新升本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析和對策

羅紅芳

（銅仁學院 英語系，貴州 銅仁 554300）

新升本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析和對策

羅紅芳

（銅仁學院 英語系，貴州 銅仁 554300）

文章通過抽樣調(diào)查，對135份英語專業(yè)本科畢業(yè)論文進行了分析，并對37名在校本科畢業(yè)生進行深度訪談，發(fā)現(xiàn)新升本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫存在很多問題，現(xiàn)狀不盡人意，如學生論文流于形式，老師的責任感和學術(shù)修養(yǎng)不高，論文管理制度不完善等。本文將對存在的問題進行探討，并對問題形成的原因進行分析，在此基礎(chǔ)上對如何提高新升本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提出對策。

新升本科院校；英語專業(yè)；畢業(yè)論文；現(xiàn)狀分析；對策

一 引 言

本科畢業(yè)論文寫作是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，同時，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平和學生獲得學位的重要依據(jù)。通過畢業(yè)論文的撰寫，可以體現(xiàn)學生在某一學科或某一專業(yè)方向內(nèi)已掌握的基本理論和所具有的初步研究能力，可以檢查教學情況并獲得相關(guān)教學信息以便改進今后的教學工作?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》(2000)指出：“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。畢業(yè)論文一般應用英語撰寫，長度為3000-5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實，有一定的獨立見解?！碑厴I(yè)論文的撰寫從選題到最后答辯整個過程原則上貫穿整個學年，是英語專業(yè)教學中一項重大的教學活動，然而英語專業(yè)本科畢業(yè)論文工作存在著很多問題，現(xiàn)狀令人擔憂（穆鳳英,2001;孫文抗,2004;卜友紅,2009）。銅仁學院在2006年經(jīng)教育部批準升格為本科院校，與同類兄弟院校相比，是貴州省最年輕的地方本科院校之一，由于本科辦學歷史不長，加之隨著近幾年來高校的不斷擴招，學校本科教學規(guī)模的不斷擴大等多種原因，英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文寫作存在的問題較之同類本科院校更為突顯。雖然有研究證明（王崇義,2004），長期以來本科生畢業(yè)論文的寫作都牽涉到行政管理、教師的指導和學生的實踐等三個方面，但是新生本科院校從?？妻k學轉(zhuǎn)向本科辦學的過程中有其自身的特殊性，這些新升本科院校在轉(zhuǎn)型過程中，學生畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀如何？學生畢業(yè)生論文質(zhì)量是否同樣受以上幾個方面因素地影響？等問題值得探索。本研究將以銅仁學院英語專業(yè)為例，對新升本科院校本科畢業(yè)生論文現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并針問題提出解決辦法和措施。

二 研究方法

筆者通過抽樣調(diào)查，對銅仁學院英語專業(yè)135份本科生畢業(yè)論文進行了研究，并使用半結(jié)構(gòu)式面談對37名英語專業(yè)在校本科畢業(yè)生進行了深度訪談，再結(jié)合對《銅仁學院外語系英語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）指導手冊》（以下簡稱《指導手冊》的分析，旨在調(diào)查新升本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀，以及影響新升本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量的因素，并通過研究結(jié)果找出措施和方法，改進論文寫作現(xiàn)狀，提高畢業(yè)生論文質(zhì)量。因此本課題研究的問題有：1.新升本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀如何？2.哪些因素影響了新升本科院校英語專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量？

三 數(shù)據(jù)分析與討論

通過對135份畢業(yè)論文、37名在校畢業(yè)生訪談和《指導手冊》等數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生論文寫作現(xiàn)狀不盡人意，存在著諸多的問題，比如學生思想不重視、選題陳舊、語言表達能力薄弱，指導教師責任心不夠、學術(shù)修養(yǎng)不高，論文管理和監(jiān)督機制不到位等，這些問題的存在直接影響了畢業(yè)生論文的質(zhì)量。下面將結(jié)合分析結(jié)果著重從學生、教師、論文管理機制三個方面對影響論文質(zhì)量的因素進行分析和討論。

（一）學生方面的因素

1.認識不充分，寫作態(tài)度不端正。訪談結(jié)果顯示，65%的畢業(yè)生沒有充分認識到畢業(yè)論文的重要性以及在畢業(yè)論文寫作過程中構(gòu)建知識的積極作用，32%的學生認為畢業(yè)論文寫作沒有必要。我們通過研究畢業(yè)生論文也看出，學生論文從選題、查閱文獻資料、到撰寫再到最后定稿，都顯得很茫然，很浮躁，甚至流于形式。

2.選題偏大或者陳舊，缺乏新意。論文的選題是否合理，是關(guān)系到整個論文能否順利完成，并得出較好的研究結(jié)果的一個重要方面，但是畢業(yè)論文調(diào)查結(jié)果顯示，學生論文存在題目過大或者選題陳舊的問題，缺乏新意，且選題重復的問題嚴重，學生論文的選題集中在閱讀、聽說、身勢語、學習興趣、多媒體運用及文學方面。研究發(fā)現(xiàn)的另外一個問題是，有的學生為了刻意追求新穎，在選題時不結(jié)合專業(yè)特色，盲目選定過大、超出自身研究能力的題目，比如“奧巴馬教育改革計劃中的績效工資政策對師資的影響”、“從奧巴馬登上寶座看美國黑人政治地位的變化”等。

3.沒有充分意識到查閱文獻資料的意義。充分利用圖書館資源，并借助各種輔助手段查閱論文相關(guān)資料是論文寫作最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，能否得出高質(zhì)量的論文離不開查閱和研究前任做的相關(guān)領(lǐng)域的研究和成果。但是在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，69%的畢業(yè)生對查閱文獻資料的目的和意義很茫然、80%的畢業(yè)生不知道如何查閱文獻資料。

4.思維混亂，寫作能力差。長時間以來，由于寫作課程設(shè)置的合理性沒有引起足夠的重視，把英語基礎(chǔ)寫作在一個學期完成，課堂上只能對學生講解一些理論知識，缺乏實際操練，同時缺乏學術(shù)論文寫作的訓練，學生的寫作基礎(chǔ)很不扎實。研究中發(fā)現(xiàn)，25.4%的論文存在不同程度的邏輯思維混亂的問題，脫離主題；54.3%的論文存在著不同程度的句法、語法和表達錯誤，65%的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞，東拼西湊抄襲現(xiàn)象相當嚴重。

5.論文格式混亂。畢業(yè)論文是學術(shù)論文，它的字體的大小、標題的書寫、文獻的引用和參考書目的羅列都有專門的格式。由于學生在平時的學習中少有機會接觸學術(shù)性論文，75%的畢業(yè)論文存在不同程度格式混亂的問題，主要表現(xiàn)在不懂學術(shù)論文的寫作格式和要求、各個級別的標題序號混亂、字體不統(tǒng)一、沒有格式的亂羅列參考文獻，混淆參考文獻和尾注，對文獻綜述的理解不清楚，不會寫文獻綜述。

（二）指導教師方面的因素

1.責任心不夠，態(tài)度不端正。學生是畢業(yè)論文寫作的主體，但是教師是畢業(yè)論文寫作的指導者，而且教師的主導作用是影響論文質(zhì)量的另外一個關(guān)鍵因素。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，45%的教師在論文指導過程中有責任心不夠，態(tài)度不端正的問題。主要表現(xiàn)在對論文指導工作敷衍了事、沒有投入足夠的時間和精力、面授指導的次數(shù)過少、疏于管理、論文指導缺乏系統(tǒng)性和應有的力度等問題。訪談結(jié)果也顯示，56%的學生認為教師的責任心和耐心都需要加強，37%的學生指出教師在畢業(yè)論文的指導上仍不夠認真，投入不足，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.能力有限，水平不夠。學生論文的質(zhì)量在很大程度上受制于指導教師的業(yè)務水平和指導方法，因此專業(yè)水平高，實踐能力強的教師擔任指導教師是論文質(zhì)量的保障。但研究結(jié)果顯示，15%的畢業(yè)的論文由于指導教師指導方法有誤，沒有認真分析和考慮研究思路，導致學生論文研究結(jié)果與研究目標和思路大相徑庭，比如，有的論文設(shè)計的是實證研究，但是論文成果卻寫成了經(jīng)驗之談，有的論文旨在研究學生記憶詞匯的策略，但論文卻成了沒有數(shù)據(jù)沒有依據(jù)的紙上談兵等等，這充分說明了部分指導教師的指導能力有限，學術(shù)論文寫作的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)不健全，科研實踐經(jīng)驗和能力欠缺，指導方法不當和指導水平欠缺。

（三）管理制度方面的因素

1.畢業(yè)論文寫作與實習、擇業(yè)時間相沖突。由于銅仁學院目前培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文的撰寫安排在第八學期進行，但是這一學期既是畢業(yè)生實習的時期又是確定工作的時期，因此畢業(yè)論文寫作與實習、擇業(yè)時間相沖突給畢業(yè)論文的寫作進度和寫作質(zhì)量帶來了很大的影響。訪談結(jié)果顯示，85%的學生為了做好實習工作，并且希望在畢業(yè)之前找好工作，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文；10%的學生表示由于用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，最終導致他們把畢業(yè)論文放到了從屬地位，甚至花錢買文章或者從網(wǎng)上下載、抄襲來應付。

2.論文管理方面的問題。注重論文過程的管理是抓好論文質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前英語專業(yè)對對畢業(yè)論文制定的相應工作條例和相關(guān)制度不夠完善。訪談結(jié)果也顯示，50%以上的學生認為論文管理工作在條例和制度的執(zhí)行中不夠嚴格和規(guī)范，如，沒有對論文的選題、開題報告時間進行嚴格控制，沒有做到有章可循，以至于論文的開展工作現(xiàn)得倉促、隨意，指導教師和學生對工作進展和流程盲然不知，有時教研室臨時變更指導要求使得指導教師和學生手足無措。盡管《指導手冊》明確了對教師的論文指導工作和學生論文的撰寫工作的具體要求，但是由于全過程的跟蹤檢查和有效監(jiān)控力度不夠，督促教師認真指導、師生定期交流、論文審閱的機制尚不健全，也導致部分畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

四 結(jié)論和對策

調(diào)查結(jié)果顯示，新升本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在著很多問題，現(xiàn)狀不盡人意，學生論文流于形式，老師的責任意識和學術(shù)修養(yǎng)不高，論文管理制度不完善等，而這些問題都影響著畢業(yè)生論文質(zhì)量。由于畢業(yè)論文是學生在導師指導下獨立完成的科學研究成果，導師的指導能力和服務意識也是決定學生論文質(zhì)量的一個重要因素，而完善的管理制度是順利完成論文寫作的根本保障。因此，如何處理好學生、指導教師、管理制度三個方面的關(guān)系，組織好畢業(yè)論文寫作工作，改善新升本科英語專業(yè)畢業(yè)生論文寫作現(xiàn)狀，從根本上提高英語專業(yè)畢業(yè)生論文質(zhì)量應該引起足夠的重視和思考。下面將結(jié)合研究結(jié)果提出提高畢業(yè)生論文質(zhì)量的對策，以供參考。

（一）重視寫作課程的建設(shè)，多渠道打好學生寫作基本功，培養(yǎng)學生科研意識

學生方面暴露的諸多問題其實只是一種表面想象，當我們透過這種現(xiàn)象分析造成這些問題的因素時，無疑會發(fā)現(xiàn)這些問題和我們的教學不無關(guān)系，正如卜友紅（2009）提到：“學生在撰寫畢業(yè)論文中暴露出來的問題，乍看上去在學生身上，但根子還在我們的教學上”。從銅仁學院英語專業(yè)本科目前的課程設(shè)置看出寫作課沒有得到足夠的重視，僅僅在第五學期為學生開設(shè)了《英語基礎(chǔ)寫作》課程，內(nèi)容所設(shè)及的是一些理論上關(guān)于寫作的基本技巧和方法，并且每周只有兩個課時，課后也沒有給學生足夠的實際操練，無法滿足學生進行畢業(yè)論文寫作的要求。由于學生平時從來沒有關(guān)于科研和學術(shù)論文方面的背景知識，缺乏對學術(shù)論文及其價值，以及通過學術(shù)論文對提高學術(shù)素養(yǎng)的重要性的足夠認識，因此無法全面了解畢業(yè)論文寫作的重要性及其價值。再者，“學生從平時寫2～3百詞的比較隨意的短文到3～5千詞的學術(shù)論文，跨度很大，單靠一門學術(shù)論文寫作課顯然不夠，英文寫作能力需要長期積累”（孫文抗，2004）。我們可以通過重視寫作課程建設(shè)，將畢業(yè)論文與專業(yè)課程教學聯(lián)系起來，讓學生平時在教學過程中學習課程論文的寫作，了解第二語言研究方法，在三、四年級增設(shè)《第二語言學術(shù)論文寫作及研究方法》課程，把學術(shù)訓練滲透在平時的教學中，同時又對學生進行系統(tǒng)的學術(shù)寫作訓練，把畢業(yè)論文教學貫穿于大學教育的全過程，為最后的畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎(chǔ)，提升學生學術(shù)素養(yǎng)。此外，還可以通過聘請校外專家，或者本專業(yè)學術(shù)水平高、研究能力強、科研經(jīng)驗豐富的老師定期舉辦學術(shù)講座，營造學術(shù)氛圍，廣泛了解各個領(lǐng)域的研究成果，同時多渠道地提供接觸科研，了解科研的機會，使學生在濃厚的學術(shù)氛圍中受渲染，從思想上正確認識科研，從而端正態(tài)度正確對待畢業(yè)論文寫作。通過以上多種方式多維度提升學生學術(shù)修養(yǎng)，這樣才能從根本上改善畢業(yè)論文學生方面出現(xiàn)的問題，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

（二）更新教學理念，改進教學模式，提高學生批判性思維和創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，教師可以從改進寫作課教學模式幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)。銅仁學院英語專業(yè)相當部分學生平時在專業(yè)方面閱讀量不大，知識面窄，思維不開闊，對事物的看法缺乏見解和新意。寫作教師可以改變傳統(tǒng)的寫作教學模式，在教學過程中注重培養(yǎng)學生批判性思維的能力。批判性思維指的是“能對信息進行分析、綜合的高層次的認知能力，并能對各類陳述或建議的價值、準確性或權(quán)威性做出評價，從而做出合理的判斷和推理。”（李梅蘭,2008），教師在教學過程中，引導學生對閱讀的課文中的觀點進行綜合、應用、分析和評價，然后寫出書面評論，發(fā)表觀點，通過完成先讀后寫這兩個學習過程讓學生的寫作技能和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)得到意義上的建構(gòu)，并且通過現(xiàn)代教學輔助設(shè)備的幫助，優(yōu)化課堂教學，通過提高平時的教學效果，充分調(diào)動學生的對事物的思考和寫作的積極性，幫助學生在四年的英語專業(yè)學習中打下堅實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)有獨到見解的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）明確師生職責，提高教師業(yè)務素質(zhì)，加強論文指導力度

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，指導教師缺乏責任心和指導水平有限也是導致目前英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意的兩個原因。由于指導教師在論文中起主導作用，加強導師對學生畢業(yè)論文寫作的責任感不可忽視。通過建立指導工作的量化管理制度，嚴格規(guī)范指導教師和學生在寫作過程中的職責，教師和學生心里都應該清楚各自的職責，做到有章可循，各行其是，從論文的選題，開題報告，指導記錄，文本規(guī)范，論文答辯，成績評定和組等方面都有條理地展開，增強教師的責任意識。此外，在平常教學中，教師應多注重自身業(yè)務水平的提高，加強教學方法和教學手段的改革和創(chuàng)新，教師要加強學術(shù)修養(yǎng)。常言道：上游有水，水庫滿，水庫有水，水渠才滿。上游是誰？是老師，只有教師的科研能力增強了，才能帶出高水平的學生，才有高質(zhì)量的畢業(yè)論文。同時，教師要從以前的?？妻k學理念和意識中自覺轉(zhuǎn)換到本科院校的辦學意識中，對自己的教學水平、科研能力都要有與時具進的要求，應該有“逆水行舟不進則退”的危機感，一味地生活在?？妻k學的狀態(tài)中遲早要被快速發(fā)展的辦學理念和現(xiàn)實所淘汰的。只有教師在教學中注重提高科研水平，論文指導過程中加強責任感，雙管齊下才能實現(xiàn)真正意義上的加強論文指導的力度。

（四）調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間

根據(jù)《高校英語專業(yè)高年級英語教學大綱》要求，英語專業(yè)把畢業(yè)論文安排在第七學期選題、開題，第八學期進行論文寫作，筆者認為這不夠科學也不夠合理。因為這一學期既是畢業(yè)生實習的時期又是確定工作的時期，因此畢業(yè)論文寫作與實習、擇業(yè)時間相沖突給畢業(yè)論文也帶來了很大的影響。因此調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間，盡可能合理安排論文寫作時間是幫助學生提高畢業(yè)論文質(zhì)量的另外一個渠道。論文的準備工作可以在原來既定時間的基礎(chǔ)上提前一個學期，即第六學期開始選題、開題，第七學期進行論文寫作，這于學生和教師在時間上都會更充裕更從容，可以避免指導教師和學生在時間精力不夠的情況下，將論文寫作敷衍了事、草草收兵，達不人才培養(yǎng)的目標。

（五）完善對論文的管理和監(jiān)督機制

完善對論文的管理制度并加強對畢業(yè)論文全面監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。系部、教研室應把畢業(yè)論文作為提升學科整體水平的一項重要工作來抓，形成具有可操作性的畢業(yè)論文工作的管理模式，在選題、開題報告、論文初稿和答辯這幾個重要環(huán)節(jié)上加強分期檢查，增加審核程序，適時把關(guān)，同時要把每個環(huán)節(jié)的工作要求明確并具體。由于英語專業(yè)有其自身的專業(yè)特色，在填寫開題報告、進行開題答辯和最后論文答辯的時候使用何種語言都應該在《指導手冊》中都應該作出明確要求和規(guī)定，確保每個細節(jié)都要考慮周到，以便論文工作的順利開展。因此系部、教師和學生心里都應該做到有章可循，各行其是，切實避免“有章不依，遵章不嚴”的隨意、隨時改變論文寫作要求或者進度的無序狀態(tài)。本次調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，由于《指導手冊》沒有注明開題答辯使用何種語言，臨近答辯時教研室要求學生使用英語制作文稿演示匯報，最終導致系部、指導教師、學生三方之間意見不統(tǒng)一，有的學生用英語答辯，有的學生用漢語答辯，沒有達到開題答辯的預期效果，也影響后期的論文成果。因此系部完善制度，并制定科學的、可行的、具有現(xiàn)代教育理念的《指導手冊》也是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當然系部、教師、學生三方要嚴格遵守制度完成論文寫作活動，才能從真正意義上達到教學目標和論文寫作目標以及人才培養(yǎng)目標，同時才能體現(xiàn)出系部科學的管理水平和高質(zhì)量的教學能力、科研實力。

五 結(jié)束語

由于銅仁學院本科辦學歷史不長，還處在由?？妻k學模式向本科辦學模式轉(zhuǎn)型的過程中，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的管理與指導還處在摸索階段，在這種特殊階段出現(xiàn)討論中出現(xiàn)的問題也是在所難免的，這需要行政管理、教師和學生的共同努力，找準問題后，探索切實可行的辦法對癥下藥，才能從根本上提高畢業(yè)論文質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

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[4]穆鳳英.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐州師范大學學報,2001,(4):138-142.

[5]卜友紅.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].西北民族大學學報,2009,(1):142-145.

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（責任編校：燕廉奚）

G427

A

1673-2219（2010）09-0186-04

2010－06－01

本研究為2009年銅仁學院教改項目“基于建構(gòu)主義理論的批判性閱讀教學模式實驗研究”成果之一。

羅紅芳（1971－），女，苗族，銅仁印江人，副教授, 碩士，主要研究應用語言學與英語教學。