關(guān)于英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的思考*

宋德文,李利娜

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院,河北石家莊 050031)

關(guān)于英語專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的思考*

宋德文,李利娜

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院,河北石家莊 050031)

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和時(shí)代信息化的深入發(fā)展,中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也發(fā)生著空前變化。中國企業(yè)要走出國門,參與國際競爭;國外企業(yè)也將筑巢中國,因此,英語專業(yè)人才培養(yǎng)要抓住這個(gè)機(jī)遇,面向世界、面向未來,培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型英語人才。

英語專業(yè);人才培養(yǎng);復(fù)合型人才

面對21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的新形勢,高科技工業(yè)化進(jìn)一步向信息化轉(zhuǎn)變,從而促使高等教育的學(xué)科綜合化、人才復(fù)合化、專業(yè)融合化、外語人才需求多元化的狀態(tài)越來越明顯。外語人才逐步由單一語言型過渡到語言型和復(fù)合型并存的局面。英語專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求問題越來越受到高校及全社會(huì)的關(guān)注。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的工作崗位對英語專業(yè)畢業(yè)生的語言知識、工作能力和基本素質(zhì)的要求更加復(fù)合化。這一實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變直接影響到了高校人才培養(yǎng)模式的改變,促使高校改變教學(xué)理念,拓寬培養(yǎng)思路,尋求英語專業(yè)自身的優(yōu)勢與不足,積極采取對策,提出新的思路。

一、英語專業(yè)要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”

一切競爭歸根結(jié)底都是人才的競爭,是人員素質(zhì)的競爭。中國企業(yè)要走出國門,參與國際競爭,必須擁有大量具有涉外知識、能夠面向國際市場、適應(yīng)國際競爭、富于開拓精神的高素質(zhì)的外向型復(fù)合人才。但是,從我國英語本科專業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)方式來看,主要還是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。盡管一些高校的英語專業(yè)在選修課中增加了一些“橫向”相關(guān)科目的內(nèi)容,但外向型人才培養(yǎng)能力還是滯后于外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

隨著教育體制改革的不斷深入,人們越來越認(rèn)識到,英語專業(yè)人才有著廣闊的就業(yè)前景。人才市場就是導(dǎo)向,人才培養(yǎng)必須適應(yīng)就業(yè)市場、社會(huì)需要。就英語專業(yè)而言,未來市場所需要的是“實(shí)用型、涉外型、復(fù)合型”人才。所謂“實(shí)用型、涉外型、復(fù)合型”人才,就是有良好、扎實(shí)的英語語言知識,又具備另一門或相近專業(yè)知識。這就要求我們所培養(yǎng)的英語人才不僅要具備國際觀念和全球意識,而且還要具備競爭、創(chuàng)新意識和開拓精神。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)核看,各類交叉復(fù)合型人才應(yīng)當(dāng)是外向型人才開發(fā)培養(yǎng)的重心。人們越來越認(rèn)識到:要盡快培養(yǎng)一大批熟悉我國國情,具有很好的英語水平、豐富的專業(yè)知識、精通WTO規(guī)則和國際經(jīng)濟(jì)、法律等方面的專門人才,掌握和運(yùn)用有關(guān)的基本知識和規(guī)則,為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。在國際競爭中維護(hù)我國正當(dāng)權(quán)益(在WTO范圍內(nèi),特別是歐盟和北美涉案中國的反傾銷及不正當(dāng)競爭問題突現(xiàn))。

二、關(guān)于英語專業(yè)人才培養(yǎng)的探討

面對21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)的新形勢和信息化時(shí)代的特點(diǎn),英語人才逐步由單一語言型過渡到語言型和復(fù)合型并存的局面,這就需要重新認(rèn)識加快培養(yǎng)復(fù)合型高級人才的戰(zhàn)略意義。英語專業(yè)教育不能只靠英語,要加大內(nèi)容,增加外交、外貿(mào)、法律等方面的知識,培養(yǎng)“復(fù)合型”高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。這個(gè)要求是社會(huì)發(fā)展對英語人才培養(yǎng)的方向性改革,也是我們遵循并作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。具備這樣的素質(zhì)也有利于畢業(yè)生就業(yè)。

經(jīng)過連續(xù)幾年對河北省大、中專非師范類人才市場的調(diào)查發(fā)現(xiàn):用人單位對那些專業(yè)+英語專業(yè)(如經(jīng)貿(mào)英語專業(yè);旅游英語;法律英語專業(yè))的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生并不感興趣。用人單位都認(rèn)為這樣的英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識受到限制,知識面狹窄,其知識結(jié)構(gòu)僅限于前面的“定語”。經(jīng)過幾年的人才市場的調(diào)研發(fā)現(xiàn),“英語專業(yè)”的名稱前不要加任何定語,英語專業(yè)就是英語專業(yè),關(guān)鍵是所培養(yǎng)出的英語專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu),否則,就限制了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和就業(yè)出路。

在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面,應(yīng)遵循以下原則:

1.根據(jù)市場的實(shí)際需求,制訂英語人才培養(yǎng)方案

只有充分發(fā)揮市場價(jià)值在英語專業(yè)方向調(diào)整中的科學(xué)依據(jù)作用,才能實(shí)現(xiàn)英語人才資源的長期有效配置,避免出現(xiàn)供過于求的不良現(xiàn)象,造成英語人才資源的浪費(fèi)。對此,教育部門及越來越多的高校已有所認(rèn)識,并逐步采取相應(yīng)措施。在以市場價(jià)值為依據(jù)調(diào)整專業(yè)方向的過程中,必須處理好市場價(jià)值規(guī)律與潛在市場的關(guān)系,考慮人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和自身的專業(yè)優(yōu)勢,辦出專業(yè)特色,保證人才培養(yǎng)的高素質(zhì)與高質(zhì)量。

英語專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持“三基”思想,即基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能。在培養(yǎng)過程中,需削減純理論性課程的學(xué)時(shí)數(shù),增加實(shí)用性課程的課時(shí)量,增加學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如,減少語法理論的課時(shí)數(shù),增加翻譯實(shí)踐的課時(shí)數(shù),設(shè)立高級翻譯(口譯)課等。

2.根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要,改革課程結(jié)構(gòu)

(1)英語+專業(yè)課程模式。在繼續(xù)注重語言基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)應(yīng)用方向類課程建設(shè),有針對性地開設(shè)與英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后,應(yīng)用英語技能從事實(shí)際工作密切相關(guān)的知識課程,如計(jì)算機(jī)、外事、經(jīng)貿(mào)、法律、旅游、新聞、教育等。

(2)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前我國高校的英語專業(yè)課程設(shè)置普遍存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象,學(xué)生很少有實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),致使學(xué)生參加工作后,不懂經(jīng)貿(mào)單、證的制作,不會(huì)起草外貿(mào)合同,甚至看不懂信用證,不能應(yīng)付一般的貿(mào)易談判。

(3)加強(qiáng)基本素質(zhì)教育。英語專業(yè)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、為人處世的能力等都是其能否做好工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。然而,這方面的課程有的沒有開設(shè),有的流于形式,課程的效率低下,缺乏科學(xué)性。另外,增設(shè)中國文化及中國國情知識和國際文化課程,提高學(xué)生跨文化交際的能力。

3.加強(qiáng)教材建設(shè),更新教學(xué)內(nèi)容

(1)詞匯應(yīng)該更新。教學(xué)大綱所附詞匯表滯后,不能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新發(fā)明、新創(chuàng)造及與之相應(yīng)的新詞語,不利于培養(yǎng)學(xué)生吸收先進(jìn)科技信息的閱讀能力和進(jìn)行跨文化交流所必須掌握的語言,從而影響了學(xué)生的交際能力。隨科技發(fā)展而產(chǎn)生的新詞語、新表達(dá)方式是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)、獲取新信息、實(shí)現(xiàn)跨文化交際目的所必須掌握的。

(2)教材內(nèi)容更新。教學(xué)材料的寬度與深度不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的需要。在教材的寬度上,純語言文學(xué)類敘事性材料比重過大,而有關(guān)科技、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、國情等方面的材料匱乏,不利于拓寬學(xué)生的知識面;在教材的廣度上,多數(shù)教材的編寫依然受“精耕細(xì)作”的條框束縛,文章的篇數(shù)少,信息量不足,練習(xí)過多、過細(xì),且面面俱到,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立思考能力和分析問題的能力。

(3)時(shí)代詞語更新。教材的語言陳舊,詞匯的釋義老化。如,tender的解釋為“嫩的”、“柔軟的”,而無“投標(biāo)”、“提交書”釋義;securities為“安全”,無“股票”、“證券”釋義;honor為“榮譽(yù)”,無“承兌”釋義;declare為“宣布”、“聲明”,無“報(bào)關(guān)”、“申報(bào)”釋義;drawer為“抽屜”,無“匯票”釋義。諸如此類的例子數(shù)不勝數(shù),而這些缺少的釋義卻恰恰是當(dāng)代國際經(jīng)貿(mào)科技交流與合作中的通用詞義。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教學(xué)水平與質(zhì)量

在英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,教師是關(guān)鍵。英語教師必須轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新知識,改進(jìn)教學(xué)方法,掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。英語教師不僅要有良好的職業(yè)道德,扎實(shí)的語言文化基礎(chǔ),能夠熟練運(yùn)用各種英語教學(xué)方法和現(xiàn)代化的英語教學(xué)手段,還必須加強(qiáng)教學(xué)研究,了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,掌握語言的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢,同時(shí)還必須不斷地更新知識,拓寬知識面,學(xué)習(xí)與英語語言密切相關(guān)的外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、外事等學(xué)科知識。否則,他就不可能成為一名合格的英語教師,就不可能培養(yǎng)出合格的學(xué)生,跨世紀(jì)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也就無從實(shí)現(xiàn)。

三、英語專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

從教學(xué)的具體實(shí)踐來看,“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)要貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程:課程設(shè)置、教材的選定、采取的教學(xué)手段以及測試方法等。

1.要以“英語”為中心

復(fù)合型人才的培養(yǎng)要以英語為中心,否則就會(huì)廢棄、削弱“英語復(fù)合型人才”的概念。英語專業(yè)是任何其他專業(yè)不能囊括的。因此,英語專業(yè)在教學(xué)過程中要始終以英語教學(xué)為核心。特別是在前四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)階段猶為重要。在一、二年級基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)束之時(shí),要求所有學(xué)生必需參加全國英語專業(yè)四級考試。在高年級,督促學(xué)生參加英語專業(yè)八級考試。

2.課程設(shè)置與管理模式

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,不是增設(shè)一兩門課程就可以解決的問題。其中要解決兩個(gè)問題:一是要確定英語專業(yè)+專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)模塊,要以本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來確定;二是要建立適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

3.第二課堂的利用問題

復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要課堂教學(xué)與第二課堂相結(jié)合。必須創(chuàng)造良好的、能幫助學(xué)生具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。“人與人之間的差別在于業(yè)余時(shí)間利用上的差別”,這話不無道理,開展以學(xué)生為主體的“第二課堂”是十分必要的。只要我們提供便于學(xué)生向復(fù)合型方向發(fā)展的客觀條件,有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合化。

4.“三基”素質(zhì)的培養(yǎng)問題

要注重實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)(基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能)。在教學(xué)過程中,要提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力并非易事,因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)數(shù)是有極限的,而且在實(shí)行學(xué)分制的情況下,學(xué)時(shí)和學(xué)分的伸縮性有限。只有適當(dāng)刪減專業(yè)理論(純理論)課和公共史論課程,增加實(shí)際運(yùn)用能力的課程,增加學(xué)生適應(yīng)市場需求的能力。在課程設(shè)置的過程中,在選擇專業(yè)課程時(shí),要考慮到了這一點(diǎn),如增加翻譯實(shí)踐課時(shí)量等。

四、結(jié)束語

英語專業(yè)培養(yǎng)什么人才和如何培養(yǎng)人才是人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面,不論其知識結(jié)構(gòu)是哪種類型,但他們歸根結(jié)底還是英語人才,只是在知識結(jié)構(gòu)上的復(fù)合,絕不能本末倒置,不能把英語專業(yè)辦成“四不像”的專業(yè),更不能盲目開設(shè)無實(shí)際意義的課程。培養(yǎng)“復(fù)合型”英語人才,就英語專業(yè)來說,“復(fù)合型”人才主要是指具備掌握了兩種及兩種以上專業(yè)實(shí)用技能的人才。這種“復(fù)合型”人才不僅要掌握基礎(chǔ)扎實(shí)的語言能力,而且還要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力。從素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)核看,各類交叉復(fù)合型英語專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是外向型人才,在實(shí)際工作中具備相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和工作能力。要達(dá)到這樣一個(gè)人才目標(biāo),就必須在課程設(shè)置上下工夫,建立適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的課程體系,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型英語專業(yè)人才。

[1]戴煒棟.關(guān)于面向21世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問題[J].外語界,1999,(4).

[2]戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系[J].外語教學(xué)與研究,2001,(5).

[3]黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語人才[J].外語界,1999,(4).

[4]杜國海等.復(fù)合應(yīng)用型人才辨析[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(8).

[5]鄭國強(qiáng).高職教育人才培養(yǎng)模式縱論[J].職教論壇,2005,(24).

[6]南佐民.論外語學(xué)科的研究范式創(chuàng)新[J].外語界,2004,(1).

H319

A

1008-469X(2010)06-0079-03

2010-09-15

注:本文為河北省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目《英語專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)性研究》(項(xiàng)目編號:10457201D-10)認(rèn)知階段性成果之一。

宋德文(1958-),男,河北泊頭人,教授,英語語言學(xué)碩士,碩士研究生導(dǎo)師,主要從事翻譯與語用學(xué)研究。