提高教師的信息素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策研究

張湘,張豫

(1.南方醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院,廣東廣州 510515;2.北京市教委科研處,北京 100031)

提高教師的信息素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對策研究

張湘1,張豫2

(1.南方醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院,廣東廣州 510515;2.北京市教委科研處,北京 100031)

教師的信息素質(zhì)是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來變化的基礎(chǔ)素質(zhì)?？沙掷m(xù)地提高教師的信息素質(zhì)不僅是當(dāng)務(wù)之急,更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。提高教師信息素質(zhì),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本途徑是:教師積極地融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;做好教師的信息化準(zhǔn)備;學(xué)校營造一個良好的信息資源使用環(huán)境;社會參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教師;信息素質(zhì);途徑

超越時空、以信息為基礎(chǔ)、淡化教而突出學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速崛起,信息素質(zhì)是教師適應(yīng)由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的變化的基礎(chǔ)素養(yǎng)。而幫助教師有效地使用信息技術(shù)不僅是保障當(dāng)前和未來信息技術(shù)能有效地投入教學(xué),而且是幫助教師在技術(shù)研究和教學(xué)應(yīng)用方面成為有見地用戶的最重要舉措。調(diào)查表明我國教師信息素質(zhì)仍然普遍偏低,大量的教師需要繼續(xù)培訓(xùn),而目前能承擔(dān)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教師的師資力量仍顯薄弱,我們的任務(wù)十分艱巨。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師充當(dāng)著先鋒角色。我們需要加快傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的步伐。而可持續(xù)地提高教師的信息素養(yǎng)是推動這一進(jìn)程的核心因素。如何提高教師的信息素質(zhì)更是當(dāng)務(wù)之急。對此我們建議:

1 教師積極地融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

首先,教師必須積極地接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的變化?！爸袊ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展出現(xiàn)的最大障礙不是來自于資源、技術(shù)本身,而是來自于意識?！盵1]網(wǎng)絡(luò)教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn),使教師所處的教的環(huán)境有了根本性變化,以往教師能在黑板上徒手畫出一個很圓的圓圈之類,曾令我們驚嘆的教學(xué)技能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中沒有了演繹的舞臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“三筆字”、“簡筆畫”、普通話不再是評價教師基本功的指標(biāo)。教師的微機(jī)操作能力、制作課件能力和科研能力將取代原有的教師基本功,構(gòu)成教師的新教學(xué)基本功。可惜的是,普遍觀念的轉(zhuǎn)變總是在某些預(yù)測成為事實之后才開始,而人的一些固有的慣性思維總會阻止這些觀念的轉(zhuǎn)變,可墨守成規(guī)只會帶來落后。教師必須接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的變化,不能拒絕轉(zhuǎn)變。

其次,教師必須主動地“觸網(wǎng)”。調(diào)查表明教師的信息素質(zhì)與個人的使用信息設(shè)備、接觸和使用計算機(jī)時間的長短有關(guān)。使用計算機(jī)設(shè)備的方便 (含硬件、軟件與網(wǎng)絡(luò))程度,直接影響教師使用計算機(jī)的意愿,進(jìn)而影響教師的信息素質(zhì)。目前大多數(shù)教師在繁重的教學(xué)任務(wù)之下,僅僅靠學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作的知識,以十分有限的時間、精力接觸網(wǎng)絡(luò),并不能減少教師對網(wǎng)絡(luò)的疏離感和陌生感,產(chǎn)生不了運用新教育技術(shù)的興趣和意識,更談不上會用、敢用。教師十分有必要為自己創(chuàng)造條件將被動“觸網(wǎng)”轉(zhuǎn)變成主動“觸網(wǎng)”。

2 做好教師的信息化準(zhǔn)備

在諸多教師應(yīng)具有的信息素質(zhì)中,與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密切相關(guān)的三個因素分別是網(wǎng)絡(luò)意識、網(wǎng)絡(luò)技能和科研能力。網(wǎng)絡(luò)意識決定教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度,網(wǎng)絡(luò)技能決定教師實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力,科研能力決定教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平。加快教師的信息化進(jìn)程也就體現(xiàn)在這三方面:

2.1 增強網(wǎng)絡(luò)意識

現(xiàn)在各個領(lǐng)域幾乎都信息化了,雖然信息化的程度不一樣,但都比教育快。其中一個重要的原因是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)意識,沒有應(yīng)對的心理。教師網(wǎng)絡(luò)意識落后,減緩了教師轉(zhuǎn)變的節(jié)奏,而快節(jié)奏的技術(shù)發(fā)展與慢節(jié)奏的教師轉(zhuǎn)變之間不斷擴(kuò)大的差距,制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及與深入。網(wǎng)絡(luò)意識對于現(xiàn)在沒有條件參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師更顯重要。一般來說,網(wǎng)絡(luò)意識包括:1)資源意識,2)技術(shù)意識,3)國際意識,4)服務(wù)意識,5)方法論意識[2]。

2.2 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能

網(wǎng)絡(luò)技能對于處在信息時代的教師來講是一個重要的技能。它是教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并有所創(chuàng)造的保障。網(wǎng)絡(luò)技能就是判別、接觸和使用網(wǎng)絡(luò)電子信息的能力[3]。當(dāng)然在工作中應(yīng)具有的計算機(jī)水平取決于你的工作性質(zhì),但無論如何,理解工具的性能并知道如何最好地使用它們是最重要的。比如:國際互聯(lián)網(wǎng)包含許多知識,而你需要知道如何在最短的時間內(nèi)尋找正確的信息。而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還必須熟悉除了電子郵件外,用于交互的新通信技術(shù)和信息工具 ,如新聞組、BBS。

2.3 發(fā)展科研能力

隨著信息教育的大力普及,網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等,都是教師必將面對的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師用科研能力開辟教學(xué)的新道路。每一位教師必須思索在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題,并要能進(jìn)一步探索研究問題。教師的優(yōu)勢在于能快速適應(yīng)這種新的教學(xué)環(huán)境,能利用新技術(shù)的優(yōu)勢,高效實現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)習(xí)是為教學(xué)服務(wù)。教師的重點仍在教學(xué)基本功,而不在技術(shù)。需要正確處理技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系。

2.4 研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的專業(yè)人才不僅僅能從事計算機(jī)教學(xué),也不僅僅能從事現(xiàn)代化課堂教學(xué),而且在高科技和教育改革的結(jié)合部分上對教育能進(jìn)行綜合研究。能解決其他專業(yè)人才不能解決的問題,才能在專業(yè)中有一席之地。在網(wǎng)絡(luò)教育這個新教育領(lǐng)域里,教師比任何人都更有條件、有機(jī)會發(fā)揮特長,參與研究。

3 學(xué)校營造良好的信息資源使用環(huán)境

學(xué)校必須積極地把學(xué)校環(huán)境從一個工業(yè)時代模式推向一個適合信息時代的模式,從而營造一個良好的信息氛圍,促進(jìn)教師信息素質(zhì)在使用中提高。

3.1 確立校園網(wǎng)建設(shè)中教師的地位

目前大多數(shù)校園網(wǎng)的建設(shè)只是學(xué)校的事,它由一批計算機(jī)精英和部分教師組成。還沒有深入各個院系,校園網(wǎng)的功能單一。知識網(wǎng)絡(luò)至少有兩種使用方法:一種是通過網(wǎng)絡(luò)利用知識,另一種是向網(wǎng)絡(luò)提供知識[4]。研究表明,通過網(wǎng)絡(luò)中心充分利用知識的人也是最容易向該網(wǎng)絡(luò)提供知識的人。目前使用網(wǎng)絡(luò)的大部分教師只是利用它下載資源,教師在校園網(wǎng)面前顯得被動,缺乏上載資源的意識和動力。停留于此層面的校園網(wǎng)不能促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。校園網(wǎng)應(yīng)明確每一個教師都是校園網(wǎng)絡(luò)組織中的一個知識結(jié)點,教師在校園網(wǎng)中這種不可或缺的地位,將有益于教師有目的、合作性的投入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

3.2 為教師提供網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展必須充分利用教師力量發(fā)揮教學(xué)功能。因此,教師上網(wǎng)很關(guān)鍵,但教師畢竟不是計算機(jī)專家,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作的層次越高也就越復(fù)雜。為保障教師更充分地利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮教學(xué)特長,必須利用校園網(wǎng)拓展各院系的教學(xué)功能,建立網(wǎng)上教學(xué)組織,為教師,尤其是教授提供開展網(wǎng)絡(luò)活動的良好支持系統(tǒng),比如網(wǎng)絡(luò)事務(wù)性工作的服務(wù),幫助教師建設(shè)自己的個人網(wǎng)頁,使他們能把有限的工作時間用在高質(zhì)量的教學(xué)上,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高他們教學(xué)與科研的效率[5]。

3.3 制定鼓勵政策,并結(jié)合各個專業(yè),學(xué)以致用

鼓勵政策是提高教師信息素質(zhì)的有效方式。以政策來刺激教師的學(xué)習(xí)動機(jī),引導(dǎo)教師進(jìn)修,通過進(jìn)修提高能力,進(jìn)一步激發(fā)教師的使用興趣,進(jìn)而輔助自己的工作。比如,參加各式電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí),成績合格者,學(xué)費全部由學(xué)校報銷。現(xiàn)在,校園網(wǎng)絡(luò)線路已接到每一個教職工家中。為教師在校內(nèi)使用計算機(jī)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)提供便利和愉快的環(huán)境。

3.4 加快教學(xué)活動信息化建設(shè)

例如開展網(wǎng)上公文傳輸、建立網(wǎng)上信息發(fā)布、推行網(wǎng)上教學(xué)、實施網(wǎng)上教學(xué)管理等。這些應(yīng)用的引入,會有力地推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的提高。

3.5 重視校領(lǐng)導(dǎo)的信息素質(zhì)

推動學(xué)校信息化落實要靠校長們,靠校長來培訓(xùn)教師,轉(zhuǎn)變觀念。這包括從主管校長、各處室主任、各系、部領(lǐng)導(dǎo),都要加強先進(jìn)信息技術(shù)的培訓(xùn),從而推動整個教師隊伍信息素質(zhì)的提高。

4 社會參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)建設(shè)

教師、同伴、專業(yè)人士構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的智慧資源,網(wǎng)絡(luò)信息資源和教科書、其他書籍,各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品等構(gòu)成了知識資源。這些資源除了集中在學(xué)校,更分布在社會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)的建立將聯(lián)結(jié)學(xué)校與政府、社會、相關(guān)機(jī)構(gòu)的資源,形成開放式教學(xué)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)筑終身教育體系和學(xué)習(xí)社會化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)中,通過社區(qū)成員的合作,使教師方便獲得更個性化的多方面信息服務(wù)。加強校際計算機(jī)中心或網(wǎng)絡(luò)中心的合作,及時為使用計算機(jī)或設(shè)計系統(tǒng)有困難的教師提供幫助。學(xué)校鼓勵教師自主地依賴社會力量的培訓(xùn),實現(xiàn)教師信息化學(xué)習(xí)個別化。社會應(yīng)考慮如何為教師優(yōu)惠地提供服務(wù)。

[1]文池.思想的力量[M].新世界出版社,2000:225.

[2]安寶生.教育科學(xué)工作者應(yīng)該具有的網(wǎng)絡(luò)意識[J].教育研究,1998(9):51-56.

[3]美國信息研究所.知識經(jīng)濟(jì):21世紀(jì)的信息本質(zhì)[M].南昌:江西教育出版社,1999:183.

[4]石鷗,張豫.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師形象與職能轉(zhuǎn)變[J].中國教育學(xué)刊,2001(5):44-46.

[5]陳友良,陳慶章.高校教師信息素質(zhì)的現(xiàn)狀與提高[J].教育發(fā)展研究,2000(6):83-85.

(責(zé)任編校:松仁)

Approaches on I mproving Teachers’I nformation Qualities to Adapt Network Teach ing

ZHANG Xiang1,ZHANG Yu2

(1.School of Foreign Languages,SouthernMedicalUniversity,GuangZhou,510515,China;2.Scientific Research Section,BeijingMunicipal Commission of Education,Beijing,100031,China)

Information quality of teachers is the basic quality to adapt to change in network teaching.Sustainable improvement of teachers’infor mation quality is not only an urgent affair currently,but also the need of network teaching development in the long run.The basic approach of improving information quality of teachers to accommodate themselves to new network teaching are:teachers should actively be devoted to ne twork environment and be ready for informlization;school should build a favorable environment for using infor mation resources and the society should participate in the community construction of network teaching.

network teaching;teachers;information quality;approaches

G451

A

1673-0712(2010)01-0121-03

2009-11-20.

張湘 (1977-),女,苗族,湖南婁底人,南方醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院講師,碩士,研究方向:計算機(jī)輔助外語教學(xué);張豫 (1976-),女,苗族,湖南綏寧人,北京市教委科研處博士,研究方向:教育信息化。