信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

何先平,馮建中 (長江大學(xué)信息與數(shù)學(xué)學(xué)院,湖北荊州434023)

長江大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)從1998年開始招生,目前已有8屆畢業(yè)生,依托該專業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點也于1998年同時開始招生,學(xué)科建設(shè)取得了階段性的成果,專業(yè)人才培養(yǎng)方案也經(jīng)歷了從無到有、從探索到穩(wěn)定的發(fā)展過程。

信息與計算科學(xué)屬新型的復(fù)合型專業(yè),從1998年教育部調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置伊始,就引起了全社會的普遍關(guān)注。歷經(jīng)11年的不斷發(fā)展,在全國500多所高校中,已經(jīng)有380多所開設(shè)了該專業(yè),取得了較好的社會聲譽。但目前仍存在不少問題,這些問題若不很好的解決,勢必會影響該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和長久生命力。

1 存在的主要問題

1)專業(yè)定位不明確 由于該專業(yè)有許多學(xué)校是由原來的計算數(shù)學(xué)或應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)改造而成,因而存在照搬舊專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)象,只是在教學(xué)手段方面進行了一些改革,而有些則按計算機專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng),過于強調(diào)專業(yè)對社會的適應(yīng)性,不利于學(xué)生的長期發(fā)展[1]。

2)課程體系紊亂 由于專業(yè)定位不明確,因而造成課程體系的混亂。有的是計算數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系,有的則是完全按計算機專業(yè)的課程體系進行教學(xué),有的就是二者簡單的拼湊和疊加,沒有形成較科學(xué)的該專業(yè)的課程體系。

3)缺少專業(yè)特色 有許多學(xué)校是將2～3個專業(yè)的教學(xué)計劃混合在一起構(gòu)成信息與計算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃,沒有自己的一整套教學(xué)計劃,更不要說形成自己的專業(yè)特色了。

4)實踐教學(xué)不統(tǒng)一 各個院校都是按照自己的理解來設(shè)置一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容,存在內(nèi)容上的不一致和不統(tǒng)一,目前也沒有權(quán)威的、統(tǒng)一的模式來規(guī)范信息與計算科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)。

2 人才培養(yǎng)研究

2.1 明確專業(yè)定位,確立培養(yǎng)目標(biāo)

信息與計算科學(xué)專業(yè)就其范疇與研究內(nèi)容而言,是數(shù)學(xué)、計算科學(xué)、信息工程等學(xué)科的廣泛交叉,遠遠超出數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。信息與計算科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)是既要有較好的數(shù)學(xué)功底,較強的科研能力,又能運用所學(xué)知識解決實際問題。長江大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握信息科學(xué)與計算科學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法,能運用所學(xué)知識解決一些實際問題,可在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作的高級專業(yè)人才,其中重點強調(diào)運用所學(xué)知識解決實際問題。

結(jié)合長江大學(xué)實際情況,筆者提出了信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的原則:強基礎(chǔ)、重應(yīng)用、多方向、樹特色。

1)強基礎(chǔ) 強基礎(chǔ)就是指公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課要打好基礎(chǔ),理論要扎實。強調(diào)信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)決不可以削弱,這既是該專業(yè)學(xué)生區(qū)別于計算機、信息工程等專業(yè)學(xué)生的主要特征,也是該專業(yè)學(xué)生受市場歡迎的重要原因。

2)重應(yīng)用 重應(yīng)用是指在教學(xué)過程中,必須重視數(shù)學(xué)理論在信息處理方面的應(yīng)用,計算機及數(shù)學(xué)軟件技術(shù)在處理一些實際問題中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校的特點,筆者在教學(xué)過程中大量融入軟件工程、經(jīng)濟管理、金融數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等相關(guān)專業(yè)中與數(shù)學(xué)有關(guān)的實際應(yīng)用,大大提高了該專業(yè)學(xué)生利用信息技術(shù)、計算機技術(shù)解決各方面實際問題的能力。

3)多方向 多方向是指專業(yè)課的設(shè)置要按照學(xué)科群統(tǒng)一規(guī)劃,適當(dāng)放寬,在設(shè)置信息與計算科學(xué)專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上,安排各種不同方向的課程,如軟件工程、經(jīng)濟管理、金融數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等,以滿足學(xué)生不同專業(yè)愛好的需求,拓寬該學(xué)科的應(yīng)用范圍,也能為該專業(yè)的學(xué)生在以后的就業(yè)中增加一些資本。

4)樹特色 樹特色是指借助我校作為綜合類高等院校、學(xué)科門類齊全的特點,充分利用學(xué)校師資優(yōu)勢,加強信息與計算科學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合,形成有長江大學(xué)特色的專業(yè)發(fā)展方向。因此在信息與計算科學(xué)人才培養(yǎng)上,要轉(zhuǎn)變觀念,重視運用專業(yè)知識解決實際問題的能力,側(cè)重學(xué)生實踐能力、動手能力的培養(yǎng),為我國的發(fā)展提供高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

2.2 以理論教學(xué)和實踐教學(xué)為根本,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中的2個重要環(huán)節(jié),兩者既有聯(lián)系,也有區(qū)別,既有分工,也有協(xié)作。在教學(xué)內(nèi)容和功能上應(yīng)互為補充和融合,在時間安排中也要互相協(xié)調(diào)、合理銜接[2]。若僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,學(xué)生難免會生厭,繼而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。對于信息與計算科學(xué)專業(yè)來說,實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的重要手段,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的,對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。鑒于此,在教學(xué)實踐中特別要注意以下2個方面。

1)認真做好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué) 教學(xué)實踐內(nèi)容的規(guī)范和加強一直是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán),在教好理論課的同時,實踐環(huán)節(jié)的重要性是不言而喻的。實踐教學(xué)是實施創(chuàng)新教育、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重點,是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實踐教學(xué)有助于學(xué)生通過接觸實際獲取感性認識,鞏固所學(xué)的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力。如在完成 《C語言課程設(shè)計》、《數(shù)值分析課程設(shè)計》、《計算機圖形學(xué)課程設(shè)計》的同時,開設(shè)了Matlab、M athemetics等數(shù)學(xué)軟件課程,學(xué)生通過這些數(shù)學(xué)軟件課程的學(xué)習(xí),不僅可以利用它們來解決像積分計算、數(shù)組選擇排序、矩陣運算等實際應(yīng)用,還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,在第4學(xué)期開設(shè)為了期1周的工程實訓(xùn)。從已實習(xí)過的幾屆學(xué)生來看,取得了良好的實踐教學(xué)效果。

2)建立適合學(xué)生發(fā)展和社會需要的教學(xué)課程設(shè)置 教學(xué)上的安排環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)也非常重要?！皩W(xué)有所用,學(xué)有所長”是教學(xué)設(shè)置的重要要求。在幾年的人才培養(yǎng)方案制定的探索中,找到了 “信息技術(shù)”和 “計算技術(shù)”的有機結(jié)合點,凸顯了信息與計算科學(xué)的專業(yè)特色,重點突出以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為目標(biāo),強調(diào)數(shù)學(xué)知識在信息處理等新技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用[3]。為此,在開設(shè)了 《運籌學(xué)》、《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)值分析》等課程后,接著開設(shè)了 《數(shù)據(jù)庫原理》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)字圖像處理》、《計算機圖形學(xué)》等課程,從而突出用最優(yōu)化理論解決信息處理中的一些算法問題。同樣,基于上述原因,在開設(shè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》之后,緊接著開設(shè)了 《數(shù)學(xué)物理方法》、《信息論基礎(chǔ)》等課程。

3 結(jié) 語

經(jīng)過幾年的努力,已經(jīng)初步實現(xiàn)了對我校信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)方案、教學(xué)計劃的修訂和優(yōu)化,實現(xiàn)了專業(yè)課程體系的科學(xué)構(gòu)建。這為今后順利實施 “專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”奠定了良好基礎(chǔ)。同時,通過對該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方案修訂的大討論,既形成了廣大教師關(guān)心專業(yè)、關(guān)心學(xué)生的良好氛圍,也提高了廣大學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)、奮發(fā)成才的積極性。

[1]何清泉.高校信息與計算科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].職教探索與研究,2008,(2):27～29.

[2]王豐效,鄧方安,陳露.信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)的實踐與探索 [J].考試周刊,2008,(14):176～178.

[3]肖滿生.信息與計算科學(xué)專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)建設(shè)的探索與實踐[J].科技信息,2008,(12):14～25.