基于語
——言兼心談對理 模The式 Te和mp圖tatio式n o理f a論 Re的spe語ctab境leW分om析en能一力文的培賞養(yǎng)析研究

牛貴霞

基于語
——言兼心談對理 模The式 Te和mp圖tatio式n o理f a論 Re的spe語ctab境leW分om析en能一力文的培賞養(yǎng)析研究

牛貴霞

文章認為語境分析能力即讀出作者言外之意是閱讀能力與閱讀水平的最高體現(xiàn);這種能力是可以培養(yǎng)的;基于語言心理模式和圖式理論,提出了培養(yǎng)大學生英語語境分析能力的對策,并結(jié)合實例說明了其在教學中的應用。

語言心理模式;圖式理論;語境分析;言外之意

閱讀是從書面語言中獲取信息和知識的過程,是語言與思維之間的認知交際過程,也是讀者與作者之間的交流過程。而作者有時不想或不愿直接言明其意,使得實現(xiàn)這一交流過程的難度加大,讀者必須依賴于提高其語境分析能力來完成與作者的溝通。

在現(xiàn)行的在語境分析研究中,有些學者對于語言與思維之間的認知交際過程重視不夠,忽視了對語言心理模式和圖式理論的應用,致使現(xiàn)在的閱讀教學費時低效。尤其是閱讀高難度文章,需要理解作者的言外之意,即需要對作者的語言進行語境分析、推理、判斷、得出結(jié)論的時候,有人往往會感到非常困惑,不知從何下手,更別說分析、推理、判斷了。甚至有人誤認為語境分析能力是一種與生俱來的能力,是人們對語言的一種先天性感悟能力。其實這種能力是可以通過后天習得的,也是可以培養(yǎng)的。

一、語境分析的推斷能力是提高閱讀能力的關鍵

要想實現(xiàn)與作者之間的交流與溝通,就需要培養(yǎng)讀者自身的語境分析能力。培養(yǎng)語境分析能力首先要分析出作者不想或不愿直接言明其意的主要原因。概括有三:一是,作者欲言又止或許是其寫作風格使然。因為這樣會給讀者留下思索和推斷的空間。二是,作者未直接言明其意或許是因為他認為讀者非常清楚他要表達的含義,無需浪費筆墨。三是,作者未直接言明其意也或許是因為他無言以表。

根據(jù)以上三條原因,讀者便可以依據(jù)語境進行分析,推斷出作者意欲表達的言外之意。然而推斷出作者的言外之意是一個復雜而又嚴密的推理過程。只有經(jīng)過正確的語境分析與判斷,才能全面領會作者的言外之意,才能與作者進行全面、深刻的思想交流與精神溝通。正因為如此,語境分析即領悟作者言外之意的能力才是閱讀能力與閱讀水平的最高體現(xiàn)。對于言外之意的理解需要讀者從作者已描述和未描述的細節(jié)和觀點中進行合理、正確的分析與推斷。既然是推斷,就有可能出現(xiàn)不同的人有不同的推斷。為什么只有一種推斷才是合情合理,才是作者意欲表達卻又未言明的呢?許多人對此感到困惑,甚至有些人認為這是難以達到的閱讀水平與能力。其實,這種閱讀能力是可以培養(yǎng)的,這種推斷是有根有據(jù)的,決不是可以任人猜測和杜撰的。

要推斷出作者的言外之意就必須透過作者所描述的細節(jié),利用上下文的暗示,以及讀者自身的閱歷和對世界的了解進行全面的分析與符合邏輯的推斷。這種分析與推斷必須結(jié)合所閱讀的文章即語境。在得出推斷之后,讀者須把自身的推斷重新放入所讀篇章進行檢驗。有時讀者并不能肯定自己的推斷是否正確,但依據(jù)充分的驗證信息,即使作者的意圖只是隱含在字里行間,讀者也可以讀出其言外之意,從而達到與作者在精神層面上的溝通與交流。

二、語言心理模式和圖式理論是進行語境分析的理論基礎

語言心理模式是 Smith(1973:70)提出的一種依靠讀者事先所具有的句法和語義學知識推斷作者言外之義的心理模式,也叫自上而下模式,他本人稱之為“心理語言學的猜謎游戲?！痹陂喿x錯誤分析研究 (Goodman,1969)和閱讀中的心理語言學共性研究 (Goodman,1970)的基礎上,Goodman逐步完善了心理模式,也叫概念驅(qū)動模式。這種模式從高端的信息出發(fā),根據(jù)已有的知識,對文章進行語言推測或假設,然后依據(jù)篇章信息對預測或假設進行驗證,所以,有人又稱之為“基于知識的模式”。

圖式理論是 Bartlett(1932)最早提出的。他在《記憶》一書中使用了圖式 (schema)一詞,指“過去的反應,或過去的經(jīng)驗的積極組織”(引自 Anderson and Pearson,1998:39)。后續(xù)學者的研究逐漸發(fā)展和完善了圖式理論 (Anderson,1977;Rumelhart,Ortony,1977;Adams,Collins,1979;Rumelhart,1980)。圖式理論的基本原則之一是,任何篇章,無論是口頭的還是書面的,其本身并不承載任何意義,而是向受言人或讀者提供指示該如何從他們先前獲得的知識中檢索和構(gòu)建意義。讀者先前獲得的知識叫做讀者的背景知識,先前獲得的知識結(jié)構(gòu)叫做圖式 (Carrell,Eisterhold,1998:76)。通常區(qū)分出兩種圖式:一種是修辭圖式 (rhetorical schema),即關于不同種類的篇章的修辭組織結(jié)構(gòu)的背景知識;另一種是內(nèi)容圖式 (content schema),指的是關于篇章所描述的內(nèi)容領域的背景知識 (Carrell,1998:79)。

以上閱讀理論模式的構(gòu)造者各自從不同的視角和不同的著眼點對閱讀過程進行了描述。他們由于選用了不同的研究材料、研究對象和閱讀環(huán)境因而得出了不同的結(jié)論。實際上,上文中的每個模式描述了閱讀教學的一個獨特方面,具有獨特的生命力。當前這兩種模式已經(jīng)被廣泛地應用在無論是把英語作為母語還是外語的教學中。

三、利用語言心理模式和圖式理論進行語境分析的示例

在《新視野大學英語》(New Horizon College English)第四冊第一單元 Section A:The Temptation of a RespectableWoman中,出現(xiàn)了幾處作者未曾直接言明其意的句子。因此,利用語言心理模式和圖式理論進行語境分析并讀出言外之意便成了理解與欣賞這篇課文的關鍵。現(xiàn)舉例如下:

例1.His words became a meaningless succession of verbs,nouns,adverbs,and adjectives…(Para.17).他的話變成了一串毫無意義的動詞、名詞、副詞和形容詞。

問題:

為什么他的話變成了一串毫無意義的動詞、名詞、副詞和形容詞?其言外之意是什么呢?

分析:

1)假設:

我們首先依據(jù)語言心理模式,從高端的信息即“他的話變成了一串毫無意義的動詞、名詞、副詞和形容詞”出發(fā),根據(jù)圖式理論,特別是內(nèi)容圖式 (content schema)即關于篇章所描述的內(nèi)容領域的背景知識,利用我們的常識,對該句進行推測或假設,通常只有兩種情況:a.當講話人精神錯亂或無語言表達能力時,他的話變成了一串毫無意義的動詞、名詞、副詞和形容詞;b.當聽話者心不在焉時,講話人的話也會變成一串毫無意義的動詞、名詞、副詞和形容詞。

2)推論:

依據(jù)語境即課文前面的信息,讀者可以得知:他(古韋內(nèi)爾)很聰明 (You used to say he was wit.Para.10),受過高等教育 (He talked of the old college days…Para.16),因此他不是一個精神錯亂或無語言表達能力的人。

3)再推論:

依據(jù)語境即課文前面的信息,讀者還可以得知:巴羅達太太為了了解她丈夫的朋友,曾盡力想與古韋內(nèi)爾進行交談 (“her absence and imposing her company upon him”.Para.2),但均未成功。這是她與朋友相處幾天后,第一次聽到他開口講話,照常識推斷,這是她所期盼的,應該傾聽才對,怎么會心不在焉呢?原來是巴羅達太太陶醉于古韋內(nèi)爾的語音語調(diào) (She only drank in the tones of his voice.Para.17),她早已深深地被古韋內(nèi)爾所吸引,所以全然不顧他談話的內(nèi)容了。

4)結(jié)論:

通過語境分析,這句“他的話變成了一串毫無意義的動詞、名詞、副詞和形容詞”意欲表達的言外之意為“巴羅達太太深深地被古韋內(nèi)爾所吸引”。

5)驗證:

該文章的標題為“The Temptation of a Respectable Woman”(一位正派婦女所受到的誘惑),隨后發(fā)生的事情為:巴羅達太太為了逃避這種誘惑,首先離家出走直到古韋內(nèi)爾離開;其次,直到夏天,她還強烈反對古韋內(nèi)爾再來種植園,因為她還沒有克服對丈夫朋友的暗戀,恐怕自己抵擋不住這份誘惑,做出違背道德、遭人唾棄的事情來。因此,該推測與上下文前后呼應,順理成章,故而是正確的推斷。

例2.The stronger the desire grew to bring herself near h im,the further,in fact,did she move away from him.(Para.18,)她越想靠近他,結(jié)果卻越往后退。

問題:

為什么她越想靠近他,結(jié)果卻越往后退呢?其言外之意是什么呢?分析:

1)假設:

依據(jù)語言心理模式,高端信息為“她越想靠近他,應該離他越近”才對,怎么卻越往后退呢?依據(jù)圖式理論,可以獲知:人的行為是受思想支配的,如果“她想靠近他,結(jié)果卻往后退”,這是有背常理的。

2)推論:

依據(jù)語境即課文前面的信息,讀者可以得知:巴羅達太太已經(jīng)結(jié)婚;而且她還是一位正派體面、非常明智的女人(Besides being an upright and respectable woman she was also a very sensible one.Para.19)。

3)再推論:

依據(jù)社會道德標準,一位正派體面的已婚女人是不可以與丈夫以外的男人有任何身體上的接觸的。否則,就會給自己招致謠言與非議。

4)再推論:

她想靠近他,說明巴羅達太太已被這位朋友深深地吸引。但為了作一個正派體面的女人,她非常明智而又極其努力地抵擋住了會遭人譴責的婚外戀的誘惑。

5)結(jié)論:

通過語境分析,“越想靠近他,結(jié)果卻越往后退”的言外之意是“盡管巴羅達太太已被這位朋友深深地吸引,但作為一個正派體面的女人,她正在非常明智而又極其努力地抵擋這種會遭人譴責的婚外戀的誘惑”。

6)驗證:

與例 1相同,該推測與上下文前后呼應,順理成章,故而是正確的推斷。

例3.There was some talk of having him back during the summer that followed.That is,Gaston greatly desired it;but this desire yielded to his honorable wife’s vigorous opposition.(Para.21,)那年夏天,他們有時會談到再請古韋內(nèi)爾來種植園一事。也就是說,加斯頓很希望這樣,但經(jīng)不住他那品行高潔的妻子的強烈反對。

問題:

為什么這位妻子強烈反對古韋內(nèi)爾再來種植園一事呢?言外之意是什么呢?

分析:

1)假設:

依據(jù)圖式理論,可以獲知:品行高潔的妻子通常是熱情好客的。然而熱情好客的妻子反對朋友到家做客是違背常理的。其中必有隱情。

2)推論:

依據(jù)語境即課文前面的信息,讀者可以得知:巴羅達太太已被這位朋友深深地吸引。為了抵擋這種誘惑,這位妻子曾一度離家出走進行逃避。這次她之所以強烈反對古韋內(nèi)爾再來種植園,是因為她還沒有克服對他的暗戀,恐怕自己抵擋不住這份誘惑,做出違背道德、遭人唾棄的事情來。

3)結(jié)論:

通過語境分析,“品行高潔的妻子強烈反對古韋內(nèi)爾再來種植園”的言外之意是巴羅達太太還沒有克服對古韋內(nèi)爾的暗戀,恐怕自己抵擋不住這份誘惑,做出違背道德、遭人唾棄的事情來。

4)驗證:

與例 1相同,該推測與上下文前后呼應,順理成章,故而是正確的推斷。

例 4.“Oh,”she told him,laughingly,afterpressing a long,tender kiss upon his lips,“Ihave overcome everything!You will see.This t ime I shall be very nice to him.”(Para.24,)“噢,”她笑著,在他唇上印了長長的溫柔的一吻,“我一切都已經(jīng)克服了!你會看到的,這次我會對他很好。”

問題:

“我一切都已經(jīng)克服了!”的言外之意是什么呢?

分析:分析過程同上,讀者可自己進行分析。

結(jié)論:通過語境分析,“我一切都已經(jīng)克服了!”其言外之意包括兩個含義:a.巴羅達太太克服了丈夫誤以為自己對朋友大驚小怪的態(tài)度;b.巴羅達太太抵擋住了誘惑,戰(zhàn)勝了自己,徹底消除了自己對丈夫朋友的暗戀。

四、結(jié)論

本文認為語境分析能力即讀出作者言外之意是閱讀能力與閱讀水平的最高體現(xiàn);這種能力是可以培養(yǎng)的;基于語言心理模式和圖式理論,本文提出了培養(yǎng)大學生英語語境分析能力的對策;并結(jié)合實例說明了其在教學中的應用。

[1]Carrell,P.L.Evidence of a formal schema in SecondLanguage comprehension[J].Language Learning,1984,34(2):87-112.

[2]Goodman,K.S.Reading:A Psycholinguistic guessing game[J].Journal of the Reading Specialist,1967(4):126-135.

[3]Smith,Frank.Psycholinguistics and Reading[M].New York:Holt,Rinehart andW inston,Inc.,1973.

[4]鄭樹棠.新視野大學英語[M].北京:外語教學與研究出版社,2003.

A study of the ability to develop the context analysis based on the psycholinguistics and schema theory

N IU Gui-xia
(HebeiUniversity of Engingeering,Handan 056038,China)

Thispaperputs for ward the idea that the context analysis,that is,reading be tween the linesor close reading,is the highest symbolic sign ofone’s reading ability,and this ability can be developed.Thispaper also puts forward the strategy of developing the students’ability of context analysis based on the psycholinguistics and schema theory.At last,the author exemplifies the application of the strategy in appreciating one text.

psycholinguistics;schema theory;context analysis;reading between the lines

(河北工程大學 文學院,河北 邯鄲 056038)

H313

A

1673-9477(2010)01-0047-03

2009-12-20

河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃重點課題 (編號:O8020231)

牛貴霞 (1966-),女,河北曲周人,教授,研究方向:英語教學研究。

[責任編輯:陶愛新 ]