現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)探究

郭成輝,白 穎

(1.長春中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,吉林長春130117;2.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,吉林長春130012)

現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)探究

郭成輝1,白 穎2

(1.長春中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,吉林長春130117;2.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院,吉林長春130012)

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢,也各有其不足。如何科學(xué)認(rèn)識二者之間的關(guān)系,揚(yáng)長避短,形成優(yōu)勢互補(bǔ),以切實(shí)達(dá)到提高課堂教學(xué)效果,充分發(fā)揮課堂教學(xué)有效性,在多媒體作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)被廣泛引進(jìn)課堂的今天,有必要對多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探索與研究,在這方面尚未形成規(guī)律性的認(rèn)識,研究的空間還很大。

傳統(tǒng)教學(xué);現(xiàn)代化教學(xué);優(yōu)勢互補(bǔ);教學(xué)研究

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)今在教學(xué)過程中,教師把現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷的引入到教學(xué)中。值得探討的是,現(xiàn)代化教學(xué)固然有其自身的優(yōu)勢,但是不是現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用得越多,教學(xué)效果就越好;有了這些正面效應(yīng),就可以任意貶低傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用;現(xiàn)代教學(xué)媒體能否完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體;怎樣利用不同的教學(xué)手段,達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化[1-5],需要進(jìn)行研究和探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢所在

通常意義上的傳統(tǒng)教學(xué)是指在教學(xué)手段上采用一塊黑板、一個(gè)板擦、幾支粉筆這種簡單的教學(xué)工具,主要以教師講解為主,通過板書的形式將內(nèi)容講述出來,這種教學(xué)手段在現(xiàn)今教學(xué)中仍被許多教師所采用,有其自身的優(yōu)勢所在,教師的板書加上教師的形體動作,確實(shí)能給學(xué)生留下很深刻的印象,這種教學(xué)便于控制教學(xué)節(jié)奏,協(xié)調(diào)課堂氣氛,也便于師生之間的直接交流互動,并能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。傳統(tǒng)的板書,隨寫隨看。學(xué)生通過記筆記,跟著教師的教學(xué)思路,注意力集中。教師能根據(jù)學(xué)生反映出的實(shí)際問題隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,提高課堂的教學(xué)效率。它是現(xiàn)代多媒體教學(xué)無法比擬的。但是這種教學(xué)也有其缺陷,首先教師不但要消耗較大的體力和時(shí)間,去寫板書和擦黑板。其次教師多以掛圖、幻燈等輔助教學(xué)手段來幫助學(xué)生去想象,但因這些輔助手段的靜止和單調(diào)性,在啟發(fā)和提高學(xué)生的觀察力和想象力方面有一定局限性,且教學(xué)信息量小。這是在傳統(tǒng)教學(xué)中無法避免的缺陷,也影響了教學(xué)效果。

2 現(xiàn)代化教學(xué)的作用

現(xiàn)代化教學(xué)通常指由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體教學(xué),具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。它給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這種刺激能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深對所學(xué)知識的理解,尤其對比較抽象的概念,利用多媒體教學(xué)確實(shí)有很好的效果,另外,多媒體教學(xué)的信息量大,在同樣的時(shí)間內(nèi),多媒體教學(xué)所傳授的信息量要遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)所傳授的信息量大得多。不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息,這一切,比起黑板上的粉筆字當(dāng)然要活潑有趣得多。

3 現(xiàn)代化教學(xué)的問題所在

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見,不足也是非常明顯的。多媒體的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是教學(xué)信息量大,學(xué)生不可能在短的時(shí)間內(nèi)把這些知識消化理解;瞬息變換的屏幕,對學(xué)生做筆記非常困難。再者,一天連續(xù)看幾個(gè)小時(shí)的屏幕,學(xué)生非常疲勞,往往使其溜號,大大影響了課堂教學(xué)效果。

4 現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中不容忽視的問題

4.1 不管什么課都用多媒體進(jìn)行教學(xué),大可不必有的課不用多媒體進(jìn)行教學(xué),反而教學(xué)效果會更好,有些課用傳統(tǒng)的黑板和粉筆更能增加學(xué)生對問題的理解,更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生可以跟著教師的思路,進(jìn)行互動,在教師的引領(lǐng)下,步步深入,對教師講解的內(nèi)容印象深刻,大大提高了課堂的教學(xué)效果。

4.2 多媒體課件過于簡單和過于復(fù)雜都不可取 有的課為了使用多媒體,教師的課件幾乎談不上是真正的多媒體課件,就是把書上的文字完全搬到了屏幕上,密密麻麻一堆文字,教師就在念屏幕上的文字,學(xué)生看起來、聽起來都十分乏味,可以想象這樣的課怎么能談得上效果。另一種傾向就是教師的課件做的過于復(fù)雜,為了突出多媒體效果,文字、圖片、聲音、視頻、動畫等等通通搬到了屏幕上,以為這樣可以增加課堂教學(xué)效果,其實(shí)不然,效果用的過多反而會分散學(xué)生的注意力,重點(diǎn)不突出,會大大降低課堂的教學(xué)效果。

4.3 以“多媒體”為中心,忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮 由于過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué),容易忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用不可削弱,因?yàn)樗麤Q定了教學(xué)的方向,他決定了一堂課的成敗,他最能吸引學(xué)生的注意力,所以,多媒體用的過多過濫,會大大影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

4.4 教學(xué)評比中,不宜對多媒體教學(xué)的要求過重一堂好課,不在于他采取的是哪一種教學(xué)手段,如果在教學(xué)評比中,要求教師必須用多媒體課件,而且,占有相當(dāng)?shù)谋戎?這也是一種誤導(dǎo),勢必會引導(dǎo)教師在多媒體課件上下很大的功夫,而忽視了在其他方面作用的發(fā)揮,有的純粹是為了課件而課件,也不管課件的內(nèi)容是不是與本課有關(guān)系,這極大地影響了教學(xué)效果,多媒體它只能是教學(xué)的一種輔助手段。

5 對傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的思考

我們更多思考的是:選擇哪一種教學(xué)媒體,關(guān)鍵要看使用的效果。而不能趕時(shí)髦,濫用、套用課件。運(yùn)用傳統(tǒng)樸實(shí)的教學(xué)手段,有時(shí)效果也很精彩,一幅掛圖可以從上課掛到下課,沒有時(shí)間的限制,學(xué)生們隨時(shí)、隨情觀看、思考,有時(shí)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)也難以達(dá)到這樣的效果。

5.1 對多媒體教學(xué)的運(yùn)用目的要明確 一堂課究竟要采用哪一種教學(xué)手段,要根據(jù)這堂課的性質(zhì)及教學(xué)目的來決定,這也是教師在備課過程中首先要考慮的內(nèi)容,手段是為目的服務(wù)的,如果一堂課真的需要用多媒體進(jìn)行教學(xué)而傳統(tǒng)教學(xué)又無法達(dá)到本課的目的,那就可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),否則,就不一定非得用多媒體。

5.2 對多媒體教學(xué)的運(yùn)用內(nèi)容要適度 在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師要精心設(shè)計(jì)課件的內(nèi)容,文本內(nèi)容不必過多,點(diǎn)到為止,其他效果也不是越多越好,效果越多,反而會削弱多媒體本身的效果,大大分散學(xué)生的注意力,影響重點(diǎn)的突出,不利于學(xué)生對知識的掌握,課件要做的簡潔大方,清晰明了,色彩運(yùn)用要考慮學(xué)生的視覺感受,總之,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)內(nèi)容運(yùn)用上要適度。

5.3 傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段并用 如果一堂課需要用多媒體教學(xué),本人認(rèn)為,也不必用多媒體教學(xué)貫穿整個(gè)課程,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用傳統(tǒng)的手段會更好,教師要找到兩者的結(jié)合點(diǎn),類似于公式推導(dǎo)這樣的內(nèi)容,往往運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué),在黑板上進(jìn)行,效果更理想。在課堂上,既有傳統(tǒng)的手段也有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,會大大提高課堂的教學(xué)效果。

5.4 注重對教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)在一所學(xué)校中,并非所有的教師都對計(jì)算機(jī)和多媒體的知識了如指掌,這樣加強(qiáng)對教師運(yùn)用多媒體手段的培訓(xùn)就顯得非常重要,也可以大大提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力,學(xué)校要經(jīng)常對教師進(jìn)行培訓(xùn),并把一些好的課件展示給教師,做一些交流,這也是一項(xiàng)非常重要的工作。

總之,在教學(xué)過程中,選擇哪種教學(xué)媒體,都會達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。無論使用哪種手段,最終目的是提高課堂效率、提高教學(xué)質(zhì)量。因此,是否運(yùn)用先進(jìn)手段,要根據(jù)實(shí)際情況來定,教學(xué)的切實(shí)需要才是根本。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)勢互補(bǔ),才能更大的發(fā)揮作用。傳統(tǒng)有傳統(tǒng)的優(yōu)勢,現(xiàn)代化教學(xué)手段在抽象問題很難發(fā)現(xiàn)時(shí),運(yùn)用多媒體的手段,讓學(xué)生感受到直觀教學(xué)的震撼。兩者的完美結(jié)合優(yōu)勢互補(bǔ)會使教學(xué)大放異彩,也是最理想的,這樣的課也許學(xué)生一輩子也忘不了的。

[1]劉兵.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合[J].大學(xué)時(shí)代:教育研究版,2006(6):67.

[2]單偉紅.高等教育中現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005(6):58.

[3]吳文利.多媒體教學(xué)利弊談[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3):43.

[4]郭增平,朱純義.多媒體教學(xué)存在的問題與思考[J].教育與職業(yè),2007(24):39.

[5]彭軍.論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[J].教育技術(shù)通訊,2000(11): 51.

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1007-4813(2010)05-0804-02

2010-04-12)

郭成輝(1958-),男,教授。研究方向:計(jì)算機(jī)教學(xué)。