風度、語言和行為舉止訓練，病房與周圍環(huán)境的美化，以及有著各種風格的健身活動等，從而達到普通護理程序所不能達到的良好效果。它通過患者對環(huán)境美的感受、自身的形體美化以及與護理人員之間的美感交流，產生良好的情緒和心境，從而維護并促進了身心健康，使護理美學在整體護理中發(fā)揮最佳作用［3］。

臨床護理工作，既繁瑣又精細，既有科學性，又有藝術性。護理管理和護理人員應充分調動積極性和創(chuàng)造性，挖掘潛力，把護理內容和形式有機結合起來，讓護理更美更賞心悅目，為病人提供優(yōu)質護理服務。

2 護理美學課程對護理美學修養(yǎng)能力的培養(yǎng)

按照美的規(guī)律把握世界已成為當代科學、文化、經濟的需要，護理美學正是運用美學的基本原理、原則和觀點，從護理的角度研究人們在維護和塑造人體美的活動中體現出來的護理美的現象及護理審美規(guī)律。

開展護理美學課程的教學，使護生在校學習期間對美學理論就有所接觸、有所了解、有所實踐，在這個潛移默化的過程中，為護生美學修養(yǎng)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

2.1 促進美學觀念行為的養(yǎng)成 藝術與美學是一對孿生姐妹，護理也有護理的美學。要做一名合格的護理工作者，不僅需要過硬的技術、豐富的經驗，還要具備一定的美學知識。所以通過護理美學課程的學習，讓護生在校學習期間就接觸護理美學理論，增進護生對護理美學的理論認識，使其提前產生角色感，為走上護理工作崗位以后應用美學知識、服務社會打下良好的基礎。在護理患者的同時也使自己獲得精神上的美感。即在美的熏陶中，通過認識美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美而產生移情作用，并通過移情美化心靈、感染情感、陶冶情操、培養(yǎng)高尚的品德，使自己成為美的典范，從而滿足了人生最高層次的美感需要及自我價值實現的需要［4］。

作為教學工作者，除了重視整體護理活動中的基本知識及基本技能外，要把護理工作中無時無刻不反映出來的美的事物、美的形象、美的感受，通過不斷分析、探討、品味，把美的感受、美的形象上升到理論高度，指導護生學習，并在日常教學中著力影響護生對護理美學的信念和態(tài)度，增進護生對護理美學的認識，促進美學觀念及行為的養(yǎng)成。

2.2 加強護理審美實踐 臨床醫(yī)療和護理是維護與塑造人體美的一種實踐，同時也是追求美、創(chuàng)造美的過程。我們作為老師，可在護理美學課程的教學過程中指導護生開展“仿真病例”練習，將護生分為三人一組，分別扮演“患者”和“護士”。初次入院的“患者”對醫(yī)院的設施、規(guī)則、環(huán)境及各種人際關系會感到陌生和不習慣，從而產生焦慮、緊張和壓抑等不良心理反應，針對這種不良心理反應，“護士”應用熱情真誠的態(tài)度迎接患者，并用準確、恰當的語言和溫和的語氣介紹院內各項規(guī)章制度，讓“患者”盡快熟悉環(huán)境，產生良好的護患關系，配合治療。“患者”的扮演者可在此過程中不斷提出新的問題，“護士”應不厭其煩的給予解釋，并用自身健康積極的情感去消除“患者”的疑惑、焦慮等情緒。練習結束后，讓護生自己總結在工作過程中體現出來的美的事物、美的語言、美的感受，并讓“患者”說出自己的感受及不同意見。另外一個不充當角色的護生可擔任補充和評價的角色，老師可根據護理審美評價的內容，如形象審美、語言審美、操作審美、環(huán)境審美、方法審美、道德審美等幾方面，給予具體的分析、講解和評價，使護生清楚自己不足的方面，并根據老師的指導重新模擬練習，使護理美學盡善盡美地貫穿于整個護理美學課程的學習實踐過程中［5］。這種練習方法，提高了護生的學習興趣，在提前適應角色的過程中，將護理美學理論知識與實踐融會貫通，綜合運用。

重視護理美學在臨床實踐中的應用是現代護理學發(fā)展的必然趨勢，也是醫(yī)院精神文明建設及護理人員素質建設的需要。護理美學恰逢其時，毋庸置疑，其必將成為新世紀護理領域一道獨特的亮麗風景線。

對護理專業(yè)學生開設護理美學課程能提高護生的人際溝通能力、美學修養(yǎng)能力和臨床實踐能力，并且使護生不斷地學習進取，更新知識，為她們走上工作崗位奠定角色基礎，同時也能促進護理美學的不斷發(fā)展。

［1］張少麗.護理美學實踐與思考［J］.中華現代護理學雜志，2005，2（9）：27.

［2］高澍蘋.護理美學概論［M］.第1版.北京：科學技術文獻出版社，2001.

［3］何憲平.護理倫理學［M］.第1版.北京：高等教育出版社，2003.

［4］王朝聞.美學概論［M］.第1版.北京：人民出版社，1981.

［5］沈乃文.加強護理美學教育提高護理隊伍素質［J］.山東醫(yī)科大學學報（社會科學版），1999，2：76-77.

［責任編校：趙唯賢］

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每個人都有向往美、追求美的天性，可以說美的吸引力，彈撥著每個人的心弦。許多臨床研究表明，患者身臨美的環(huán)境中會促進康復或痊愈，因此，將美學運用于護理工作中，是新時期衡量和提高護理人員素質的具體內容之一。護理工作者只有應用美的語言、美的儀表、美的行為、美的環(huán)境，使患者心理上產生良好的效應，提高他們在住院期間的生活質量，才能有利于疾病的康復。這就對護理工作者提出了更高的要求。追根求源，護理工作者在走向工作崗位之前所接受的學校教育，就應該為她們打下良好的護理審美基礎［1］?，F結合護理專業(yè)學生的教學實際，對護生開展護理美學課程教學提出以下幾點思考。

2010-03-05

劉春恒（1979-），女，河南省南陽市人，學士，助教，從事美學教學與研究工作。