醫(yī)學(xué)英語人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐＊

劉九茹

(河南中醫(yī)學(xué)院外語學(xué)院,河南鄭州 450008)

醫(yī)學(xué)英語人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐＊

劉九茹

(河南中醫(yī)學(xué)院外語學(xué)院,河南鄭州 450008)

醫(yī)學(xué)英語人才的培養(yǎng)是中醫(yī)藥走向世界的需要,也是培養(yǎng)外向型、復(fù)合型英語人才的需要。筆者從人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行了醫(yī)學(xué)英語人才模式實(shí)踐與探索。

醫(yī)學(xué)英語;人才培養(yǎng)模式

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化,我國的英語專業(yè)教育逐漸朝著復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。如何培養(yǎng)精英語、懂醫(yī)學(xué)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)英語人才,滿足中醫(yī)藥對(duì)外交流的需要,是中醫(yī)藥院校亟待解決的問題。

1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋,“模式”指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。由此,人才培養(yǎng)模式可以直接理解為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式或有示范作用的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)樣式。人才培養(yǎng)模式由兩部分構(gòu)成:人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)措施。人才培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)者對(duì)所要培養(yǎng)出人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。人才培養(yǎng)措施是為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的辦法。它主要包括人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

人才培養(yǎng)內(nèi)容是培養(yǎng)者用來作用于培養(yǎng)對(duì)象的影響物。學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容是以課程的形式體現(xiàn)出來的。這里所指的課程除了課程表中所規(guī)定的課程外,還包括配合課內(nèi)教學(xué)所組織的課外活動(dòng),以及學(xué)校生活中教師與學(xué)生集體的價(jià)值觀、態(tài)度、行為方式等校園文化因素對(duì)學(xué)生的影響。人才培養(yǎng)手段是指培養(yǎng)活動(dòng)中所采用的方式和方法。它既包括培養(yǎng)者與培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)活動(dòng)中所采用的教和學(xué)的方式和方法,也包括進(jìn)行培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的一切物質(zhì)條件。培養(yǎng)者和培養(yǎng)對(duì)象憑借這些手段,才能完成教與學(xué)的任務(wù)。由于學(xué)校人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)這一基本途徑來實(shí)現(xiàn)的,因此,討論人才培養(yǎng)手段主要涉及教學(xué)的方式和方法問題。人才培養(yǎng)制度是指有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系,是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提,也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項(xiàng)內(nèi)容。高等教育人才培養(yǎng)制度包括專業(yè)設(shè)置制度、修業(yè)制度和日常教學(xué)管理制度三類。人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)不僅包括通過考試或考查的方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),還包括通過多種方式對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)條件、教師、課程與教學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在出口方面,高校通過設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn),以能否獲得畢業(yè)證書和學(xué)位證書的方式作為人才培養(yǎng)是否完成的標(biāo)志[1]。

2 醫(yī)學(xué)英語人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

為適應(yīng)全球化時(shí)代中醫(yī)藥走向世界的需要,2004年河南中醫(yī)學(xué)院成立了外語學(xué)院,并于當(dāng)年開始招生。根據(jù)河南中醫(yī)學(xué)院教學(xué)科研型大學(xué)的定位,學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)精英語、懂醫(yī)學(xué)的復(fù)合型、外向型醫(yī)學(xué)英語人才。并從人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)手段、人才培養(yǎng)制度、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

2.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立培養(yǎng)內(nèi)容 2000年,為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校英語專業(yè)人才的需要,高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)原有的大綱進(jìn)行了修訂,制定了新的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》),經(jīng)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組審定通過,并獲教育部批準(zhǔn)在全國實(shí)施?！洞缶V》提出“面向 21世紀(jì)的復(fù)合型外語人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo),明確了英語專業(yè)必須開設(shè)英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三類課程。

為適應(yīng)全球化時(shí)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語人才的需要,以及學(xué)院實(shí)際情況,學(xué)院英語專業(yè)定位于“培養(yǎng)既精通英語又懂中西醫(yī)學(xué)、能夠開展對(duì)外交流和研究的高級(jí)專門人才”。根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院分四大模塊開設(shè)了如下課程:

英語專業(yè)課程模塊 按照教育部批準(zhǔn)實(shí)施的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求,學(xué)院開設(shè)了基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、視聽說、口語、閱讀、寫作、口譯、筆譯等英語專業(yè)技能課程和英語語言學(xué)、英語語法學(xué)、英美文學(xué)、英美社會(huì)與文化等英語專業(yè)知識(shí)課程,支撐學(xué)生通過英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試,為學(xué)生畢業(yè)后考取國家英語翻譯資格證書奠定良好基礎(chǔ)。

中西醫(yī)學(xué)課程模塊 學(xué)院的英語專業(yè)是在英語專業(yè)的基礎(chǔ)上,突出醫(yī)藥衛(wèi)生特點(diǎn)而增設(shè)的專業(yè)。根據(jù)本專業(yè)人才需掌握一定的中西醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的要求,學(xué)院對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)類課程進(jìn)行了重新整合,開設(shè)了中西理論基礎(chǔ)、方藥學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針灸推拿學(xué)、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)概論、中醫(yī)發(fā)展史等課程,并能支撐學(xué)生考取國際通用的中、高級(jí)推拿師執(zhí)業(yè)證書。

醫(yī)藥英語課程模塊 學(xué)院開設(shè)有中醫(yī)英語閱讀、醫(yī)學(xué)英語閱讀、醫(yī)學(xué)英語翻譯、醫(yī)學(xué)英語詞匯、醫(yī)學(xué)英語聽說五門課程。通過設(shè)置醫(yī)藥英語課程模塊、中西醫(yī)學(xué)課程模塊體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)特色。

公共課程和素質(zhì)課程模塊 包括社科、體育、計(jì)算機(jī)、二外、軍訓(xùn)及素質(zhì)類公修課程。注重學(xué)生全面的素質(zhì)教育,包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、生理和心理素質(zhì),開設(shè)有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文化等課程,為學(xué)生畢業(yè)后考取對(duì)外漢語教師資格證書奠定基礎(chǔ)。

這些課程模塊的設(shè)立,充分實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)了英語與醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)的結(jié)合,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)最大限度的適應(yīng)社會(huì)需求。通過在校生和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,學(xué)生反映多課程模塊的設(shè)置,不僅對(duì)于增加知識(shí)面有即時(shí)的效應(yīng),更主要的是對(duì)鍛煉學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維、養(yǎng)成不斷探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

2.2 加強(qiáng)師資建設(shè),改善教學(xué)條件,提高教學(xué)效率加強(qiáng)師資建設(shè)就是要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。教師的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),教師的素質(zhì)在很大程度上影響學(xué)生素質(zhì)的高低。信息時(shí)代,老師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,由課堂的主宰變成了“導(dǎo)而弗牽,開而弗達(dá),強(qiáng)而弗抑”型的引路人和課堂活動(dòng)的組織者。為此,教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)改革,根據(jù)不同的課程類型和教學(xué)任務(wù)采取不同的教學(xué)方法,如任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法等。通過組織各種教學(xué)大獎(jiǎng)賽和教學(xué)觀摩活動(dòng),加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí);舉辦各類講座,加強(qiáng)對(duì)外交流,了解先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法,并及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中;實(shí)施青年教師導(dǎo)師制,加強(qiáng)青年教師教學(xué)技能的提高和訓(xùn)練。

為了給學(xué)生提供更好的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)院建設(shè)了多功能的現(xiàn)代化語言實(shí)驗(yàn)室,為各個(gè)教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備,購置了大量相關(guān)專業(yè)圖書、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)等。

2.3 建立完善的人才培養(yǎng)制度 為保障人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實(shí)施,學(xué)院采用分組管理的形式進(jìn)行管理,包括七個(gè)方向的管理組,各個(gè)小組分工明確、各司其職,同時(shí)又互相協(xié)作、互相配合,保證了各項(xiàng)人才培養(yǎng)制度的有效實(shí)施。

①教學(xué)管理組:由教學(xué)辦公室人員、各學(xué)科負(fù)責(zé)人、各學(xué)科教學(xué)秘書組成。主要負(fù)責(zé)研究教育教學(xué)管理中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理文件、教材編寫的組織與管理體制、考試制度的改革方案、導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則與學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)體系、創(chuàng)新教育體系、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)及實(shí)踐基地建設(shè)總結(jié)報(bào)告以及進(jìn)一步完善學(xué)分制規(guī)章與條例等。

②教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組:由教學(xué)辦公室人員、院系教學(xué)督導(dǎo)組、輔導(dǎo)員、學(xué)生信息員組成。主要負(fù)責(zé)制定和完善有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)估方案和標(biāo)準(zhǔn),以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有關(guān)制度文件,并進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。

③文化素質(zhì)教育組:由教學(xué)辦公室、外語學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生工作辦公室、學(xué)生會(huì)成員組成。主要負(fù)責(zé)完成在學(xué)分制條件下實(shí)施文化素質(zhì)教育的模式,課程設(shè)置,通過課內(nèi)外多種途徑,建立醫(yī)學(xué)方向外語人才培養(yǎng)文化素質(zhì)教育體系。

④教育教學(xué)改革組:由外語學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員、教學(xué)科研辦公室人員、各學(xué)科負(fù)責(zé)人組成。主要負(fù)責(zé)研究課程體系的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革,實(shí)施寬口徑教育的途徑與措施,實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系的建立與優(yōu)化,教學(xué)方法與手段的改革,課程優(yōu)化與整合等,并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力和個(gè)性發(fā)展較理想的方法、方式作前瞻性研究,制定醫(yī)學(xué)方向人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考評(píng)方法與途徑。

⑤師資與學(xué)科建設(shè)組:由外語學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員、辦公室人員、教學(xué)辦公室人員、各學(xué)科負(fù)責(zé)人組成。主要負(fù)責(zé)新教育模式條件下的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)(知識(shí)、能力和素質(zhì))的研究,中青年教師培養(yǎng)規(guī)劃,學(xué)科帶頭人、導(dǎo)師的培養(yǎng)規(guī)劃,制定選拔優(yōu)秀人才(教師)的方法、途徑,研究?jī)?yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),建立科學(xué)、合理的學(xué)科體系模式。

⑥雙語教學(xué)及醫(yī)學(xué)英語教材規(guī)劃與建設(shè)組:由醫(yī)藥外語學(xué)科教師組成。主要負(fù)責(zé)雙語教育教學(xué)改革、探索雙語教學(xué)的途徑和方式,組織研究醫(yī)學(xué)英語教材的規(guī)劃與編寫,中醫(yī)英語教育教學(xué)模式和改革。

⑦現(xiàn)代教育技術(shù)組:由實(shí)驗(yàn)圖書管理中心人員、各學(xué)科負(fù)責(zé)人組成。主要負(fù)責(zé)研究學(xué)院語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃與發(fā)展,學(xué)院教學(xué)條件的規(guī)劃與保障,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)劃與購買,語言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)與管理,研究開展現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的目標(biāo)、意義與應(yīng)用方法,計(jì)算機(jī)管理在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與開發(fā),網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教育的實(shí)施,以及改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。

2.4 完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制 通過課程考核方式的改革,把形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查和監(jiān)管,避免應(yīng)試教育影響下的應(yīng)試學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管和考核,確保教學(xué)效果和質(zhì)量,根據(jù)不同課程的性質(zhì)確立形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估在課程考核中所占的比例。

人才培養(yǎng)模式改革是教學(xué)改革中帶有全局性、系統(tǒng)性的工作,如何在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下,立足實(shí)際情況,創(chuàng)建合理的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是時(shí)刻要思考的問題。

[1] 朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成[J].當(dāng)代教育論壇,2005,4(5):28-29.

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1008-9276(2010)06-0709-03

2010-05-06

劉九茹 (1971-),女,河南省安陽市人,碩士,副教授,從事英漢翻譯與實(shí)踐研究工作。

河南中醫(yī)學(xué)院“醫(yī)學(xué)英語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目建設(shè)成果之一(XJRCPY[2009]04)。

[責(zé)任編校:張亞光]