淺談德國(guó)芭蕾舞教育的特點(diǎn)

楊 芃

(天津師范大學(xué),天津市 300)

淺談德國(guó)芭蕾舞教育的特點(diǎn)

楊 芃

(天津師范大學(xué),天津市 300)

介紹、分析和評(píng)價(jià)德國(guó)芭蕾教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和獨(dú)到之處,以便對(duì)于提高我國(guó)芭蕾舞教學(xué)的科學(xué)性、合理性,提供重要參考和借鑒意義。

芭蕾舞教育;德國(guó);特點(diǎn);理念;借鑒

芭蕾舞作為經(jīng)典的西方舞蹈藝術(shù),對(duì)于中國(guó)而言,無(wú)疑是一種舶來(lái)品。而中國(guó)芭蕾舞從一開(kāi)始,在理論、表演和教育體系方面,都深受俄羅斯學(xué)派的影響。芭蕾舞是一種與西方古典音樂(lè)有著直接而密切關(guān)系的藝術(shù)。而在西方古典音樂(lè)的發(fā)展史中,德國(guó)占據(jù)了極為重要的地位,在芭蕾舞藝術(shù)方面,德國(guó)雖然不如俄羅斯那樣聲名顯赫,但也有悠久的歷史傳統(tǒng),水平很高。德國(guó)的芭蕾舞教育開(kāi)展得相當(dāng)普遍,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而扎實(shí),水平很高。但是,目前國(guó)內(nèi)舞蹈界尚缺乏對(duì)德國(guó)芭蕾舞教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行介紹和分析的。

一、德國(guó)芭蕾舞教學(xué)的課程設(shè)置與獨(dú)到之處

德國(guó)的芭蕾舞專業(yè)教學(xué)第一個(gè)令人印象深刻的特點(diǎn)是,課程設(shè)置合理而緊湊。以曼海姆音樂(lè)與藝術(shù)表演大學(xué)的大學(xué)二年級(jí)課程為例,一般每天的課程時(shí)間均在 9至 10個(gè)小時(shí)左右。每天上午從 9點(diǎn)開(kāi)始,首先進(jìn)行 2小時(shí)的芭蕾基本功訓(xùn)練。在休息 30分鐘之后,隨后即開(kāi)始 1個(gè)半小時(shí)的變奏、雙人舞技巧訓(xùn)練。下午的課程從 2點(diǎn)開(kāi)始,首先是1個(gè)半小時(shí)其他舞種的訓(xùn)練課,這里所說(shuō)的其他舞種包括性格舞 (即外國(guó)民間舞)、西班牙弗拉門戈舞和現(xiàn)代舞,在具體授課時(shí),一般是每天安排不同的舞種,輪流進(jìn)行。然后是 1個(gè)半小時(shí)的理論課,主要講授舞蹈理論,同時(shí)還開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程。理論課結(jié)束后,有短暫的休息,然后從下午 5點(diǎn)開(kāi)始,開(kāi)始 2個(gè)小時(shí)的排練課。

通過(guò)上述介紹,我們可以看出,德國(guó)大學(xué)的芭蕾舞教學(xué)非常重視基本功,同時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)度也非常大,對(duì)于學(xué)生的體力要求很高,在最初上課時(shí),往往會(huì)有不適應(yīng)和不能承受的感覺(jué)。但德國(guó)人在強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練強(qiáng)度的同時(shí),并不是簡(jiǎn)單粗暴地一味上量,而是注重張弛有度,經(jīng)常在課程中穿插瑜珈練習(xí),起到放松身體,恢復(fù)體力的作用。

其次,德國(guó)人在課程的安排上注重“三個(gè)結(jié)合”。第一個(gè)“結(jié)合”是指芭蕾舞與其他舞種訓(xùn)練的結(jié)合與交替。當(dāng)然,在國(guó)內(nèi)的芭蕾舞教學(xué)中同樣也會(huì)進(jìn)行現(xiàn)代舞、中國(guó)舞等舞種的訓(xùn)練,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和舞蹈感覺(jué),這一點(diǎn)中德教學(xué)是相同的。但是德國(guó)的課程安排也具有另外一層用意:雖然芭蕾舞源自宮廷舞蹈,但在其發(fā)展和演變的過(guò)程中,也吸收了很多歐洲民間舞蹈的元素。因此,注重性格舞 (即外國(guó)民間舞)的訓(xùn)練,其實(shí)還起到了學(xué)生對(duì)芭蕾舞的認(rèn)識(shí)、輔助芭蕾舞訓(xùn)練的作用。

第二個(gè)“結(jié)合”是指芭蕾舞訓(xùn)練與芭蕾舞理論的結(jié)合。在大學(xué)階段的舞蹈教學(xué)中,中國(guó)與德國(guó)均開(kāi)設(shè)了理論課。但國(guó)內(nèi)大學(xué)的舞蹈理論課主要是西方舞蹈史和中國(guó)舞蹈史,課程的重點(diǎn)是向?qū)W生介紹外國(guó)與中國(guó)舞蹈的發(fā)展歷程。而德國(guó)芭蕾舞專業(yè)理論課則與之明顯不同,其最主要內(nèi)容是:首先從芭蕾舞術(shù)語(yǔ)的語(yǔ)源入手,解釋該術(shù)語(yǔ)在法語(yǔ)中的原有含義,進(jìn)而解釋該動(dòng)作的含義、動(dòng)作要領(lǐng)以及它在芭蕾舞中的作用。比如,在講授 p liē時(shí),教師會(huì)首先說(shuō)明,該術(shù)語(yǔ)在法語(yǔ)中本身的含義是“蹲、屈膝”,然后會(huì)說(shuō)明在芭蕾舞基本訓(xùn)練中,該動(dòng)作的意義在于培養(yǎng)腿肌和膝關(guān)節(jié)的柔韌性,增強(qiáng)跟腱的靈活和彈性,促進(jìn)整個(gè)身體的平衡。其動(dòng)作要求是:下蹲時(shí),兩腿完全外開(kāi),腳尖向外,腳掌緊貼地面。這個(gè)動(dòng)作在芭蕾舞中的作用是,它是所有跳的起始和結(jié)束動(dòng)作。由此可以看出,德國(guó)的舞蹈理論課是緊密配合舞蹈訓(xùn)練的,使學(xué)生通過(guò)理論課的學(xué)習(xí),加深對(duì)芭蕾舞的認(rèn)識(shí),從理論層面上掌握動(dòng)作要領(lǐng),在訓(xùn)練中有意識(shí)地糾正自己的錯(cuò)誤,加快對(duì)具體動(dòng)作、技巧的掌握。

第三個(gè)“結(jié)合”是指訓(xùn)練與表演的結(jié)合。德國(guó)芭蕾舞教學(xué)的一大特點(diǎn)是演練結(jié)合,以演促練。在平時(shí)課程中,就開(kāi)設(shè)了排練課,通過(guò)排練具體劇目,使學(xué)生將每個(gè)獨(dú)立的舞蹈動(dòng)作融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生整體而全面的舞蹈感覺(jué)。此外,由于在德國(guó)高雅藝術(shù)具有深厚的民間基礎(chǔ),古典音樂(lè)會(huì)、芭蕾舞演出在每個(gè)城市都相當(dāng)普遍和頻繁,可以說(shuō)是德國(guó)民眾日常生活中的常態(tài)化項(xiàng)目,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,幾乎每周學(xué)生都會(huì)參加當(dāng)?shù)匕爬傥鑸F(tuán)的演出,通過(guò)演出實(shí)踐,提高舞蹈水平,積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

二、先進(jìn)的教學(xué)理念與科學(xué)輔助手段

德國(guó)芭蕾舞教學(xué)中另一個(gè)使人印象深刻的特點(diǎn)是人性化、啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)理念,其具體表現(xiàn)為教師習(xí)慣性的鼓勵(lì)學(xué)生,強(qiáng)調(diào)和贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,即便其實(shí)進(jìn)步的程度很有限,使學(xué)生不斷獲得自信和進(jìn)一步努力的動(dòng)力。而反觀中國(guó)的舞蹈教學(xué),教師往往持有“嚴(yán)師出高徒”的觀念,以訓(xùn)斥和批評(píng)為主,有時(shí)在客觀上是在放大學(xué)生的不足,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)的情緒。

除了通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)熱情之外,德國(guó)人的教學(xué)還注重給學(xué)生以個(gè)人發(fā)揮的空間,無(wú)論其水平如何,都給予讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在德國(guó),無(wú)論水平高低,每個(gè)學(xué)生都必須跳變奏,人人都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。能力相對(duì)較差的學(xué)生為了完成變奏,一般都會(huì)倍加刻苦努力地進(jìn)行訓(xùn)練。在這樣的激勵(lì)和良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下,無(wú)論學(xué)生的水平高低,其提高都是相當(dāng)快的。而比較之下,國(guó)內(nèi)的芭蕾舞教學(xué)秉持的是精英化的道路,注重對(duì)尖子的選拔。在國(guó)內(nèi),一般只有少數(shù)的尖子才會(huì)被選拔出來(lái)跳變奏,而不給其他學(xué)員以同等的機(jī)會(huì)。這樣其實(shí)會(huì)給大多數(shù)學(xué)生一個(gè)心理暗示,即你的能力有缺欠,沒(méi)有跳變奏的資格。在這種情況下,很多學(xué)生會(huì)因勢(shì)順導(dǎo)地認(rèn)為既然我沒(méi)有資格跳變奏,那么相應(yīng)的訓(xùn)練我也就沒(méi)有必要參加,或者應(yīng)付了事即可。而芭蕾舞在國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀是:這是一個(gè)非常小眾化的藝術(shù)門類,專業(yè)人群和受眾的總量相當(dāng)有限。而我們的教學(xué)理念其實(shí)又在某種程度上降低了芭蕾舞訓(xùn)練的成材率,削弱了本來(lái)就不深厚的芭蕾舞群眾基礎(chǔ)。而且衡量一個(gè)國(guó)家芭蕾舞的整體水平,尖子演員以及高水平演出團(tuán)體的實(shí)力固然是一個(gè)重要的方面,但一般演員的水平也是非常重要的。從整體上看,我們現(xiàn)行的教育思路是不利于我國(guó)芭蕾舞的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

此外,德國(guó)作為一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,在舞蹈訓(xùn)練和教學(xué)中,特別注重和強(qiáng)調(diào)科學(xué)手段和科學(xué)方法的介入。如前述,德國(guó)的舞蹈理論課程中,有專門的營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程,由具有從業(yè)執(zhí)照的專門人員授課。該課程結(jié)合舞蹈訓(xùn)練的實(shí)際情況和特點(diǎn),有針對(duì)性地向?qū)W生傳授營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí),如何合理的搭配飲食,攝取訓(xùn)練所需的熱量和營(yíng)養(yǎng)成分,同時(shí)做到健康的控制體重,保持體形。而在國(guó)內(nèi)的舞蹈教學(xué)中(不僅僅是芭蕾舞教學(xué)),這方面的科學(xué)研究和系統(tǒng)性的授課至今仍是不多見(jiàn)的。因此往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一個(gè)假期后,體重超標(biāo)、體形走樣、能力下降的情況,這里固然有學(xué)生自律性不強(qiáng),沒(méi)有堅(jiān)持訓(xùn)練,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)量過(guò)少的原因,但是營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的匱乏也是重要的原因之一。

由于德國(guó)在運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的高度發(fā)達(dá),如果在訓(xùn)練中出現(xiàn)受傷等情況,也能得到高效而專業(yè)的醫(yī)療,并配合以合理的復(fù)健規(guī)劃,加快傷情的痊愈,同時(shí)保持身體能力。這也是非常值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,德國(guó)的芭蕾舞教學(xué)具有這么幾個(gè)特點(diǎn):課程設(shè)置合理緊湊,注重芭蕾舞與其他舞種的融會(huì)貫通、理論與實(shí)際的結(jié)合、訓(xùn)練與表演的結(jié)合,堅(jiān)持人性化、啟發(fā)性和激勵(lì)性的教學(xué)理念,注重以科學(xué)方法介入和促進(jìn)舞蹈教學(xué)。其中人性化的教學(xué)理念,營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等科學(xué)方法的使用,都是國(guó)內(nèi)芭蕾舞教學(xué)中所欠缺的,也是值得我們參考學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,德國(guó)的芭蕾舞教學(xué)還有很多值得深入挖掘的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn),限于篇幅和筆者的學(xué)養(yǎng),在這里無(wú)法進(jìn)一步深入探討。他山之石,可以攻玉。希望筆者的這篇小文能起到拋磚引玉的作用,引發(fā)我們對(duì)德國(guó)芭蕾舞教學(xué)的深入探索和思考,進(jìn)而改進(jìn)和提高我們的芭蕾舞教學(xué)。

O n Charac teristics of Germ an B allet Education

YANG Peng
(Tianjin N orm a lU n iversity,Tianjin 300387 China)

Th is paper in troduces,analyzes and evaluates the characteristics,advan tages and u2 n iqueness of G erm an ballet education so as to p rov ide im po rtan t references fo r the im p rovem en t o f the scien tificity and rationality of ou r coun try’s ballet teach ing.

ballet education;Germ any;characteristic;idea;reference

G 712

A

1673-582X(2010)06-0063-02

2010-05-21

楊芃 (1982-),男,天津市人,畢業(yè)于德國(guó)曼海姆音樂(lè)與藝術(shù)表演大學(xué)舞蹈學(xué)院芭蕾舞專業(yè)獲舞蹈學(xué)碩士學(xué)位,現(xiàn)為天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院舞蹈系教師。