體育教學(xué)中大學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

康江龍

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

體育教學(xué)中大學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

康江龍

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 渭南 714000)

科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，不僅有利于大學(xué)生自身思維和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而且也是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、發(fā)揮智力和創(chuàng)造價(jià)值的有效途徑。要利用體育教學(xué)中的講授技巧和練習(xí)手段，將學(xué)生的身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密聯(lián)系，著力培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思維、靈活而敏捷的思維以及創(chuàng)造性思維的能力，從而充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用和目的。

體育教學(xué)；科學(xué)思維；大學(xué)生

科學(xué)思維是運(yùn)用科學(xué)的方法，是運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納和演繹等方法發(fā)現(xiàn)事物客觀規(guī)律的過(guò)程。科學(xué)的思維方式具有對(duì)信息的選擇、組織和解釋的優(yōu)化功能，是信息處理和轉(zhuǎn)換的內(nèi)在機(jī)制[1]。培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維能力，已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的首要問(wèn)題。

體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的過(guò)程中，往往忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。從大學(xué)生體育素質(zhì)的整體表現(xiàn)來(lái)看，由于受基礎(chǔ)教育不完善等內(nèi)外因素的影響，體育的認(rèn)知水平低，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能及其相關(guān)的生理、心理等知識(shí)了解甚少，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)時(shí)，仍然僅僅依靠于感官認(rèn)識(shí)(表象思維)，缺少對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、比較、綜合的抽象邏輯思維能力。因此，如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，是新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的重要課題。

一、獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)策略

體育運(yùn)動(dòng)主要是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的合理運(yùn)用，是在大腦支配下的表象思維和邏輯思維的形成與發(fā)展的過(guò)程。在體育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從以下方面加強(qiáng)大學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

(1)理實(shí)一體。體育教學(xué)主要是由理論知識(shí)和身體實(shí)踐練習(xí)兩部分組成。在運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程中，感官(視覺、聽覺、觸覺等)將技術(shù)模式清晰傳入大腦(表象思維過(guò)程)；大腦再經(jīng)過(guò)對(duì)事物的內(nèi)在聯(lián)系(如身體各部位、各關(guān)節(jié)的關(guān)系，人體與各種器械的關(guān)系等等)的分析、判斷、綜合(辯證邏輯思維過(guò)程)，從而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)(如動(dòng)作速度的快慢、幅度的大小，持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短等)，進(jìn)而掌握技術(shù)動(dòng)作，建立動(dòng)力定型[2]。在教學(xué)中，要遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律、動(dòng)作技能形成的規(guī)律、人體技能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)講解，準(zhǔn)確示范，嚴(yán)密地組織與合理安排練習(xí)，提高訓(xùn)練課的質(zhì)量，使學(xué)生從實(shí)踐中來(lái)認(rèn)識(shí)并掌握事物的規(guī)律，樹立主客觀的統(tǒng)一和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的單純依賴感官學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師可通過(guò)多種講授方式加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的分析和辨別能力。如各種方式的提問(wèn)、形象的比喻、精彩的示范等，也可通過(guò)寫總結(jié)、開討論會(huì)、網(wǎng)絡(luò)視頻、電化教學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、總結(jié)，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷及其他學(xué)科知識(shí)，尋找內(nèi)在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題，有效地把思維活動(dòng)引向縱深[2]。由于獨(dú)立思維能力的加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)各種技能要點(diǎn)有清晰、深刻的理性認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立實(shí)踐練習(xí)中，可以有效地提高感性認(rèn)識(shí)的深度，事半功倍。

(2)正誤對(duì)比。在教學(xué)中，特別是在練習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤動(dòng)作。教師采用正誤對(duì)比的方法，產(chǎn)生兩種動(dòng)作表象，啟發(fā)學(xué)生積極思考；分析自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，找出原因；運(yùn)用已有的理論知識(shí)，尋求糾正的方法等[3]。通過(guò)這種方式，促進(jìn)邏輯思維的積極活動(dòng)，又能加快運(yùn)動(dòng)技能從泛化階段向分化、自動(dòng)化階段的過(guò)渡。

(3)獨(dú)立表述。語(yǔ)言是交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)。語(yǔ)言表述水平的高低，既能體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也是思維敏捷的反映[2]。在對(duì)某一內(nèi)容（問(wèn)題）練習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)與表述自己對(duì)練習(xí)的體會(huì)，分析動(dòng)作的錯(cuò)誤及克服的辦法等。在學(xué)生自學(xué)、自練、自檢、自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)彼此之間的溝通，對(duì)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及比賽的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)體育科學(xué)的態(tài)度和勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要全面、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，合乎情理，符合實(shí)際[1]。通過(guò)這種方式，可以訓(xùn)練大學(xué)生說(shuō)話的邏輯性、概括性、系統(tǒng)性，促進(jìn)其形成準(zhǔn)確而敏捷的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、靈活性和敏捷性思維的培養(yǎng)策略

學(xué)生思維的靈活性和敏捷性是反映學(xué)生智力發(fā)展的重要標(biāo)志。思維的靈活性可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即開拓學(xué)生的單向思維和多向思維，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生善于思考問(wèn)題、敢于聯(lián)想問(wèn)題和創(chuàng)新問(wèn)題。思維的敏捷性是指思維的速度，它反映了思維的概括化、內(nèi)化和簡(jiǎn)化的程度[4]。加強(qiáng)學(xué)生思考的速度，能讓學(xué)生在各種復(fù)雜的情況下，靈活運(yùn)用已有的知識(shí)、技術(shù)、技能，迅速而準(zhǔn)確地做出判斷、抉擇，從而促進(jìn)機(jī)智、敏感、果斷的思維的形成。

(1)提高大學(xué)生的體育認(rèn)知水平。思維的靈活性與敏捷性主要取決于人的認(rèn)知水平，即知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹R(shí)的廣度是觀察分析、概括總結(jié)的前提，是獨(dú)立地運(yùn)用它去判斷、推理、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)[4]。學(xué)生具備一定的知識(shí)水平(如技術(shù)要領(lǐng)和練習(xí)方法等)，在練習(xí)中就能運(yùn)用知識(shí)去觀察、分析動(dòng)作結(jié)構(gòu)，迅速得出處理問(wèn)題的辦法，并提出新的對(duì)策。這樣就能更好地、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)才能，促進(jìn)大腦思維活動(dòng)的靈活性、廣闊性和敏捷性。

(2)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全面練習(xí)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)主要包括身體素質(zhì)訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練三大部分；身訓(xùn)、技訓(xùn)、戰(zhàn)訓(xùn)的提高，是思維能力提高的外在表現(xiàn)。因?yàn)樯碛?xùn)的提高，會(huì)促進(jìn)專項(xiàng)技術(shù)的提高，專項(xiàng)技術(shù)的鞏固和提高，可使戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用更加靈活，而戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的加強(qiáng)，就說(shuō)明了學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高又可加速對(duì)新動(dòng)作、新技術(shù)的理解與掌握，從而又一步促進(jìn)了新戰(zhàn)術(shù)的形成。

三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

思維的靈活性、敏捷性和科學(xué)性，最終是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。而思維的創(chuàng)造性是在獨(dú)立思考、思維的靈活性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。思維的創(chuàng)造性實(shí)際上就是“一切具有創(chuàng)新性質(zhì)的思維”，是普遍存在的。如學(xué)生在考慮和解決練習(xí)中遇到的各種各樣的難題時(shí)，會(huì)不同程度地帶有創(chuàng)造性[3]。在體育教學(xué)中，要充分利用條件，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(1)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。觀察力是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是思維的“觸角”。學(xué)會(huì)了觀察，具備了敏銳的觀察力，才能及時(shí)而準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)變化的新情況，采取新對(duì)策。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，首先要使學(xué)生明確觀察的意義，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。在采用正誤對(duì)比法時(shí)，讓學(xué)生觀察正確的動(dòng)作，建立正確的思維觀念，再觀察錯(cuò)誤的動(dòng)作，尋找不同之處，這樣在練習(xí)中既可以避免出錯(cuò)，又可以改進(jìn)提高動(dòng)作質(zhì)量。其次，要教會(huì)學(xué)生觀察的方法。如引導(dǎo)學(xué)生明確觀察點(diǎn)，注意觀察順序，這樣才能看得深、看得準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，否則將是看到一大片，抓不住主要的。最后，要從培養(yǎng)觀察力入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因?yàn)闆](méi)有觀察思維就會(huì)停滯僵化；沒(méi)有思維指導(dǎo)，觀察就是盲目的。只有二者結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生出創(chuàng)造力的火花。

(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。想象力對(duì)于掌握動(dòng)作技術(shù)，促進(jìn)動(dòng)作技能的形成與鞏固，發(fā)展學(xué)生的思維力具有重要的意義。如在三級(jí)跳遠(yuǎn)訓(xùn)練中采用“想象訓(xùn)練”，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，聯(lián)系袋鼠跳躍動(dòng)作的仿生特點(diǎn)，了解技術(shù)要領(lǐng)，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和合理分配發(fā)力結(jié)構(gòu)，通過(guò)刺激大腦皮質(zhì)神經(jīng)活動(dòng)，加速對(duì)知識(shí)的理解；當(dāng)大腦再受到實(shí)踐練習(xí)刺激時(shí)，引起思維活動(dòng)的積極反應(yīng)，就能有目的地達(dá)到自我控制。

(3)激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性。古人云，道而弗牽，師生之間就會(huì)和諧；強(qiáng)而弗抑，學(xué)生之間就會(huì)感到輕快；開而弗達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能獨(dú)立思考，這是善于啟發(fā)誘導(dǎo)的結(jié)果。教學(xué)練習(xí)前，要注意引導(dǎo)，利用學(xué)生好奇心理和求知欲，客觀地、辯證地、有預(yù)見性地分析練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主動(dòng)性、積極性和探索心理；同時(shí)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們聯(lián)系已學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)、技能和相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在講授足球的踢球動(dòng)作時(shí)，要啟發(fā)幫助學(xué)生了解助跑路線、支撐腳站位、腿的擺動(dòng)、腳觸球和最后用力等各環(huán)節(jié)，掌握相同與不同之處，同時(shí)聯(lián)系力學(xué)原理分析如何合理運(yùn)用身體力量，才能將球的高度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確性提高。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維去獨(dú)立思考，對(duì)掌握的新知識(shí)、技術(shù)、技能，能舉一反三，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，但要注意擺脫抄襲和模仿。

(4)培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、富于幻想的科學(xué)精神?？茖W(xué)的不信觀點(diǎn)是創(chuàng)造性思維的源泉。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，要進(jìn)行不唯書、不唯上、不唯師、不唯權(quán)威的教育。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，也不是懷疑一切，妄自尊大，目空一切，而是以科學(xué)的態(tài)度去洞察問(wèn)題，要以一定的理論知識(shí)與實(shí)踐驗(yàn)證為基礎(chǔ)?；孟胧窍胂罅Φ纳A，是在于擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛去想象未來(lái)，是發(fā)現(xiàn)；但不同于脫離生活和未來(lái)的空想與妄想。如對(duì)新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，首先要掌握，之后才能經(jīng)過(guò)細(xì)致的想象思維，在頭腦中產(chǎn)生一幅幅幻想的、優(yōu)美的或可行的畫面或造型，再在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)、琢磨、加工、逐漸完善。

高校學(xué)生正處在整個(gè)人生思維發(fā)展的黃金時(shí)期。面對(duì)思維活動(dòng)不斷變化的高校學(xué)生和科技信息時(shí)代的要求，高等體育教育還需要走一段漫長(zhǎng)而艱巨道路。利用體育教學(xué)的特殊方式，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，不僅有利于大學(xué)生自身思維和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而且也是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、發(fā)揮智力和創(chuàng)造價(jià)值的有效途徑，同時(shí)對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身心等方面的健康、和諧發(fā)展，養(yǎng)成終身體育有著積極的推動(dòng)作用。

[1]夏從亞，岳金霞.論科學(xué)思維方式的培養(yǎng)[J].石油大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版, 2002(1)：35-36.

[2]萬(wàn)有善.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1)：65-66.

[3]高大光，海 濤.運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和掌握的認(rèn)知心理過(guò)程分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(1)：65.

[4]趙永林.論體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版, 2003(2)：83.

Measures of training university students’scientific thinking in physical education

KANG Jiang-long
（Shaanxi Railway Vocational Technical Institute, Weinan 714000, China）

Scientific thinking training can not only improve unviersity students’thinking and understanding ability, but also is an effective way for university students to show their intelligence, and adapts to the rnodern society.This paper puts forward some teaching meathods of how to use sports skill and teaching practice to cultivate students' scientific thinking so as to bring the role of PE teaching into full play.

physical education; scientific thinking; university students

G807.04

A

1009-2013(2010)05-0106-03

2010-09-20

康江龍(1973—)，男，河南洛陽(yáng)人， 講師。研究方向：體育教育教學(xué)。

曾凡盛