《功能復(fù)合材料》互動式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

許紅亮,盧紅霞,陳德良

(鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,河南鄭州 450001)

《功能復(fù)合材料》互動式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

許紅亮,盧紅霞,陳德良

(鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院,河南鄭州 450001)

文章分析了在《功能復(fù)合材料》課程中開展互動式教學(xué)的可行性;介紹了該課程互動式教學(xué)模式的構(gòu)建,以及在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式等方面的實踐經(jīng)驗。

功能復(fù)合材料;互動式教學(xué);構(gòu)建;教學(xué)實踐

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的要求,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重點和難點。因此,必須深化教育教學(xué)改革,使我們的教育理念、內(nèi)容、方法、手段和模式等適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,克服不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種障礙,改革不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度、模式和方法,努力營造創(chuàng)新人才脫穎而出的良好環(huán)境,切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[1]。

為實現(xiàn)上述目標(biāo),在高等教育過程中,不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)知識,而且要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為中心的填鴨式”授課方式,這種方式常常忽視對學(xué)生積極性的調(diào)動,學(xué)生的參與程度不高,易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性、依賴性和思維局限性,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的過程,相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互推動的“教”、“學(xué)”模式可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果。近年來,在一些高校開展的互動式教學(xué)模式即是一種高質(zhì)量的教學(xué)模式,它對于提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著越來越大的作用,逐步引起了人們的關(guān)注。

互動式教學(xué)法的重要特征就是學(xué)生的參與性,它通過強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,充分調(diào)動雙方的積極性和能動性,給學(xué)生提供參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極響應(yīng)。因此,互動式教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、綜合分析能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。

一、《功能復(fù)合材料》互動式教學(xué)模式的構(gòu)建

《功能復(fù)合材料》是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生進(jìn)入大學(xué)三年級第二學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)課程。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料物理性能》、《復(fù)合材料學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程,初步掌握了材料制備、研究的基礎(chǔ)知識和技能,具備了一定的自學(xué)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新意識。其次,功能復(fù)合材料應(yīng)用性、可設(shè)計性強(qiáng),與日常生活更貼近,容易吸引學(xué)生的興趣。此外,互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)施已經(jīng)普及大學(xué)校園,為互動式教學(xué)的開展提供了良好的基礎(chǔ)條件。因此,筆者在《功能復(fù)合材料》的教學(xué)過程中嘗試采用了互動式教學(xué)法,并取得了較好的效果。

與傳統(tǒng)的授課方式相比,我們從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式等方面進(jìn)行了改革,全面提高了學(xué)生的參與程度。教學(xué)手段上,完全實現(xiàn)了多媒體教學(xué),以達(dá)到圖文并茂、生動活潑的效果,同時也便于擴(kuò)大課堂上的信息量。教學(xué)方法上,從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健苯虒W(xué)。將教學(xué)內(nèi)容劃分為“教師講授”、“學(xué)生自學(xué)”、“學(xué)生講授”等部分。改革現(xiàn)有的成績考核、評價體系和方法,提高學(xué)生在成績考核過程中的參與程度。其中,“學(xué)生講授”是指將部分教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生分組完成。分組時要考慮學(xué)生的性別、性格、興趣、學(xué)習(xí)成績、團(tuán)隊精神等因素,盡量做到每個小組合理搭配、實力均衡,以調(diào)動各個小組、各個學(xué)生的積極性。同時,小組的組建要圍繞某個“學(xué)生講授”專題而進(jìn)行,如“裝甲防護(hù)復(fù)合材料小組”即是未來執(zhí)行“裝甲防護(hù)復(fù)合材料”講授任務(wù)的小組。

二、《功能復(fù)合材料》互動式教學(xué)模式的實踐

(一)教師講授與學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)

課程教學(xué)的初期主要是“教師講授”。首先,教師在緒論中講解功能復(fù)合材料的設(shè)計目的、原則,功能復(fù)合材料的復(fù)合效應(yīng)、制造方法、分類,功能復(fù)合材料在日常生活、建筑、電力電子、航空航天和國防等領(lǐng)域的應(yīng)用,以及未來的發(fā)展方向等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能復(fù)合材料的興趣。同時,向?qū)W生公布本課程的教學(xué)計劃,讓他們根據(jù)前述的分組原則,圍繞某個功能復(fù)合材料專題進(jìn)行分組,以便日后有序地配合教師開展互動式教學(xué)。然后,教師對“壓電復(fù)合材料”、“磁性能復(fù)合材料”和“導(dǎo)電復(fù)合材料”進(jìn)行深入、細(xì)致地講解,期間要特別注重各種教學(xué)方法和技巧的運用,目的不僅僅是使學(xué)生熟練地掌握、運用這些知識,而且還要達(dá)到貫徹新的教學(xué)理念、使學(xué)生了解、熟悉新教學(xué)模式的效果,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、模仿教師的教學(xué)方法和技巧,為隨后的“學(xué)生講授”奠定基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生講授的實施

將一些與日常生活、航空航天、國防等領(lǐng)域密切相關(guān)的功能復(fù)合材料設(shè)置為“學(xué)生講授”的內(nèi)容,如“電磁波吸收復(fù)合材料”、“裝甲防護(hù)復(fù)合材料”、“生體復(fù)合材料”、“機(jī)敏復(fù)合材料與智能結(jié)構(gòu)復(fù)合材料”、“仿生復(fù)合材料”、“梯度復(fù)合材料”等專題,由各個學(xué)生小組根據(jù)興趣選擇,以確保學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)過程中,教師提前兩周將某個專題布置給學(xué)生預(yù)習(xí),而且要指導(dǎo)相應(yīng)講授小組的學(xué)生集體“備課”。

在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生講授小組成員進(jìn)行合理分工后,首先自學(xué)教材內(nèi)容,然后查閱教學(xué)參考書、期刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)站,調(diào)研、收集、補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)資料,再經(jīng)過充分討論后,擬定講課內(nèi)容、授課方法,撰寫講稿,制作多媒體課件。教師對教學(xué)內(nèi)容、課件進(jìn)行預(yù)審后,召集該組同學(xué)進(jìn)行座談、溝通和指導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)要素,確保教學(xué)內(nèi)容緊扣主題、重點突出、難點講解透徹。學(xué)生授課小組根據(jù)討論意見修改教學(xué)內(nèi)容、方案和課件,然后在小組內(nèi)試講,這個環(huán)節(jié)要求每個學(xué)生都要認(rèn)真準(zhǔn)備、嘗試,特別是要著重消除膽怯心理,以保證教學(xué)效果。

學(xué)生授課時,由教師隨機(jī)抽取一名或多名學(xué)生代表(或者由該組同學(xué)推薦),對專題內(nèi)容進(jìn)行講解;然后由其他小組的學(xué)生提問、質(zhì)疑、交流、評價,專題小組成員進(jìn)行闡述、解答。在整個“學(xué)生授課”過程中,教師要適時引導(dǎo)和控制,并在臨近每堂課結(jié)束時留取 5分鐘左右的

[7]何郁冰.試論突破型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其創(chuàng)新模式[J].自然辯證法研究,2009,(7):40-44.

[8]萬平.風(fēng)險投資與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的融合效應(yīng)探究[J],中國高校區(qū),會計之友,2009,(8):37-40.

[9]肖雨林.跨越發(fā)展三重奏——邯鄲高新區(qū)暨邯鄲開發(fā)區(qū)新區(qū)發(fā)展紀(jì)實[J].中國高新區(qū),2004(9):45-49.

[10]佟榮滿.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)漸入佳境[N].邯鄲日報,2009-04-28.

Research on strategy a imed at develop ing Hi-tech industry
of Han Dan city based on cooperation between university and enterprise

G UAN Jun,SUN Hong
(School of Economics andManagement,Hebei EngineeringUniversity,Handan 056038,China)

The levelof Hi-tech industry reflects local economic competitiveness,the cooperation be tween un iversity and enterprise is an importantway to accelerate the developmentof hi-tech industry byoffering the Hi-tech enterpriseswith technology,fund,talent and management service.In the paper,the research is conducted at the cooperation angle on the background above.Firstly,the present situation and the main fo rms of the cooperation are analyzed.Secondly,the defects of the cooperation are found accordingly.Finally the counte rmeasures for strengthening the cooperation are advanced on the basisof the analysis above with the intention of inspiring the local government’s decision.

Hi-tech industry;cooperation be tween university and enterprise;fo rm;defect;counte rmeasure

G642.0

A

1673-9477(2010)01-0080-02

2009-11-15

許紅亮 (1968-),男,河南長葛人,副教授,博士,研究方向:材料科學(xué)與工程、礦物加工利用。

[責(zé)任編輯:陶愛新 ]