農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)困境與對(duì)策探討

彭可為

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)困境與對(duì)策探討

彭可為

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

高校擴(kuò)招后，相較其他院校而言，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)更大。究其原因，主要是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的制約、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生自身的限制以及學(xué)校教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有與市場(chǎng)緊密結(jié)合。為此，政府在大力建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的同時(shí)，要減輕乃至消除全社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)的偏見和歧視，提升農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工作者以及農(nóng)業(yè)院校的地位；農(nóng)業(yè)院校要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀；大學(xué)生要端正心態(tài)，努力提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

就業(yè)難；大學(xué)生；農(nóng)業(yè)院校

高校擴(kuò)招后，出現(xiàn)了持續(xù)大學(xué)生就業(yè)高潮，全社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難度增加，每一所高校都面臨著就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)業(yè)院校在這次競(jìng)爭(zhēng)中所面臨的挑戰(zhàn)更強(qiáng)，壓力更大。調(diào)查顯示，從2006年至今畢業(yè)生專業(yè)需求占據(jù)前十位的專業(yè)分別是地震工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、石油工程、信息與電子等專業(yè)，其中沒(méi)有一個(gè)農(nóng)科專業(yè)，農(nóng)科專業(yè)面較窄、適應(yīng)性較差的特點(diǎn)決定了高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)選擇單一，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)普適性人才的需求。不管是從“科教興農(nóng)”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，還是從對(duì)學(xué)生的教育、培養(yǎng)成功與否的方面來(lái)權(quán)衡，抑或是從農(nóng)業(yè)院校自身發(fā)展的角度來(lái)考慮，分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)困境，以制定相應(yīng)的對(duì)策措施加以緩解，意義重大。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)困難

我國(guó)大部分農(nóng)業(yè)院校建立于上世紀(jì)中期，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，各農(nóng)業(yè)院校建校初期專業(yè)設(shè)置都以農(nóng)科類專業(yè)為主，主要涉及植物生產(chǎn)、動(dòng)物生產(chǎn)、水產(chǎn)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、森林資源保護(hù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)等專業(yè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)業(yè)院校在教育改革發(fā)展的大潮中實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，由單一學(xué)科的農(nóng)業(yè)院校發(fā)展成為了多學(xué)科、多門類的綜合性大學(xué)。很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，人們簡(jiǎn)單認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校就是和黃土地和豬馬牛羊打交道，因而農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生遭受著學(xué)校歧視、地域歧視、身份歧視和性別歧視。同樣的本科學(xué)校，同樣的專業(yè)，農(nóng)業(yè)院校低人一等，這種現(xiàn)象在各大招聘會(huì)時(shí)有發(fā)生；農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村(如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2006屆植保專業(yè)學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占到81%)，在我國(guó)現(xiàn)行戶籍制度下，他們想留在城市，尤其是一線城市工作仍然是個(gè)大難題，除了環(huán)境、心理上的不適應(yīng)，更難打破的是諸多政策、制度障礙；另外，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，女生的就業(yè)難問(wèn)題尤其突出，許多學(xué)校女生就業(yè)率不到1/10。

就我國(guó)國(guó)情而言，我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界發(fā)達(dá)國(guó)家，農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、現(xiàn)代化。長(zhǎng)期以來(lái)，受 “惟工業(yè)淪”、“惟計(jì)劃論”以及前蘇聯(lián)的“優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)”思想的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)能正確處理工業(yè)與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，重工業(yè)，輕農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)反哺工業(yè)，導(dǎo)致新的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系無(wú)法形成規(guī)模，產(chǎn)業(yè)化的農(nóng)業(yè)、高科技農(nóng)業(yè)企業(yè)無(wú)法形成氣候，農(nóng)業(yè)行業(yè)投資高、產(chǎn)出少、行業(yè)不景氣、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)業(yè)的基本就業(yè)形勢(shì)仍然是種地，基本就業(yè)單位仍然是家庭。受我國(guó)農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)因素的影響以及廣大農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線客觀上存在的不足，畢業(yè)生選擇到農(nóng)村基層就業(yè)，將面臨工作條件艱苦、自身發(fā)展受限等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“下不去、待不住、流不動(dòng)”的客觀現(xiàn)實(shí)使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)基層望而生畏。

在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制尚未健全的今天，用人單位公正選才方面存在缺陷，學(xué)生背后的各種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)資源對(duì)其就業(yè)常有著很大的影響。農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，家庭社會(huì)關(guān)系薄弱，既無(wú)關(guān)系又無(wú)后臺(tái)，多半求職無(wú)門，望洋興嘆。根據(jù)“麥可思—中國(guó) 2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查”項(xiàng)目組對(duì) 50萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，家庭階層對(duì)其高等教育結(jié)果有著明顯的影響。調(diào)查顯示，學(xué)生畢業(yè)后半年，農(nóng)民與農(nóng)民工子女有35%的畢業(yè)生未能就業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出管理階層子女未就業(yè)15%的比例。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)難的原因

除了我國(guó)國(guó)情和社會(huì)大環(huán)境的影響外，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題還與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式、高校教育、學(xué)生自身等諸多因素密切相關(guān)。

(一)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的制約

現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式從根本上制約著農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)，影響農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形成[1]。從農(nóng)業(yè)自身特點(diǎn)上講，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，目前尚屬科技含量較低的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)對(duì)高級(jí)人才的剛性需求不足；我國(guó)農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化、集約化、產(chǎn)業(yè)化水平偏低，制約了農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生新的人才載體的形成。我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍以傳統(tǒng)的自然形態(tài)為主，一般的農(nóng)業(yè)工作者無(wú)需掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。落后的勞動(dòng)工具、小規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)科技人才的需求微弱。農(nóng)村對(duì)于技術(shù)人員的需求，在很大程度上仍然是一種宏觀上的需求，很難變成具體的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(二)學(xué)生自身因素的限制

農(nóng)業(yè)院校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，家庭普遍經(jīng)濟(jì)條件差，貧困學(xué)生居多，進(jìn)了大學(xué)后，校園里貧富差距凸現(xiàn)，容易產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)迫切想改變貧窮的現(xiàn)狀，急功近利的思想嚴(yán)重，容易導(dǎo)致就業(yè)心態(tài)失衡。農(nóng)科類專業(yè)對(duì)口多為艱苦行業(yè)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中容易產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。受經(jīng)濟(jì)條件制約，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生雖然可能具備相應(yīng)的課堂專業(yè)知識(shí)，但往往無(wú)力開展第二課堂的興趣愛好學(xué)習(xí)，很少有其他技能或才藝，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中鮮有優(yōu)勢(shì)。

許多農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生深深體會(huì)到農(nóng)村之難，在擇業(yè)時(shí)千方百計(jì)想跳出“農(nóng)”門。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，來(lái)自縣、鎮(zhèn)和農(nóng)村的畢業(yè)生，70%以上選擇在大中城市就業(yè)[2]。很多農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生寧可放棄所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在城市尋找與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，也不愿去基層一些急需農(nóng)業(yè)科技人才的單位。資料顯示，每年高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生大約有4萬(wàn)人，中等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生大約有8萬(wàn)人，但真正到農(nóng)業(yè)第一線的人才還不到一半。

(三)高等教育改革滯后的影響

當(dāng)前部分農(nóng)業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)模式陳舊、質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置沒(méi)能以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，無(wú)法保證可持續(xù)發(fā)展，有較大盲目性和功利性。普遍存在教學(xué)內(nèi)容不新、教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)嚴(yán)重。在培養(yǎng)人才過(guò)程中忽視學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力差，加之不重視畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)，高校就業(yè)基地拓展力度不夠，無(wú)法充分地把畢業(yè)實(shí)習(xí)與尋求就業(yè)崗位很好地結(jié)合起來(lái)。

在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，很多農(nóng)業(yè)高校沒(méi)有從院校實(shí)際情況出發(fā)，僅局限于信息發(fā)布、畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)、檔案派發(fā)等，較為常見的方法是通過(guò)大會(huì)灌輸，忽視了農(nóng)村大學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)，忽視了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和具體求職擇業(yè)的指導(dǎo)[3]。許多農(nóng)業(yè)院校沒(méi)有能力和條件開展實(shí)踐工作，很多就業(yè)指導(dǎo)工作都是紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有真正鍛煉面試能力的平臺(tái)，以致在求職時(shí)屢屢碰壁。

三、破解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

黨的十七屆五中全會(huì)提出，要推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，要發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，這為解決農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的舞臺(tái)和良好契機(jī)。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生順利就業(yè)有賴于國(guó)家社會(huì)、高校以及學(xué)生自身的共同努力。

(一)國(guó)家、社會(huì)層面

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度是大學(xué)生就業(yè)去向的風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)今大學(xué)生不愿去基層、不愿去農(nóng)村，糾其根本原因在于農(nóng)村太窮，農(nóng)村太苦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足畢業(yè)生的物質(zhì)需求。最終解決農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的根本辦法是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，逐步縮小城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間的差距。政府在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程應(yīng)該起到積極、主動(dòng)、有效的主導(dǎo)作用，加快對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)體制模式的改革，加快發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，促進(jìn)有效資源配置體制的建立，深化農(nóng)業(yè)的市場(chǎng)化改革，加大對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注和解決力度，增加對(duì)“三農(nóng)”的資金投入和政策扶持，鼓勵(lì)、支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模化，集約化。我國(guó)有自然村70余萬(wàn)個(gè)，如果每個(gè)自然村每年吸引1～2名農(nóng)科大學(xué)生，則全國(guó)農(nóng)村每年需要上百萬(wàn)的農(nóng)科大學(xué)生，不僅解決了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，也為農(nóng)業(yè)科技人才的普及、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)添上巨大的助推力，國(guó)家、百姓也將迎來(lái)國(guó)強(qiáng)民富的新局面。

另外，政府要做好輿論導(dǎo)向，深層次、大力度減輕、消除全社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)的偏見和歧視，提升農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工作者以及農(nóng)業(yè)院校地位，改善農(nóng)業(yè)工作者文化和精神環(huán)境，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)“重工輕農(nóng)、重商輕農(nóng)、重官輕農(nóng)”的思想；要讓大學(xué)生“下得來(lái)，待得住，干得好，流得動(dòng)”，對(duì)從事基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技人員在職稱晉升、工資待遇、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面制定激勵(lì)措施，吸引人才，留住人才；完善配套政策，改善大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)環(huán)境；改革戶籍制度，為人才的合理流動(dòng)減少障礙；積極推進(jìn)崗位資格證書制度，用大學(xué)畢業(yè)生頂替不合格的公務(wù)員、教師及其他崗位上的人員；在社會(huì)保障、子女升學(xué)等方面對(duì)他們給予照顧，解除他們的后顧之憂。

（二）農(nóng)業(yè)院校層面

在就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，能力的強(qiáng)弱直接影響擇業(yè)結(jié)果的好壞。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)抓好教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)調(diào)整上，按照農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，合理設(shè)置專業(yè)和招生人數(shù)，為農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系的建立和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的推進(jìn)培養(yǎng)所需人才；在模式調(diào)整上，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才類型的需求、整合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，開展個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)個(gè)性化人才；在層次結(jié)構(gòu)上，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展研究生教育，縮減?？粕戎?，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生報(bào)考研究生。

(2)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，做好結(jié)構(gòu)調(diào)整。做好課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量，把專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及其培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，安排學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)到基層農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線從事實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作，使他們?cè)鲩L(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，了解和熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展變化，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

(3)注重畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。注重對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能方面的培養(yǎng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力和人際交往等能力，開展第二課堂素質(zhì)訓(xùn)練，促使大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2.做好就業(yè)工作指導(dǎo)

(1)建立職業(yè)化的就業(yè)工作指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)工作不是一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性、局部性的工作，它貫穿于教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的全工程，涉及到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。就業(yè)教育應(yīng)辦得系統(tǒng)規(guī)范，可將就業(yè)指導(dǎo)課納入全校性必修課，確定學(xué)分，使學(xué)生能夠重視就業(yè)指導(dǎo)的訓(xùn)練?？蓢L試建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、院系落實(shí)的就業(yè)工作機(jī)制，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。有針對(duì)性地對(duì)有志去農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和服務(wù)，及時(shí)收集和發(fā)布社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的人才需求，充分發(fā)揮各類人才市場(chǎng)和就業(yè)信息網(wǎng)的作用，主動(dòng)幫助面向農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生解決實(shí)際困難，定期走訪和慰問(wèn)面向農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。

(2)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。大學(xué)生就業(yè)重心下移是教育和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，高等院校培養(yǎng)人才，下到基層直接為生產(chǎn)第一線服務(wù)，是社會(huì)發(fā)展的客觀需要。農(nóng)業(yè)院校要充分發(fā)揮高校思想政治工作的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，要指導(dǎo)大學(xué)生從戰(zhàn)略的高度看待就業(yè)、解決就業(yè)問(wèn)題，幫助他們擺平心態(tài)，對(duì)自己和職業(yè)做好客觀分析，正確處理好國(guó)家需要和個(gè)人選擇、職業(yè)理念和現(xiàn)實(shí)需要的關(guān)系；大力宣傳全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉藍(lán)圖和科教興國(guó)、科教興農(nóng)戰(zhàn)略，組織學(xué)生到農(nóng)村去，了解農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，介紹農(nóng)村發(fā)展的巨大成就和廣闊前景；引導(dǎo)廣大學(xué)生確定合理的就業(yè)期望值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生樹立甘愿服務(wù)基層、服務(wù)“三農(nóng)”的思想，積極到農(nóng)村建功立業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方去。

3.開拓就業(yè)市場(chǎng)，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極重視就業(yè)市場(chǎng)的培養(yǎng)和開拓，擴(kuò)大就業(yè)渠道，利用校友等資源加強(qiáng)校企聯(lián)系，嘗試“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的掛職方式，在輸送師資入企業(yè)的同時(shí)，可將地方人事局等合作伙伴請(qǐng)入校園開展交流互動(dòng)，提升校企合作層次，爭(zhēng)取政府政策支持。其次，農(nóng)業(yè)院校可發(fā)揮培養(yǎng)的人才專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，嘗試與大型農(nóng)業(yè)企業(yè)開展校企合作，定向培養(yǎng)模式，直接培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。這種合作培養(yǎng)模式，可縮短從學(xué)習(xí)到工作，從學(xué)生到員工的過(guò)渡時(shí)間，既為企業(yè)培養(yǎng)了所需的人才，也為高校解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生也獲得了實(shí)惠，實(shí)現(xiàn)“三贏”局面。最后，要大力培育、建立大學(xué)生基層實(shí)習(xí)就業(yè)基地。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是檢查、鞏固、展示、提高的過(guò)程，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是指導(dǎo)、糾錯(cuò)、考察、篩選的過(guò)程。通過(guò)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立，既可提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，又形成了實(shí)習(xí)——市場(chǎng)——就業(yè)的開發(fā)就業(yè)格局。

(三)學(xué)生層面

(1)提高自身綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜合素質(zhì)就是指道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)等等。這些素質(zhì)會(huì)綜合體現(xiàn)在交際能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識(shí)能力等各個(gè)方面。過(guò)硬的綜合素質(zhì)是順利就業(yè)的保障，機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，個(gè)人綜合素質(zhì)的高低將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質(zhì)的提高， 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。它要求大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)，形成勤勞、誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。在整個(gè)大學(xué)期間按高要求有針對(duì)性、分階段地不斷充實(shí)自己、完善自己，可以逐步提高自身的綜合素質(zhì)，成為擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)手。

(2)端正心態(tài)，積極就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)觀念是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)非常重要的原因。學(xué)生自身必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的新就業(yè)觀。不能“眼高手低”，改變“一業(yè)而終”的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與必勝的信心，正確把握自己，抓住“三農(nóng)”問(wèn)題帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立扎根基層、獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的職業(yè)觀，找到適合自己發(fā)展的崗位，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、解決“三農(nóng)”問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。

[1]劉峻峰，胡小元.試論農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(12)：79-81.

[2]羅小鋒，鎮(zhèn) 玲.就業(yè)困境、新農(nóng)村建設(shè)與高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007(7)：80-82.

[3]李 霞，姜大巍，馬文超.高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].新西部.2010(8)：170.

Predicaments and countermeasures of graduates employment of agricultural universities

PENG Ke-wei
(Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China)

After increased enrollment, graduates from agricultural universities have more difficulties in job seeking than students from other universities.The paper analyses the restricting factors and proposes some suggestions to solve this problem: firstly, government should try to elimination injustice towards agriculture industry, and improve the social status of agriculture, farmers, agriculture workers and agricultural universities.Secondly, agricultural universities should adjust and optimize the courses system .Thirdly, the universities students should improve their own comprehensive quality so as to strengthen the competitiveness in job seeking.

difficulty in employment; university students; agricultural universities

G647

A

1009-2013(2010)05-0102-04

2010-10-08

彭可為(1983—)，男，湖南長(zhǎng)沙人，研究實(shí)習(xí)員。

曾凡盛