論整體音樂(lè)教學(xué)手段在器樂(lè)合奏教學(xué)中的應(yīng)用

周邦春

(湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系,湖南婁底 417001)

論整體音樂(lè)教學(xué)手段在器樂(lè)合奏教學(xué)中的應(yīng)用

周邦春

(湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系,湖南婁底 417001)

注重整體音樂(lè)教學(xué)手段的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)器樂(lè)合奏教學(xué)觀的超越。在器樂(lè)合奏教學(xué)中,應(yīng)利用整體音樂(lè)教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用,發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和指揮的宏觀調(diào)控作用,構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

整體音樂(lè);教學(xué)手段;器樂(lè)合奏教學(xué)

器樂(lè)合奏教學(xué)是器樂(lè)教學(xué)中的一種特殊的教學(xué)形式,是器樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分,是對(duì)各種器樂(lè)教學(xué)的延續(xù)和有益的補(bǔ)充。長(zhǎng)期以來(lái)器樂(lè)合奏課教學(xué)還處于不健全、不完善的階段,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,追求多種教學(xué)手段相結(jié)合,充分發(fā)揮整體音樂(lè)教學(xué)手段在器樂(lè)合奏中的應(yīng)用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的整體發(fā)展,已經(jīng)成為我們器樂(lè)教學(xué)中值得研究探討的一個(gè)主題。

一 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官在器樂(lè)合奏課教學(xué)中的協(xié)同作用

器樂(lè)合奏是一門綜合性的協(xié)同藝術(shù),學(xué)生在演奏過(guò)程中,耳、眼、手、腦要連動(dòng)配合,思想高度集中,而且彼此之間要互相合作,才能達(dá)到理想的演奏效果。學(xué)習(xí)器樂(lè)的人首先必須練就一副對(duì)音樂(lè)有特別敏銳反應(yīng)的好耳朵,在器樂(lè)合奏中有眾多的人、不同的樂(lè)器參與演奏,每個(gè)學(xué)生除了要辨別自己演奏樂(lè)器的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、音量等以外,同時(shí)還要在自己演奏的同時(shí),隨時(shí)傾聽(tīng)別的聲部、別的樂(lè)器的演奏效果,以便及時(shí)檢驗(yàn)或調(diào)整自己的狀態(tài)或演奏效果。其次,視覺(jué)能力也是合奏者必備的,因?yàn)楹芏嗪献鄻?lè)曲靠背譜來(lái)演奏是不太現(xiàn)實(shí)的,尤其是對(duì)沒(méi)有旋律的部分,樂(lè)譜根本不好記,視譜演奏則顯得尤為重要。另外,學(xué)生在視奏的同時(shí),還要用眼睛的余光去看琴上的音位和指揮的肢體語(yǔ)言,從而予以準(zhǔn)確的判斷和把握。合奏中的觸覺(jué)主要是指手指(或演奏工具)觸琴、觸鍵、觸弦的感覺(jué),在器樂(lè)合奏中,學(xué)生要根據(jù)樂(lè)曲要求及指揮的提示,隨時(shí)調(diào)整好觸覺(jué),控制好手上的力度及觸琴 (觸鍵、觸弦)點(diǎn),有效保證演奏中的音色、音量、句法與呼吸等?？傊?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官在器樂(lè)合奏課教學(xué)中的協(xié)同作用,及時(shí)將有效信息反饋到大腦,經(jīng)過(guò)大腦的加工處理再支配身體去不斷予以調(diào)整和解決。

二 充分發(fā)揮學(xué)生在器樂(lè)合奏課教學(xué)中的主體作用

在器樂(lè)合奏課教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,是整個(gè)樂(lè)隊(duì)的主力軍。器樂(lè)合奏課對(duì)學(xué)生的要求比較高,這里的“高”指的是學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力要高。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話,一個(gè)優(yōu)秀的獨(dú)奏演員未必是一個(gè)合格的合奏隊(duì)員,這一點(diǎn)也不夸張,因?yàn)楠?dú)奏演員在演奏過(guò)程中存在很多個(gè)性,不需要合作意識(shí)、主配角的轉(zhuǎn)換意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和大局意識(shí)等。傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)主要采用一對(duì)一的教學(xué)模式,不同專業(yè)由不同的專業(yè)教師授課;不同的樂(lè)種有不同的特色,不同的教師也有自己的不同風(fēng)格,教師在授課過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),張揚(yáng)自己的個(gè)性,使他們的演奏盡可能與眾不同,富有特色,或許他們都是本專業(yè)中的佼佼者,但到了器樂(lè)合奏中,學(xué)生往往都會(huì)感覺(jué)不適應(yīng),找不到自己的合適地位。我們說(shuō),器樂(lè)合奏與獨(dú)奏的本質(zhì)區(qū)別不是人數(shù)和樂(lè)器種類上的多與少,而是共性與個(gè)性的不同,器樂(lè)合奏中的“合”不是將人數(shù)和樂(lè)器種類簡(jiǎn)單地相加,而是根據(jù)樂(lè)曲的需要合理地編制樂(lè)隊(duì)的大小,演奏者“既保持自己的獨(dú)立個(gè)性,又通過(guò)各聲部之間的親切對(duì)話,彼此交流,主次互換,互相引導(dǎo)及襯托,共同推進(jìn)音樂(lè)向前發(fā)展”[1]。合奏中講究共性,獨(dú)奏中講究個(gè)性,個(gè)性應(yīng)服從于共性。由于學(xué)生的個(gè)體差異性和演奏風(fēng)格的多樣性等因素,教師在合奏課當(dāng)中首先應(yīng)該充分地尊重學(xué)生,肯定他們的現(xiàn)有水平,認(rèn)可他們是合奏課的主體。同時(shí),也告知學(xué)生合奏與獨(dú)奏的區(qū)別與聯(lián)系,合奏課是一個(gè)整體,不能靠某一個(gè)人來(lái)“單打獨(dú)斗”,要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握一定的樂(lè)器法知識(shí),了解樂(lè)器的性能,能夠辨別不同樂(lè)器的音色,學(xué)會(huì)聆聽(tīng)合奏時(shí)的整體音響效果,學(xué)會(huì)在合奏中很快地轉(zhuǎn)變角色,使他們?cè)诤献嘀卸寄苷业阶约旱暮线m位置,收斂個(gè)性,發(fā)揚(yáng)共性,進(jìn)而主動(dòng)地配合指揮,按照指揮的意圖和要求來(lái)進(jìn)行演奏,共同創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使他們感覺(jué)到自己是這個(gè)大家庭中的一員,缺一不可,任何一個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)影響樂(lè)隊(duì)的整體音響效果,學(xué)生才會(huì)懂得合作的意義,并從中感受到合作的樂(lè)趣。

三 充分體現(xiàn)教師在器樂(lè)合奏課教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師在器樂(lè)合奏課教學(xué)中應(yīng)該處于主導(dǎo)性地位,教師教得怎樣,學(xué)生學(xué)得怎樣,在合奏課中都可以“透視”得到。很多院校,器樂(lè)各專業(yè)與合奏課教學(xué)各行其是,互不相干,在教學(xué)課程體系中存在諸多矛盾和隱患,給宏觀教學(xué)帶來(lái)很多困難與不利,直接影響了合奏課的正常教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)質(zhì)量。作為各專業(yè)課的任課教師,應(yīng)該及時(shí)聽(tīng)取指揮從合奏總排練中反饋過(guò)來(lái)的信息,并加以認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì),予以貫徹。在平時(shí)的器樂(lè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基本功訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間的交流與了解,加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)中各學(xué)科之間的開(kāi)放性,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固和提高、吸收內(nèi)化。教師要及時(shí)收集、分析有關(guān)的信息,及時(shí)對(duì)教學(xué)中取得的有效措施加以總結(jié)、提高和推廣,另外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交際能力、協(xié)作精神,使其身心得到健康的發(fā)展。

四 充分發(fā)揮指揮在器樂(lè)合奏課教學(xué)中的宏觀調(diào)控作用

指揮是樂(lè)隊(duì)的靈魂,同時(shí)也是器樂(lè)合奏課教學(xué)的總導(dǎo)演和總設(shè)計(jì)師。指揮在進(jìn)行器樂(lè)合奏排練時(shí),首先,要理解整個(gè)樂(lè)曲的音樂(lè)形象,然后對(duì)各聲部的演奏提出明確要求,使每一個(gè)聲部成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的表演整體。其次,各聲部間要配合默契,通力合作,對(duì)音樂(lè)作品作出盡可能完美的詮釋。再次,要求音樂(lè)語(yǔ)言上的每一次應(yīng)答、音樂(lè)技巧上的每一次合成,都能體現(xiàn)在音樂(lè)表演的和諧上。作為指揮要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同聲部、不同樂(lè)種在協(xié)同演奏時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,包括演奏中的技術(shù)問(wèn)題 (音準(zhǔn)、節(jié)奏、奏法等),合作中的意識(shí)問(wèn)題 (聲部的進(jìn)出銜接、平衡,句法、呼吸、速度、力度的控制等),要針對(duì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,因勢(shì)引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生自己傾聽(tīng)正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤造成的影響缺憾兩種不同的合奏效果,使他們認(rèn)識(shí)到技能合作的重要性,并及時(shí)予以解決。對(duì)于一些普遍存在的問(wèn)題,要加以分析、總結(jié),并及時(shí)反饋到任課教師中間,引起教師的注意,以便在今后的教學(xué)中予以重視、改進(jìn)。對(duì)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生及教師,也要從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加以完善,上升為理論,及時(shí)地進(jìn)行推廣,從全局的角度進(jìn)行宏觀調(diào)控,處理好與各學(xué)科之間的關(guān)系,在教學(xué)形式、教學(xué)方法上不斷地進(jìn)行改革、提高。

器樂(lè)合奏的形式是多種多樣的,它的樂(lè)種也是極其豐富的。這些豐富多彩的合奏形式和樂(lè)種,是在人民群眾廣闊的生活基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。器樂(lè)合奏多樣化的發(fā)展,也反映著人民群眾對(duì)器樂(lè)藝術(shù)的多方面的要求[2]。在器樂(lè)合奏教學(xué)中,注重整音樂(lè)體教學(xué)手段應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)器樂(lè)合奏教學(xué)觀的超越,是教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)器樂(lè)合奏教學(xué)整體效益的關(guān)鍵。

[1]陳鳳蘭.重奏課教學(xué)初探[J].藝海,2008(4):153-154.

[2]文化部文學(xué)藝術(shù)研究所.民族音樂(lè)概論[M]北京:人民音樂(lè)出版社,1980:267.

(責(zé)任編校:文中)

Application on I ntegralMusic TeachingMethod in I nstrumental Ensemble Teaching

ZHOU Bang-chun

(Music Depar tment,Hunan Institute of Humanities,Science and Technology,Loudi,417001,China)

Emphasizing the application of integralmusic teachingmethod has surpassed the traditional istrumental ensemble teaching ideas.In the process of instrumental ensemble teaching,we should use the integral music teaching method to arouse students’sense coordination,bring students’subject function,teacher’s leading andmacroscopic regulating and controlling function into fullplay,construct a learning circumstance which is good for students,and practically improve teaching practical effects.

integralmusic;teachingmethod;instrumental ensemble teaching

G420

A

1673-0712(2010)03-0135-02

2010-03-22.

周邦春 (1973——),男,甘肅民勤人,湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系講師,研究方向:揚(yáng)琴、指揮和器樂(lè)合奏。