少兒閱讀推廣之我見(jiàn)

楊素音

（首都圖書(shū)館，北京 100021）

楊素音 女，1956年生。本科學(xué)歷，副研究館員。

1 認(rèn)識(shí)少兒閱讀的意義

閱讀是人們收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。少兒時(shí)期的閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的開(kāi)始，是通向未來(lái)成功之路的基礎(chǔ)。在形成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，發(fā)展已知，開(kāi)發(fā)未知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，將成為未來(lái)在學(xué)習(xí)型社會(huì)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

1.1 少兒時(shí)期的閱讀十分重要

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)十分重要。閱讀可以是視覺(jué)活動(dòng)、聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)、口語(yǔ)活動(dòng)，甚至是觸覺(jué)活動(dòng)。少年兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的思維、健全的人格和美好的精神世界。精神營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充，大多來(lái)自閱讀。閱讀能夠提高語(yǔ)言表現(xiàn)能力，啟發(fā)想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美能力、鑒賞能力。學(xué)習(xí)能力的高低更是與閱讀緊密相聯(lián)。美國(guó)1998年教育部的一項(xiàng)研究表明，實(shí)際學(xué)業(yè)上的差異大多數(shù)取決于學(xué)生的閱讀能力。閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有閱讀，學(xué)習(xí)無(wú)從談起。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。一個(gè)人閱讀得多，理解力就好；理解力強(qiáng)，就越發(fā)喜歡閱讀。讀得越多，懂得越多，就越聰明。

讓每一個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀，將閱讀當(dāng)成每日生活的重要內(nèi)容，視閱讀為自己生命必不可少的一部分。在知識(shí)的層面上，成為有豐富知識(shí)的人；在做人的層面上，發(fā)展完善個(gè)性品質(zhì)，成為有涵養(yǎng)的人，為其一生良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在少年兒童成長(zhǎng)的道路上，有了優(yōu)質(zhì)的閱讀，就會(huì)更加健康快樂(lè)。

1.2 閱讀習(xí)慣從小培養(yǎng)

世界上任何一個(gè)開(kāi)明的國(guó)家和民族，都會(huì)引導(dǎo)少年兒童多閱讀，接受優(yōu)秀文化的熏陶。因此，少年兒童的閱讀習(xí)慣十分重要。法國(guó)有句繞口令似的流行語(yǔ)：“你告訴我你從小讀的都是什么書(shū)，我就告訴你是怎樣一個(gè)人?！币灿袑＜抑赋?，一個(gè)人如果在七八歲時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，那他一輩子都很難再喜歡讀書(shū)。在臺(tái)灣的臺(tái)中圖書(shū)館也有這樣一種說(shuō)法，有閱讀習(xí)慣的孩子習(xí)慣看書(shū)，習(xí)慣思考，具備了自己尋找答案與解決問(wèn)題的能力，也有健全的人格?？茖W(xué)研究表明，人一生中大腦生長(zhǎng)最迅速的時(shí)期是0～6歲，是口語(yǔ)發(fā)展、數(shù)字概念掌握的關(guān)鍵期，是行為性格的奠基期，最富有可塑性，是學(xué)習(xí)閱讀的最佳時(shí)期?？梢哉f(shuō)，從嬰兒階段的0歲到15歲左右，伴隨著少兒的成長(zhǎng)，閱讀也經(jīng)歷了初級(jí)閱讀期、中級(jí)閱讀期、高級(jí)閱讀期，從最早的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)敏感，到提高語(yǔ)言表達(dá)能力，接受智力開(kāi)發(fā)，愛(ài)上閱讀到有目的地閱讀、涉獵面廣地閱讀以及對(duì)閱讀的理解和閱讀技巧的掌握。了解了少兒在不同時(shí)期的閱讀傾向和特點(diǎn)，就會(huì)抓住閱讀習(xí)慣的形成期，以求更高質(zhì)量的閱讀能力培養(yǎng)。

1.3 少兒喜愛(ài)的閱讀形式

一是閱讀圖畫(huà)書(shū)（繪本）。它是以圖畫(huà)為主體，配合簡(jiǎn)單的文字，以精妙的圖畫(huà)來(lái)述說(shuō)故事的一種形式。圖畫(huà)書(shū)作為最適合幼兒閱讀的書(shū)籍而被廣泛推廣。從封面到封底，少兒都可以在圖畫(huà)書(shū)中體會(huì)每一個(gè)畫(huà)面的背景、色彩和線條所表現(xiàn)的情緒，注意圖畫(huà)書(shū)的每一幅細(xì)微而有深意的細(xì)節(jié)，聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事。日本著名兒童文學(xué)作家松居直指出，孩子首先是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)知曉讀書(shū)的樂(lè)趣的，這是啟蒙閱讀必不可少的讀物。美國(guó)圖畫(huà)書(shū)界的先驅(qū)性人物瑪格麗特和克雷門(mén)創(chuàng)作的《逃家小兔》是一本很好看的繪本，以游戲和輕松的內(nèi)容，傳遞著最真實(shí)的生命情景，不僅讓少兒喜歡，拓展了無(wú)限的想象空間，還吸引了成人的目光。

二是在活動(dòng)中閱讀。通過(guò)閱讀，以多種形式還原、演繹、思考閱讀的內(nèi)容，并通過(guò)自己的觀察力、想象力與創(chuàng)造力完成一個(gè)生動(dòng)有趣的閱讀還原過(guò)程。如課本劇、科普劇等立體表演式閱讀，科技制作、科普實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手實(shí)踐式閱讀，知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)比拼等啟發(fā)教育式閱讀，學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、動(dòng)漫欣賞制作等網(wǎng)絡(luò)式閱讀，諸如所說(shuō)種種參與式的閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣，有利于喚醒少兒閱讀興趣，也有利于少兒之間的溝通、相互信任感的建立、潛能的開(kāi)發(fā)和協(xié)作意識(shí)的形成。

2 少兒閱讀的現(xiàn)狀及因素分析

2.1 少兒閱讀情況

根據(jù)2008年10月至2009年2月第6次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)18周歲以下未成年人圖書(shū)閱讀率較高，達(dá)到81.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。其中9～13周歲人群閱讀率為93.5%，0～8周歲兒童2008年平均每人閱讀圖書(shū)3.11本，9～13周歲兒童2008年平均每人閱讀圖書(shū)6.98本。14～17周歲青少年2008年平均每人閱讀圖書(shū)8.66本。27.4%的家長(zhǎng)在孩子1歲前就開(kāi)始引導(dǎo)孩子進(jìn)行掛圖、繪本、識(shí)字卡片等圖書(shū)的閱讀，另有25%和23.6%的家長(zhǎng)分別在孩子兩歲前和3歲前開(kāi)始引導(dǎo)孩子早期閱讀。中小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，9～13周歲人群最喜歡閱讀的課外讀物是經(jīng)典名著、卡通漫畫(huà)、科幻神話和校園小說(shuō)。一半以上的小學(xué)生表示自己閱讀的課外書(shū)是由家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，23%是通過(guò)借閱獲得，此外，還有0.9%的小學(xué)生習(xí)慣在網(wǎng)上看課外書(shū)。14～17周歲人群對(duì)課外書(shū)的選擇偏好主要集中在文學(xué)類上，這一比例占到了58.5%，其次喜歡的課外書(shū)類別依次是歷史類、科普類和心理類，選擇比例均在20%左右。

2.2 來(lái)自社會(huì)各界的少兒閱讀推廣

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，全社會(huì)對(duì)少兒閱讀的推廣已愈來(lái)愈重視，相關(guān)部門(mén)都在尋找更多的結(jié)合點(diǎn)和突破口。

2.2.1 關(guān)注少兒閱讀的出版系統(tǒng)

出版界在對(duì)少兒閱讀的推廣中，不斷完善創(chuàng)作、出版、評(píng)論與推薦、銷售、保存和使用的各重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了作者和使用者之間的有機(jī)聯(lián)系，并在推廣閱讀方面提出分級(jí)閱讀及標(biāo)準(zhǔn)劃分，提倡公益化，真正讓少兒的閱讀拾階而上。少兒作家對(duì)少兒閱讀備加關(guān)注，如秦文君、楊紅櫻、梅子涵等一大批少兒作家創(chuàng)作出一大批體現(xiàn)時(shí)代特征，為廣大少兒讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品。

2.2.2 誘導(dǎo)少兒閱讀的教育系統(tǒng)

2001年新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。9年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，小學(xué)1～5年級(jí)課外閱讀量不少于145萬(wàn)字。全國(guó)70%的中小學(xué)校建有圖書(shū)館（室），兩億多在校學(xué)生人均擁有圖書(shū)10冊(cè)。教育部副部長(zhǎng)陳小婭指出，我國(guó)教育事業(yè)已站在了新的起點(diǎn)上，基礎(chǔ)教育進(jìn)入了提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新階段，利用社會(huì)資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是提高教育質(zhì)量的必然要求，是促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)教育資源的整合與開(kāi)發(fā)，少兒閱讀的推廣也有了更廣闊的空間。據(jù)了解，北京市對(duì)外開(kāi)放的各級(jí)各類校外活動(dòng)場(chǎng)所有1000余家，社會(huì)教育大課堂達(dá)350余家。在閱讀推廣的過(guò)程中，幼兒園更加容易接受早期閱讀的新觀念和新方法，并對(duì)少兒進(jìn)行潛移默化、循循善誘的閱讀輔導(dǎo)。一些學(xué)校已嘗試將少兒閱讀與小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展更加生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)。

2.2.3 服務(wù)少兒閱讀的公共圖書(shū)館系統(tǒng)

一本好書(shū)能為孩子們?cè)杏粋€(gè)希望，一本好書(shū)能改變孩子們的一生。在兒童讀物的創(chuàng)作、出版不斷繁榮的今天，閱讀推廣作為一種公益時(shí)尚悄然走進(jìn)公共圖書(shū)館，并逐漸被社會(huì)公眾認(rèn)可與接受。圖書(shū)館（室）、少兒圖書(shū)館（室）在館舍、藏書(shū)規(guī)模、閱讀環(huán)境、輔導(dǎo)閱讀都占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織1994年《公共圖書(shū)館宣言》明確指出，公共圖書(shū)館的使命之一要從小養(yǎng)成和增強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣?！豆矆D書(shū)館服務(wù)發(fā)展指南》指出，公共圖書(shū)館負(fù)有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀，鼓勵(lì)兒童使用圖書(shū)館和其他載體的資料。在公共圖書(shū)館里，推廣少兒閱讀的形式內(nèi)容可謂紛繁多樣，有全國(guó)的兒童閱讀年、省市舉辦的未成年人讀書(shū)節(jié)、堅(jiān)持不衰的少兒大型讀書(shū)活動(dòng)；也有以館內(nèi)服務(wù)為主的多種多樣的少兒閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。首都圖書(shū)館內(nèi)的少兒閱讀活動(dòng)以推廣閱讀為中心，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，為少兒搭建快樂(lè)閱讀平臺(tái)?！霸诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在參與中提高”詮釋了首圖少兒閱讀活動(dòng)的宗旨。立體式閱讀：《童心舞臺(tái)》集藝術(shù)熏陶、讀書(shū)成果展示、娛樂(lè)休閑于一身，以少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓孩子們?cè)谖枧_(tái)上充分展示自我。啟發(fā)式閱讀：《紅紅姐姐講故事》、《成長(zhǎng)課堂》通過(guò)講故事、聽(tīng)講座，學(xué)會(huì)思考，明事懂理，培養(yǎng)健康人格和良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐式閱讀：《美勞加工廠》、《篆刻學(xué)習(xí)班》是在孩子們廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐的園地。網(wǎng)絡(luò)式閱讀：《多媒體課堂》指導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)；《網(wǎng)絡(luò)智力大挑戰(zhàn)》以競(jìng)技比賽的方式，指導(dǎo)孩子們?cè)诰G色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中健康閱讀，更多地參與網(wǎng)上閱讀活動(dòng)。

此外，歷時(shí)28年之久的全市紅領(lǐng)巾讀書(shū)活動(dòng)每年以鮮明的主題、豐富的內(nèi)容和形式，組織全市18個(gè)區(qū)縣的少兒參與，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)孩子們的閱讀欲望，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。2009年，首都圖書(shū)館在“少年兒童閱讀年”中，相繼推出了十大少兒閱讀活動(dòng)，即認(rèn)識(shí)閱讀的圖書(shū)館入門(mén)教育；培育閱讀的與作家說(shuō)閱讀；共享閱讀的中外少年手拉手閱讀；記憶閱讀的精彩書(shū)卡比賽；立體閱讀的少兒科普短劇大賽；實(shí)踐閱讀的巧手制作比比看；感受閱讀的故事串燒；傳遞閱讀的愛(ài)心圖書(shū)捐贈(zèng)總動(dòng)員；表演閱讀的讀書(shū)成果展示；收獲閱讀的百名小狀元評(píng)比。

2.2.4 熱衷少兒閱讀推廣的家庭和人士

近年來(lái)，家庭對(duì)少兒的閱讀日益重視，親子閱讀已走進(jìn)尋常百姓家，許多家長(zhǎng)都對(duì)早期閱讀提高了認(rèn)識(shí)。在北京城區(qū)9～12歲年齡段10000張調(diào)查問(wèn)卷中，94.6%的父母支持自己的孩子閱讀課外書(shū)，家庭擁有50本以上課外讀物的家庭有3423家，占被調(diào)查總數(shù)的42.7%。在民間，活躍著許多熱衷于少兒閱讀推廣的人士，他們之中有的是兒童文學(xué)發(fā)燒友，有的是熱心公益事業(yè)的志愿者，有的是從事兒童教育領(lǐng)域的研究者。以少兒閱讀推廣人阿甲和少兒文學(xué)博士王林為代表的一大批兒童閱讀推廣人，他們出于喜愛(ài)，講述一本本打動(dòng)人心的圖畫(huà)書(shū)，在孩子們的心田播下幸福的種子。通過(guò)講故事種子的培訓(xùn)活動(dòng)，改善兒童閱讀的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)和推廣兒童閱讀的原理和方法。

2.3 少兒閱讀狀況分析及對(duì)策

通過(guò)對(duì)少年兒童目前閱讀的情況和少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀分析，可以看出，我國(guó)目前少兒閱讀狀況雖然整體上強(qiáng)于成年人，但也存在著應(yīng)試壓力、城鄉(xiāng)差別、時(shí)間安排、功利閱讀等方面的問(wèn)題。在少兒閱讀推廣方面，文化、教育、圖書(shū)館、學(xué)校、家庭、民間等都在各唱主角，但整體規(guī)模不足，社會(huì)效應(yīng)難以發(fā)揮到極致。究其原因主要表現(xiàn)在：政府部門(mén)在倡導(dǎo)兒童閱讀方面具體的規(guī)劃和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制欠缺；教育部門(mén)的應(yīng)試教育依然在某種程度上影響了閱讀及推廣；學(xué)術(shù)研究部門(mén)雖然涉及兒童教育界、兒童心理學(xué)界、兒童文學(xué)理論界、兒童閱讀學(xué)、哲學(xué)界，甚至醫(yī)學(xué)界，但對(duì)兒童閱讀心理、兒童閱讀反應(yīng)、兒童閱讀各種影響因素、兒童閱讀的意義的整體理論研究薄弱；公共圖書(shū)館在少兒閱讀方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，也取得一些佳績(jī)，但在具體的閱讀指導(dǎo)方面還缺乏更多的方式方法和具體的指導(dǎo)方案，閱讀活動(dòng)的組織還存在應(yīng)時(shí)應(yīng)景的現(xiàn)象。

我國(guó)有3億多的少年兒童，他們的成長(zhǎng)關(guān)系著民族的繁榮和富強(qiáng)，關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)和希望。少兒的健康閱讀是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。與發(fā)達(dá)國(guó)家的少年兒童閱讀推廣與服務(wù)相比，我們要做的工作還很多。筆者認(rèn)為，在少兒閱讀及推廣中，來(lái)自家庭、學(xué)校、教育、社會(huì)的因素固然很多，但重要的是應(yīng)該從以下幾個(gè)方面給予特別關(guān)注：

2.3.1 借鑒西方先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化政府的支持力度

高度重視少兒閱讀推廣的意義，全社會(huì)形成合力?？v觀國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)施推廣少兒閱讀的方法可分為立法及政府制定舉措推廣；建立推廣體系，舉辦全國(guó)閱讀年；建立全國(guó)最高權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)；通過(guò)教改推動(dòng)閱讀等。我國(guó)可根據(jù)國(guó)情以及目前開(kāi)展少兒閱讀的實(shí)際，借鑒國(guó)外可行的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)配各種政策資源和社會(huì)資源，統(tǒng)籌各級(jí)兒童閱讀組織，資助有特色的閱讀推廣項(xiàng)目，促進(jìn)國(guó)際交流與合作，積極構(gòu)建兒童閱讀推廣的良好社會(huì)環(huán)境。

2.3.2 公共圖書(shū)館及社區(qū)圖書(shū)館（室）應(yīng)承擔(dān)重要角色

近年來(lái)，在政府的重視和支持下，圖書(shū)館服務(wù)環(huán)境得到了根本性的改變，館藏文獻(xiàn)不斷擴(kuò)充，尤其是省市、地（市）縣級(jí)圖書(shū)館，在功能布局上，既注重實(shí)用性，又能體現(xiàn)休閑性。為了給少兒讀者打造溫馨的閱讀環(huán)境，圖書(shū)館還從文獻(xiàn)類型、讀者對(duì)象的角度細(xì)分服務(wù)功能，設(shè)計(jì)思路即明示了功能劃分，也起到了一定的環(huán)境渲染作用。

公共圖書(shū)館擁有閱讀環(huán)境、資源和閱讀指導(dǎo)人員，在少兒閱讀推廣上有優(yōu)勢(shì)。而社區(qū)圖書(shū)館（室）有一定的靈活性，辦出特色具備先決條件。尊崇“以人為本”，提供優(yōu)質(zhì)的文化服務(wù)，在開(kāi)展一般性少兒服務(wù)工作的同時(shí)，注重少兒閱讀的分類指導(dǎo)，從信息素質(zhì)教育入手，培養(yǎng)其利用圖書(shū)館資源的能力。指導(dǎo)少年兒童有效閱讀，了解書(shū)本的結(jié)構(gòu)，明白寫(xiě)作的體例，學(xué)習(xí)閱讀的方法，回饋閱讀心得，幫助少年兒童接受閱讀教育。此外，以少年兒童易于接受的形式，生動(dòng)活潑地開(kāi)展閱讀教育。擇其所好，推薦讀物，促其所欲，展其所長(zhǎng)。可根據(jù)少兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為其提供展示自我的舞臺(tái)，也可創(chuàng)辦讀者刊物，促進(jìn)少兒讀者之間的交流。

推動(dòng)少兒閱讀，需要來(lái)自各方面的支持與幫助，因此公共圖書(shū)館（室）要十分重視與相關(guān)部門(mén)的協(xié)作與協(xié)調(diào)。圖書(shū)館（室）應(yīng)以開(kāi)放的視野、宏觀的高度，尋求多種多樣的合作方式，共同推廣少兒閱讀。

2.3.3 開(kāi)展少兒閱讀推廣研究與實(shí)驗(yàn)

要推動(dòng)少兒閱讀的發(fā)展，需要積極倡導(dǎo)少兒閱讀理論與實(shí)踐的研究，吸收并借鑒各種成熟的少兒閱讀推廣活動(dòng)的研究成果。加強(qiáng)不同領(lǐng)域少兒閱讀推廣的理論研究，制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中積極推廣和實(shí)驗(yàn)。

2.3.4 營(yíng)造全社會(huì)重視閱讀的氛圍

少年兒童的閱讀是其健康成長(zhǎng)的需要，少年兒童需要健康成長(zhǎng)的社會(huì)文化環(huán)境。通過(guò)社會(huì)各界的共同努力，營(yíng)造適合少兒特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，有利于幫助少年兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于少年兒童養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。加強(qiáng)全社會(huì)閱讀推廣活動(dòng)，加大媒體宣傳力度，勢(shì)必能對(duì)少年兒童的閱讀活動(dòng)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊、更加綠色的空間。

[1]朱淑華.兒童閱讀推廣系統(tǒng)概述.圖書(shū)館，2009（6）.

[2]聶衛(wèi)紅.美國(guó)公共圖書(shū)館暑期閱讀研究及啟示.圖書(shū)館學(xué)研究，200(11).

[3]吳翠紅.圖書(shū)館——讓孩子們愛(ài)上閱讀.圖書(shū)館論壇，2008（3）.