本科生導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)本科生的影響

楊紹清 李建明 朱小茼

(河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)系 河北唐山 063000)

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施對(duì)本科生的影響

楊紹清 李建明 朱小茼

(河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)系 河北唐山 063000)

大學(xué)生 導(dǎo)師制 責(zé)任心

隨著我國(guó)教育體制的改革,學(xué)分制在高等院校普遍實(shí)施,與之相對(duì)應(yīng),各類高校也紛紛實(shí)施本科生導(dǎo)師制,用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行,目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于本科生導(dǎo)師的研究對(duì)處于經(jīng)驗(yàn)介紹、理論分析和思考階段,目前我國(guó)對(duì)于本科生導(dǎo)師制的關(guān)注重點(diǎn)集中在實(shí)施本科生導(dǎo)師制的必要性及相應(yīng)制度的建立,缺少對(duì)導(dǎo)師制進(jìn)行定量研究。本科生導(dǎo)師制是在借鑒國(guó)外高效管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的工作機(jī)制。是高等學(xué)校實(shí)施的一種由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度。2008年 9月,我系根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排了本科生導(dǎo)師,現(xiàn)將我們實(shí)施本科生導(dǎo)師的過程和實(shí)施效果報(bào)告如下。

1 本科生導(dǎo)師制的模式

根據(jù)我系的師資情況以及學(xué)生的實(shí)際情況,我系實(shí)行全程導(dǎo)師制,由 1名或者 2名導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生情況。

2 本科生導(dǎo)師制的選拔

為了確保本科生導(dǎo)師作用的發(fā)揮,針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、教師的專長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平以及投入時(shí)間的情況安排了本科生導(dǎo)師,本科生導(dǎo)師必須具備 3方面的條件:①本科生導(dǎo)師首先是一名合格的教師,年終教學(xué)評(píng)價(jià)中不合格的教師不得聘任為本科生導(dǎo)師;②本科生導(dǎo)師必須能夠熟悉學(xué)校的教學(xué)管理、培養(yǎng)方案及相關(guān)方面的規(guī)章制度;③本科生導(dǎo)師必須能夠重視學(xué)生的思想引導(dǎo),能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心,激發(fā)學(xué)生立志成才。

3 本科生導(dǎo)師制的實(shí)施過程

自 2008年 9月實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來,我們進(jìn)行了下面的工作:⑴制定了本科生導(dǎo)師的職責(zé),組織本科生導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以便導(dǎo)師明確自身的職責(zé),學(xué)生能夠有針對(duì)性地接受導(dǎo)師的指導(dǎo),同時(shí)促進(jìn)本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員教師工作的溝通交流。⑵組織本科生導(dǎo)師學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)管理文件、培養(yǎng)方案和相關(guān)的教學(xué)規(guī)章制度,同時(shí)組織教師學(xué)習(xí)大學(xué)生學(xué)習(xí)守則,以便本科生導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)本科生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、選課、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和生活指導(dǎo)。⑶每學(xué)期初由本科生導(dǎo)師制定工作計(jì)劃,并在全體教師會(huì)上宣讀,教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)定期對(duì)本科生導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查指導(dǎo),期末本科生導(dǎo)師要進(jìn)行工作匯報(bào)。⑷實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來,我系本科生導(dǎo)師主要開展了以下工作:①針對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)情況,在與學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,各位本科生導(dǎo)師分別組織進(jìn)行了專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)課學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),專業(yè)課外實(shí)踐活動(dòng);②由于本科生導(dǎo)師人數(shù)有限,因此發(fā)揮學(xué)生自身的積極性成為必然的趨勢(shì),而且學(xué)生本身也具有極大的潛能,因此大多數(shù)本科生導(dǎo)師充分發(fā)揮班團(tuán)干部和宿舍長(zhǎng)的作用。火車跑得快,全靠車頭帶,首先與班團(tuán)干部進(jìn)行交流,了解他們?cè)诠ぷ髦杏龅降睦щy或阻力,并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析原因,最終明確自身的職責(zé)。③做好特殊學(xué)生的工作。利用學(xué)生課余時(shí)間,與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的現(xiàn)狀,幫助他們正確看待自己的現(xiàn)狀,并確定努力的方向。④在第一學(xué)期學(xué)生成績(jī)?nèi)〉弥卮筮M(jìn)展的情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的思考,并引導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)期中請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的人生計(jì)劃進(jìn)行自我總結(jié),并在期末進(jìn)行最終的總結(jié),并制定下學(xué)期的計(jì)劃。⑤愛因斯坦曾說,大學(xué)教育應(yīng)該把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位,而不應(yīng)該把會(huì)的專業(yè)知識(shí)放在首位。為此,在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。

4 本科生導(dǎo)師制實(shí)施的效果

通過一年多的實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)風(fēng)有了明顯提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心提高了,學(xué)生更加熱愛本專業(yè),對(duì)自己的人生方向有了明確的認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

4.1 學(xué)習(xí)方面 學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高,不及格人數(shù)大幅度降低,績(jī)點(diǎn)分成績(jī)也有了明顯提高,以 2007級(jí)心理班為例,剛實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí),52名學(xué)生中班內(nèi)績(jī)點(diǎn)分在 2.0的有 4人,3.0以上的只有 8人,一學(xué)年后,學(xué)生績(jī)點(diǎn)分在 2.0以下的為 1人, 3.0以上的增加到 27人;經(jīng)過卡方檢驗(yàn),χ2=16.114,P<0. 001;掛科情況:由擔(dān)任導(dǎo)師時(shí)的 16人次減為 2人次,并且專業(yè)課無一人掛科。在全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試中,過關(guān)率達(dá)到了84.6%,并且有 4人的成績(jī)?cè)?550分以上,并且報(bào)名參加口試的 3名學(xué)生順利拿到證書;同時(shí)一名學(xué)生自學(xué)日語(yǔ),并考取了全國(guó)日語(yǔ)一級(jí)證書。有 2名學(xué)生獲得全國(guó)“C”類大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

4.2 科研方面 本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,大大促進(jìn)了我系的科學(xué)研究活動(dòng),在我院組織的每年 4月份的大學(xué)生科技節(jié)評(píng)比活動(dòng)中,我系在 2009年度共有 30篇科研論文獲獎(jiǎng),其中特等獎(jiǎng) 2篇,一等獎(jiǎng) 7篇,二等獎(jiǎng) 8篇,三等獎(jiǎng) 11篇,優(yōu)秀獎(jiǎng) 2篇;并且有2名學(xué)生的作品獲得省級(jí)三等獎(jiǎng);并且以大二和大三學(xué)生為主,而 2008年我系獲獎(jiǎng)的學(xué)生只有 5篇是大三學(xué)生的文章,其他的是大四年級(jí)提交了畢業(yè)論文的學(xué)生。

4.3 社會(huì)實(shí)踐方面 在本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的共同努力下,我系學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),利用專業(yè)特長(zhǎng)為我院其他系部進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),到社區(qū)開展心理服務(wù)活動(dòng),獲得了好評(píng)。

4.4 積極謀劃人生 本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的探索,學(xué)生能夠制定自己的學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃和人生規(guī)劃,并且能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的人生計(jì)劃積極主動(dòng)地開展工作,如一些學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加人力資源師的資格考試,一些學(xué)生利用周六、周日時(shí)間和寒暑假時(shí)間聽取專家課程等等。

5 本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的思考

本科生導(dǎo)師制是隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,能夠滿足個(gè)性化培養(yǎng)的需要。在擔(dān)任本科生導(dǎo)師中,我系學(xué)生的精神面貌出現(xiàn)極大改觀,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升,科研氛圍濃厚,專業(yè)定位較準(zhǔn)和心態(tài)良好,這些成果的取得得益于以下因素:①本科生導(dǎo)師的職責(zé)定位準(zhǔn)確,對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生手冊(cè)的深刻理解,得到了學(xué)生的認(rèn)同,比如,上大學(xué)都兩個(gè)學(xué)期了,學(xué)生還不明白學(xué)分和績(jī)點(diǎn)分之間的關(guān)系,導(dǎo)師的講解使學(xué)生明確了要獲得畢業(yè)證和學(xué)位證,就必須學(xué)夠?qū)W分,并且必修課的平均得分在70分以上。②導(dǎo)師本身強(qiáng)烈的責(zé)任感促使了學(xué)生及班級(jí)的轉(zhuǎn)化。為了能夠使學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與其他事物的關(guān)系,導(dǎo)師經(jīng)常犧牲休息時(shí)間與學(xué)生談心,了解他們的所思所想,并針對(duì)他們的所思所想進(jìn)行質(zhì)疑,在和學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生逐步明確自己的奮斗目標(biāo),確立人生的方向;同時(shí)在工作中出現(xiàn)起伏的時(shí)候,導(dǎo)師能夠及時(shí)進(jìn)行換位思考,確保自己能夠以積極向上、樂觀的態(tài)度處理師生關(guān)系;③導(dǎo)師關(guān)于學(xué)生的理念也促成了學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)師把學(xué)生看成與自己平等的人,而且認(rèn)為學(xué)生當(dāng)中存在著無窮的智慧,因此,在決定一些事情的時(shí)候,導(dǎo)師只是提出自己的想法,而決定權(quán)放在學(xué)生手中,這樣學(xué)生更感受到的是導(dǎo)師的信任和鼓勵(lì),學(xué)生能夠感受到尊重,因而也愿意將心里話與導(dǎo)師分享,正是這種平等、民主、信任的雙向關(guān)系使學(xué)生將導(dǎo)師視為自己發(fā)展的點(diǎn)撥人。總之,導(dǎo)師制的實(shí)施使師生關(guān)系形成了梅貽琦先生所說的“從游”關(guān)系,導(dǎo)師發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)方向、學(xué)習(xí)途徑和方法,學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用,做學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,達(dá)到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的目的。

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(2010-10-11 收稿)(陳 遷 編輯)

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