心靈相約：打造班集體的靈魂

● 喬麗梅

心靈相約：打造班集體的靈魂

● 喬麗梅

初中階段，是學生人生觀、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他將來會成為一個怎樣的人，初中階段接受的教育至關(guān)重要。作為班主任，如何在學生中樹立起威信，進而讓學生信任你呢?我認為，威信——不是讓學生畏懼你而獲得，它是一種長時間沉淀起來的人格魅力，是讓學生在敬仰你的同時，把你的思想慢慢地滲透于學生的思想，從而使學生潛移默化地受到教育。

告訴學生我們要努力做一個怎樣的人。開學前我要做的第一件事就是去新華書店，精心為班里挑選幾幅名人名言。經(jīng)過反復(fù)推敲，在眾多的名言中我選擇了四幅。其一是莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有了書籍就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀”——教育學生做一個愛讀書，充滿智慧的人；其二是愛因斯坦的“學習知識就要思考、思考、再思考，我就是靠這個才成為科學家的”——教育學生做一個愛思考，善于思考的人；其三是牛頓的“如果你問一個善于溜冰的人他是如何成功時，他會告訴你‘跌倒了，爬起來’，這就是成功。”——做一個跌倒了，爬起來的強者；其四是“在天才和勤奮之間，我毫不猶豫地選擇勤奮，因為它幾乎是一切成就的催產(chǎn)婆?！薄逃龑W生做個腳踏實地的勤奮者。我個人認為，這些勵志類的格言，比我們空洞的說教更具說服力，再加上幾年來自己積累的教學實例，那些真實的人、真實的事確實對學生產(chǎn)生了很好的激勵作用。

告訴學生我們要努力成為一個怎樣的班集體。一個班級應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，應(yīng)該有很強的集體凝聚力。而開展班級活動是班級凝聚力形成的主要形式。以前接的初四畢業(yè)班，學生對班級的各種事都表現(xiàn)一副事不關(guān)己，高高掛起的漠不關(guān)心的樣子。整個班級紀律松散，學風不正，學習氛圍不濃，班級活動、評比、運動都是老師著急、老師賣力學生卻不急不躁，簡直就是一盤散沙。為了自己以后的工作能夠順利開展，初一新生入學我就把培養(yǎng)班級凝聚力作為班主任工作的首要任務(wù)來抓。國慶節(jié)前夕，國慶大合唱比賽的消息我已經(jīng)通知了學生，因?qū)W校情況有變，領(lǐng)導(dǎo)通知我說合唱可上可不上，大家都知道，大合唱的排練費時、費力，不好掌控，但為了給班里孩子們一個上臺展示自己的機會，為了培養(yǎng)學生班集體的凝聚力，我還是毅然決然地選擇了上合唱 (別的班選送的節(jié)目是獨唱和詩歌)，并且我們的參賽歌曲是當時正在熱播的電視劇《恰同學少年》片尾曲，新的曲目和新穎的編排形式給評委耳目一新的感覺，我們理所當然地拿到了一等獎。后來的各項活動，如全校衛(wèi)生大掃除、植樹節(jié)的植樹、冬季的掃雪等等，我班的孩子任務(wù)完成的總是又快又好。當我們班的孩子在短時間、高質(zhì)量地完成任務(wù)后，坐在教室里吃著老師偶爾給的物質(zhì)獎勵，或是一只雪糕、或是一個棒棒糖，那種累并快樂著的感覺會溢滿整個教室。更可喜的是，這種感覺潛移默化地滲透到了學習中，他們學習的勤奮、高效帶來了整個班級學習成績的突飛猛進。在我和全班學生的共同努力下，2006學年，我班被評為區(qū)級優(yōu)秀班集體，我本人被評為區(qū)級優(yōu)秀教師。

讓學校有家的感覺。學生一天中的大多數(shù)時光是在教室里度過，讓教室有家的感覺會讓厭學的學生在早晨背起書包的時候有一種愉悅的心情。為此我發(fā)動學生每人從家中帶來一張自己最滿意的照片，下面寫上鼓勵自己的語言，這既能使教室里很溫馨，又能起到激勵學生的作用，你看趙瑤寫的是“學習是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油”，宋澤東寫的是“播下一次行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運”等等，閑下來的時候在教室里讀一讀、看一看不僅能提醒我去關(guān)愛每一個孩子(尤其是成績中下游的默默無聞?wù)?；又能使我不時地提醒他們，別忘了自己曾經(jīng)許下的諾言。

解決問題力求做到“潤物細無聲”。班主任應(yīng)該有敏銳的觀察力，及時覺察班級存在的問題才能防患于未然。然而幾年的班主任經(jīng)驗告訴我，僅僅依靠班主任的觀察力是不夠的，我們更需要學生的坦誠。于是我就設(shè)計了一個與學生書面交流的方式，起名為“心靈之約”，希望它是真正的心與心的溝通，能打開學生心中的情結(jié)，使他們心理健康，帶著愉快的心情去學習。正是通過心靈之約，我了解了徐悅的心中之苦，于文晉的好強上進、高丹丹、夏湘蓮的善解人意。也正是通過心靈之約，我一次次地輕松解決了班里出現(xiàn)的問題。班里有個女孩好表現(xiàn)，嫉妒心強，她偷偷地在榮辱榜上為自己多加了許多分，為了不引起別人的懷疑，還給另外幾個同學也加了幾分，然后跑到我跟前告狀說榮辱榜上的分數(shù)不真實。我暗暗做了調(diào)查之后在班上說這位同學你想通過高分來得到老師和同學的肯定，老師非常理解，但這種方式不夠正當，通過自己的努力得到的才會心安理得，這位同學你是誰，請在心靈之約里跟老師交流一下，后來她給我寫道，“老師，我就是想比趙瑤強…。”我給她回了滿滿一篇，談了自己的看法，下一次的心靈之約，她感激地說“老師，謝謝你維護了我的自尊”。目前這位同學是班里黑板報的主辦者，心態(tài)比以前平和了許多。辛成，一個曾經(jīng)跟我發(fā)過脾氣的、過早叛逆的男生給我寫道“老師，我好久沒上網(wǎng)吧了，作業(yè)也盡力做了，上課再也沒有看課外書”，讀到這樣的句子，我總是心頭一熱?，F(xiàn)在，我的這一經(jīng)驗被學校的各班主任借鑒，雖然表面上看加大了班主任的工作量，但學生吐露的心聲，卻能使班里的許多問題都悄無聲息地消失。

（責任編輯：陳培瑞）

喬麗梅/煙臺市世回堯中學