“以讀導(dǎo)行”閱讀德育模式初探

■武漢市江漢區(qū)衛(wèi)星村小學(xué)楊敏

“以讀導(dǎo)行”閱讀德育模式初探

■武漢市江漢區(qū)衛(wèi)星村小學(xué)楊敏

“一個人走進德育課堂并不意味著已接受教育，只有當(dāng)他面對一本書沉醉不已的時候，德育才剛剛開始。”（蘇霍姆林斯基語）我校在踐行“以書為友，樂學(xué)踐行，為師生未來人生奠基”的辦學(xué)理念的過程中，對讀書的認識不僅僅局限于知識的累積，而定位在教育者對受教育的精神本質(zhì)的誘導(dǎo)、重塑或提升。我校近65%的學(xué)生為進城務(wù)工及城市家庭貧困子女，家長們忙于生計的奔波，而無暇關(guān)注孩子的教育問題；其家庭成員的文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)的底子太薄，又使得孩子的家庭教育處于失位、缺位狀態(tài)。古人云：“少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志”“欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物”。在常規(guī)德育對于我校孩子在價值取向、行為習(xí)慣等方面還略顯不足的情況下，我們以“讀”為途徑，努力探尋讀書與育德、讀書與導(dǎo)行的連接點，積極構(gòu)建“以讀導(dǎo)行”的閱讀德育模式，并取得良好的效果，走出了一條與其他學(xué)校不盡相同的德育創(chuàng)新之路。經(jīng)過近幾年的摸索與實踐，形成了以下策略。

以讀促雅——曉其義、遵其規(guī)、踐其行雅，是人內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是經(jīng)過人的內(nèi)在精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風(fēng)范，形成這種風(fēng)范最好的途徑就是讀書。為此我校充分利用修身國學(xué)經(jīng)典和現(xiàn)實的禮儀教育資源，開發(fā)了具有學(xué)校特色的“衛(wèi)小學(xué)子雅行修身”禮儀讀本，通過“三步運行”的方式，塑造學(xué)生雅言、雅儀、雅行的良好形象。第一步以誦讀為途徑，習(xí)雅行知識，開展禮儀知識大討論、知識競賽、小報匯展、禮儀童謠大賽等，讓學(xué)生學(xué)雅思、誦雅言、知雅規(guī)；第二步以自省為手段，修雅行習(xí)慣，堅持每日50字的“吾日三省吾身”的日志，讓學(xué)生自己學(xué)會對比反思自己的認知、行為、思想上的不足之處，不斷修身；第三步在實踐中體驗，成雅行修養(yǎng)，經(jīng)常開展規(guī)范言行主題教育，通過情景模擬、角色扮演、交往實踐等形式，采用定時和隨機訓(xùn)練相結(jié)合的方法進行，讓學(xué)生在實實在在的生活中體驗，在角色扮演中感知、感悟、感觸，成就雅行素養(yǎng)。

以讀勵志——立志向、長志氣、練意志“讀書與立志”是人生奮進中一個永恒的主題，人不立志，即使學(xué)也是盲目被動的。我校的學(xué)生大多是進城務(wù)工子女以及城市里的貧困家庭，為了引導(dǎo)學(xué)生明確只有通過讀書，立志成才方能改變自己的命運的道理，我們開展以“讀名人、偉人，感受大家風(fēng)范”為載體的勵志教育活動。先后向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《100篇勵志故事》等書籍，系統(tǒng)開展九大系列活動：一是“學(xué)名人勵志，悟成長路”讀一本勵志書活動；二是“我承諾我追求”勵志大討論；三是學(xué)生勵志個人“座右銘”評選；四是“學(xué)習(xí)模范，勵志成才”主題報告會；五是勵志歌曲大家唱；六是觀看一部勵志電影；七是“我的立志夢-我讀書我成長”讀書征文活動；八是制定“發(fā)揚一個優(yōu)點，改正一個缺點，追求一個目標”個人規(guī)劃，九是“我承諾，我追求”衛(wèi)小十大勵志少年評選。學(xué)生通過閱讀明白了成才從勵志開始的道理，孩子們在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中磨練意志，學(xué)會了有計劃有目標地生活學(xué)習(xí)。我校勵志小明星劉潔茹同學(xué)，患有小兒麻痹癥，低年級時保姆全天跟在身邊，自從讀了《假如給我三天光明》一書，參加學(xué)校的勵志活動后，主動提出獨立上學(xué)的要求，同時也要求老師不“另眼相待”，其他同學(xué)能做到的，她嚴格要求自己做到，哪怕是自己的弱項——體育，學(xué)習(xí)上更是咬定青山不放松。這股不拋棄、不放棄的堅韌勁感動、激勵著全校師生。

以讀養(yǎng)心——養(yǎng)心性、養(yǎng)心情、養(yǎng)心力育人先育德，育德先育心，只有心靈美好和身心健康的人才能成為真正的有用之才。養(yǎng)心性就是引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的品性修養(yǎng)，我們將“五心”教育（忠心、孝心、愛心、誠心、信心）滲透在“經(jīng)典誦讀”的系列校本課程中，了解五心的具體含義，形成正向的價值觀。其次配合“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的活動，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，如：在校園讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)中開展“古詩文大賽”“文心雕龍”百科知識競賽、藝術(shù)節(jié)"悠悠余韻"器樂大賽、班歌評比等活動，搭建學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會正確看待競爭與合作，讓學(xué)生變得更加自信與豁達。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的品性情操的定力與執(zhí)行力，我們常常設(shè)計具有連續(xù)性的活動，例如母親節(jié)圍繞“感恩”，我們精心設(shè)計了活動流程：感恩問卷調(diào)查——發(fā)放《學(xué)會感恩倡議書》——營造感恩氛圍（印發(fā)材料、找感恩名言、討論“要不要感激、如何感激報答父母”——召開“構(gòu)建和美家庭——從感恩父母開始”主題班會——學(xué)生給父母寫一封情真意切的信，開展“把感激的話說給父母”活動（要求家長給學(xué)生寫一封回信）——完成感恩教育作業(yè)：“給父母洗腳”“為父母捶背”等——家長會上開展“感恩教育回頭看”活動，探討感恩教育的得失。這一系列活動觸動了學(xué)生心靈深處最溫暖最柔軟的部分，喚起了學(xué)生沉睡的情感。以讀養(yǎng)心，讓學(xué)生具有對人感恩、對己克制、對物珍惜、對事盡責(zé)的良好心理品質(zhì)。

以讀激趣——培興趣、添童趣、養(yǎng)情趣高雅的情趣是追求美好生活的樂觀向上的生活態(tài)度和健康心理，是人們對生活中美好事物的感受和體驗。在書香校園里，我們緊緊扣住“讀書·菜單·自主·體驗”這組關(guān)鍵詞開展紅領(lǐng)巾社團活動，提供四大套餐12個系列供學(xué)生“點單”：傳統(tǒng)體育（武術(shù)操、流星球、詩詞韻律操），民間技藝（織繡、編結(jié)），文學(xué)創(chuàng)作（翰墨齋、表演社、寫作坊），科技創(chuàng)新（智能機器人、因特爾求知計劃、環(huán)保美術(shù)）。如：習(xí)武社團，既了解武術(shù)歷史，又健體強身；舞蹈社團，創(chuàng)編古詩詞韻律操，讓孩子積累經(jīng)典詩詞，增強藝術(shù)審美；環(huán)保實踐社團的孩子們結(jié)合“地球一小時”活動，向全校師生發(fā)出倡議。學(xué)生收集了大量的圖片和文字資料，包括云南的旱災(zāi)、新疆的洪災(zāi)、極地變暖、世界性沙塵暴等環(huán)保素材，開展“和一次性筷子說再見”“節(jié)約每一滴水”等環(huán)保主題活動。這種把個性閱讀與情趣培養(yǎng)相結(jié)合的活動方式，讓學(xué)生在持久興趣活動中，養(yǎng)煉高雅的情趣。

在實踐過程中，我們欣喜地看到，學(xué)生們正朝著“博我以文，約我以禮；見善思及，見賢思齊”的方向靠近。以讀導(dǎo)行的閱讀德育，拓展了德行內(nèi)化的新領(lǐng)域，構(gòu)建德性養(yǎng)成的新模式，使我校德育煥發(fā)出“心悅誠服”的魅力。

責(zé)任編輯 向保秀