從理論聯(lián)系實(shí)際原則談“概論”課程實(shí)踐教學(xué)2＋X模式

譚曉玲

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，重慶 408100）

從理論聯(lián)系實(shí)際原則談“概論”課程實(shí)踐教學(xué)2＋X模式

譚曉玲

（長(zhǎng)江師范學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，重慶 408100）

理論聯(lián)系實(shí)際原則是師生在知識(shí)的教與學(xué)中所遵循的基本準(zhǔn)則和方法，堅(jiān)持這一原則是搞好“概論”課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)探究本課程實(shí)踐教學(xué)2+x模式具有重要的指導(dǎo)意義。

理論聯(lián)系實(shí)際；實(shí)踐教學(xué)；模式

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（簡(jiǎn)稱“概論”)課是高校思想政治理論課的核心課程，在貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱“05方案”)過(guò)程中，以理論聯(lián)系實(shí)際原則為基本準(zhǔn)則，深入探究其有效實(shí)踐教學(xué)模式具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一 理論聯(lián)系實(shí)際原則的詮釋

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是師生在知識(shí)的教與學(xué)中所遵循的基本準(zhǔn)則和方法，尤其強(qiáng)調(diào)從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，由對(duì)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)其本質(zhì)的理性把握，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。毛澤東曾指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨人只有在他們善于應(yīng)用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，善于應(yīng)用列寧斯大林關(guān)于中國(guó)革命的學(xué)說(shuō)，進(jìn)一步地從中國(guó)的歷史實(shí)際和革命實(shí)際的認(rèn)真研究中，在各方面做出合乎中國(guó)需要的理論性的創(chuàng)造，才叫做理論和實(shí)際相聯(lián)系。”[1]（P820）鄧小平也十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，特別強(qiáng)調(diào)馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際結(jié)合的原則。他指出：“我們堅(jiān)信馬克思主義，但馬克思主義必須與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合。只有結(jié)合中國(guó)實(shí)際的馬克思主義，才是我們所需要的真正的馬克思主義?！盵2]（P213）江澤民把貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的原則提到重大政治問(wèn)題的高度。他指出：“學(xué)習(xí)馬克思主義，尤其要切實(shí)解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。馬克思主義是從實(shí)際中來(lái)并被實(shí)踐所證明了的科學(xué)理論，只有聯(lián)系實(shí)際，才能真正學(xué)懂，也只有聯(lián)系實(shí)際才能真正用好。從黨的歷史上看，什么時(shí)候理論和實(shí)際結(jié)合得好，黨的事業(yè)就蓬勃發(fā)展；反之，黨的事業(yè)就遭受挫折。因此，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是個(gè)重大的政治問(wèn)題?！盵3]

二 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則是搞好“概論”課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)“05方案”過(guò)程中，把新的課程設(shè)置落實(shí)到提高教學(xué)效果上的重要環(huán)節(jié)，搞好“概論”課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本準(zhǔn)則和科學(xué)方法。

（一）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，有助于確立“概論”課以人為本的實(shí)踐教學(xué)理念

以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本。在“概論”課實(shí)踐教學(xué)中，只有確立以最廣大學(xué)生的根本利益為根本的教學(xué)理念，才能突出學(xué)生的主體地位，充分考慮到學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，深刻理解中國(guó)化的馬克思主義，最終實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的有效對(duì)接。

（二）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，有助于增強(qiáng)“概論”課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

“概論”課以中國(guó)化馬克思主義為主題，以馬克思主義中國(guó)化為主線，以中國(guó)特色社會(huì)主義為重點(diǎn)，著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本原理，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求，在“概論”課實(shí)踐教學(xué)中，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，增強(qiáng)其教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使馬克思主義中國(guó)化理論成果成為指導(dǎo)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)、解決問(wèn)題的行動(dòng)指南。具體說(shuō)就是：一方面必須全面掌握馬克思主義基本原理與當(dāng)代中國(guó)實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系本身的科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)，這是理論聯(lián)系實(shí)際的前提和基礎(chǔ)；另一方面必須聯(lián)系實(shí)際：一是聯(lián)系理論所產(chǎn)生的具體的歷史實(shí)際，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果是在中國(guó)革命、建設(shè)和改革偉大歷史實(shí)踐進(jìn)程中形成和發(fā)展的；二是聯(lián)系當(dāng)前改革開放的國(guó)內(nèi)國(guó)際實(shí)際，幫助大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展，尤其是大學(xué)生所普遍關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，正確理解黨的路線、方針、政策；三是聯(lián)系大學(xué)生身邊的實(shí)際，幫助大學(xué)生正確處理生活中可能遇到的矛盾和問(wèn)題；四是聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，幫助大學(xué)生解決思想困惑，提高思想認(rèn)識(shí)。正如江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中指出的那樣“一定要以我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展?！边@是理論聯(lián)系實(shí)際的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（三）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，有助于推動(dòng)“概論”課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，“概論”課過(guò)多體現(xiàn)為傳統(tǒng)單一理論教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，而新課改后的實(shí)踐教學(xué)則是對(duì)過(guò)去舊的教學(xué)模式的突破。其以豐富多樣的內(nèi)容和形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有力地強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，是教育教學(xué)的重大改革與創(chuàng)新。

三 以理論聯(lián)系實(shí)際原則為指導(dǎo)，探究“概論”課實(shí)踐教學(xué)2+x模式

“概論”課作為一門思想政治理論課，理論性、現(xiàn)實(shí)性、政策性都特別強(qiáng)，且一般都以大班（人數(shù)多）合班（跨院系）形式上課，實(shí)踐教學(xué)資金不足甚至沒(méi)有，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所遇問(wèn)題相當(dāng)復(fù)雜，實(shí)際操作難度很大，因此，為使本課實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)效性、切實(shí)可行性和可操作性，讓學(xué)生從中真正受益，本人在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)和本校教學(xué)實(shí)際條件，探索出了2＋X的實(shí)踐教學(xué)模式。所謂2+X模式，就是一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告和一個(gè)多媒體課件及課件講解+多樣自選實(shí)踐形式的模式。具體的說(shuō)，2就是一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告和一個(gè)多媒體課件及課件講解，要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，回歸課堂，通過(guò)一定調(diào)查研究寫出調(diào)查報(bào)告和制作多媒體課件及講解課件，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校課堂實(shí)踐的有機(jī)融合，這是實(shí)踐教學(xué)主體部分。X就是多樣化自選實(shí)踐形式，要求學(xué)生從實(shí)踐主題出發(fā)，采用音樂(lè)、舞蹈、辯論、創(chuàng)意作品、表演、經(jīng)典解讀等方式，有針對(duì)性的展現(xiàn)特長(zhǎng)和興趣、創(chuàng)新實(shí)踐形式，使實(shí)踐教學(xué)變得更加豐富飽滿，這是實(shí)踐教學(xué)輔助部分。總的說(shuō)來(lái)，堅(jiān)持以理論聯(lián)系實(shí)際原則為指導(dǎo)，貫穿于實(shí)踐教學(xué)2+X模式中的每一步。

第一步，老師先對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，尤其是關(guān)心的重大政治問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，再結(jié)合自身對(duì)各重大問(wèn)題和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展實(shí)際的把握，有針對(duì)性的確定一個(gè)實(shí)踐主題。此步驟目的是：盡量實(shí)現(xiàn)“概論”課的理論知識(shí)與歷史事實(shí)、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想實(shí)際等方面在實(shí)踐教學(xué)中有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。比如：針對(duì)2007年重慶直轄十周年這一大事，為讓生活在重慶的同學(xué)們通過(guò)近距離調(diào)查，親身體驗(yàn)和感受我們身邊的重慶十年來(lái)所發(fā)生的巨大變化和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的市民自豪感，深入理解國(guó)家確定重慶直轄的重大決策，2007年在學(xué)生中開展了以“重慶直轄十周年成就調(diào)查”為主題的實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)2007年10月黨的十七大召開這一重大事件，為讓學(xué)生更好的科學(xué)理解和深刻領(lǐng)會(huì)大會(huì)提出的系列重大理論（如：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的最新成果）和做出的系列重大決策（如：加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)）在概論課中的體現(xiàn)，2008年在學(xué)生中開展了以“學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七大會(huì)議精神”為主題的實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)2008年中國(guó)改革開放三十周年這一大事，為讓學(xué)生科學(xué)、客觀、正確的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)中國(guó)改革開放三十年偉大歷史進(jìn)程，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義信念，堅(jiān)持全面改革和對(duì)外開放，2008年在學(xué)生中開展了以“中國(guó)改革開放三十周年成就調(diào)查”為主題的實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)2009年新中國(guó)成立六十周年這一大事，為激發(fā)青年大學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，明確自身對(duì)國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所肩負(fù)的重大歷史使命和責(zé)任，2009年在學(xué)生中開展了以“我愛(ài)我的祖國(guó)——紀(jì)念新中國(guó)成立六十年”為主題的實(shí)踐教學(xué)。

第二步，教師根據(jù)前期調(diào)查所確定的實(shí)踐主題以分小組(每組約10人，確定1個(gè)小組長(zhǎng))的方式，安排學(xué)生圍繞這個(gè)大的主題，結(jié)合自己所熟悉和感興趣的方面，再確定一個(gè)實(shí)踐子主題，并以此為題目，展開調(diào)查。此步驟目的是：一方面以分組方式，而不是以個(gè)人方式進(jìn)行，是希望通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，因?yàn)榻裉斓拇髮W(xué)生，很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)特別強(qiáng)，很多時(shí)候比較自私、封閉，不善于與別人溝通和交流，通過(guò)這種方式，能積極促進(jìn)同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面讓學(xué)生最終確定實(shí)踐子主題，是想給學(xué)生更多的自主權(quán)和思考空間，促使其獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

第三步，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，老師指導(dǎo)為輔，學(xué)生自行安排為主，采用訪談、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查等有效可行的方式展開實(shí)踐調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，以小組寫調(diào)查報(bào)告、制作多媒體課件和上講臺(tái)講解、同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師總結(jié)的具體形式，把所調(diào)查內(nèi)容、過(guò)程、方法、效果等表現(xiàn)出來(lái)。此步驟目的是：一是自行實(shí)際調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生走入社會(huì)，獨(dú)立思考，主動(dòng)接觸其他人群，切身感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種狀態(tài)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任心；二是寫調(diào)查報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生把實(shí)踐中的所看、所思、所想、所感，梳理成文字，以寫作的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力；三是制作多媒體課件，促進(jìn)學(xué)生不僅會(huì)寫，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)是一個(gè)信息化的高科技的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且是先進(jìn)的生產(chǎn)力，人們，尤其是青年大學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技，走在時(shí)代的前列，這樣才能在今后實(shí)際工作中為國(guó)家做出有益的貢獻(xiàn)；四是每小組派代表上講臺(tái)進(jìn)行多媒體匯報(bào)講解，這是為了培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和敏銳思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，很重要的一點(diǎn)就是要有敏銳的思維反應(yīng)能力和極強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，這些對(duì)學(xué)生們今后的有力發(fā)展具有十分重要的作用；四是同學(xué)點(diǎn)評(píng)和老師總結(jié)，能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為其今后的修改和調(diào)整指明了方向，積累了經(jīng)驗(yàn)。

第四步，學(xué)生在2這個(gè)主體實(shí)踐基礎(chǔ)上，從實(shí)踐主題需要出發(fā)，自選一定的輔助實(shí)踐形式即X，如音樂(lè)、舞蹈、辯論、創(chuàng)意作品、表演、經(jīng)典解讀等方式，展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)、實(shí)行自主創(chuàng)新。此步驟目的是：為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐創(chuàng)新搭建一個(gè)好的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力，因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)代所需要的大學(xué)生，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人，必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充滿生機(jī)與活力，這也是為把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家不懈奮斗的必然發(fā)展要求。

第五步，根據(jù)上述每步完成情況，以小組為單位打出相應(yīng)成績(jī)，以一定比例記入學(xué)期總成績(jī)中。即：實(shí)踐總成績(jī)=調(diào)查報(bào)告得分×40%+課件制作及講解得分×40%+自主形式得分×20%，學(xué)期總成績(jī)=理論考試總成績(jī)×70%（或60%）+實(shí)踐教學(xué)總成績(jī)×30%（文理類專業(yè)）（或40%，藝體類專業(yè)）。

綜上所述，“概論”課實(shí)踐教學(xué)2+X模式，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，以學(xué)生為主體，秉承以學(xué)生的根本利益為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外實(shí)踐的有機(jī)融合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為該課程在大學(xué)生思想政治理論教育中發(fā)揮其應(yīng)有作用奠定了重要基礎(chǔ)。

[1]毛澤東.毛澤東選集:第3卷[C].北京:人民出版社,1991．

[2]鄧小平.鄧小平文選:第3卷[C].北京:人民出版社,1993．

[3]江澤民.江澤民同志在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立七十五周年座談會(huì)上的講話[A].江澤民.論黨的建設(shè)[C]. 北京:中央文獻(xiàn)出版社,2001.

[4]石云霞.“兩課”教學(xué)法研究[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2002.

[5]本書編寫組.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論(修訂版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

（責(zé)任編校：燕廉奚）

From the Principle integrates Theory with Practice to the Class of Introduction Practice the Pattern of Teaching “2+X”

TAN Xiao-ling
(Yangtze Normal University, Chongqing 408100,China)

The principle integrates theory with practice is (that) teachers and students followed the basic guiding principle and method in teaching and learning of knowledge, insist on being that key to do well class of introduction practice the pattern of teaching “2+X” to probe course and have the sense of important instruction.

theory with practice; practical teaching; pattern

G411

A

1673-2219（2010）09-0129-03

2010－06－10

譚曉玲（1975－），女，重慶巫山人，長(zhǎng)江師范學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。