審時度勢，銳意改革，努力探索高師院校人才培養(yǎng)模式——第二十次“三北”地區(qū)高師院校協(xié)作會議述要

審時度勢，銳意改革，努力探索高師院校人才培養(yǎng)模式
——第二十次“三北”地區(qū)高師院校協(xié)作會議述要

以“貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》，探索高師院校人才培養(yǎng)模式”為主題的第二十次“三北”地區(qū)高師院校協(xié)作會議于上月在吉林省通化師范學(xué)院召開。

本次會議的高校有首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、山西師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、青海師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、通化師范學(xué)院等13所高校。與會領(lǐng)導(dǎo)和專家共同探討高師院校人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變問題。

《教育規(guī)劃綱要》是21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！毒V要》指出以“深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強國”為指導(dǎo)思想，提出“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針，“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標，“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，提出了教育改革發(fā)展的重點任務(wù)和重要舉措。

師范大學(xué)是落實教育規(guī)劃綱要的重要力量，將在明確辦學(xué)定位和強化教師教育特色方面發(fā)揮示范作用，在推動教師教育創(chuàng)新和強化教師養(yǎng)成教育方面發(fā)揮示范作用，在服務(wù)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育方面發(fā)揮示范作用。我國教師教育將以師范生免費教育為契機，推進教師教育創(chuàng)新；以師范生實習(xí)支教為突破口，推進實踐取向的人才培養(yǎng)模式改革；以“特崗計劃”為抓手，推進教師補充和退出機制的良性循環(huán)；以“國培計劃”為抓手，促進教師教育一體化，推動教育改革；以完善教師資格制度為核心，突進教師教育制度創(chuàng)新，從而推進教師教育整體發(fā)展。

為了落實《綱要》精神，會上，與會院校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校實際情況，分別介紹了保貴的成功經(jīng)驗。

首都師范大學(xué)副校長周建設(shè)做了題為 《培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)首都建設(shè)》的報告。報告指出：“師范大學(xué)在定位上必須確立兩種意識，第一，師范大學(xué)要有師范意識，立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)和體現(xiàn)師范特色；第二師范大學(xué)要有大學(xué)意識。”所謂師范特色，是指師范大學(xué)要密切關(guān)注所在地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展，主動為地方提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)合格的人才資源，滿足人們對多樣化、高質(zhì)量教育的需求，為實現(xiàn)教育公平、促進教育均衡發(fā)展做出貢獻。所謂大學(xué)意識，是指師范大學(xué)不等于低水平，同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、社會服務(wù)和引領(lǐng)文化的責(zé)任。本校地處首都，對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出更高要求。為此，一是進一步提高辦學(xué)水平，把重點放在提高教育質(zhì)量上，一是充分發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，全方位服務(wù)首都基礎(chǔ)教育。

西北師范大學(xué)提出了“以教師教育為主，特色鮮明、西部一流、全國高水平的綜合性大學(xué)”的發(fā)展目標，制定了“創(chuàng)新和完善教師教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀師資”、“以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重點，以課程建設(shè)為載體、整體提升本科培養(yǎng)質(zhì)量”、“強化學(xué)院教學(xué)工作實體地位，進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系”三大主要任務(wù)，并制定了一系列保障措施。

青海師范大學(xué)提出了“強化師范本色，建構(gòu)前瞻發(fā)展的教師教育課程體系”的發(fā)展目標，并在“順應(yīng)國家對教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，主動轉(zhuǎn)變教育觀念”方面做了嘗試，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)了五個課程模塊：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、教師教育模塊、實踐教學(xué)模塊和綜合素質(zhì)模塊。

沈陽師范大學(xué)做了題為《強化教師教育特色、推動教師教育改革向縱深發(fā)展》的報告。學(xué)校實施“2+2”人才培養(yǎng)模式的同時，還探索“4+2”培養(yǎng)模式。“4+2”培養(yǎng)模式主要是和雙學(xué)位培養(yǎng)方式對接，未來與教育碩士對接。培養(yǎng)目標為特色教師（如雙語特色、教育技術(shù)應(yīng)用型和教育理論研究型等）和專家型教師。多樣性人才培養(yǎng)模式的探索和改革，體現(xiàn)出學(xué)校在培養(yǎng)特色鮮明、服務(wù)基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)較高的“沈師牌”特色和專家型教師以及培養(yǎng)非師范的綜合性高等應(yīng)用型人才上的不懈努力。

通化師范學(xué)院康學(xué)偉院長做了《審時度勢，銳意改革，構(gòu)建實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式》的報告。

報告分為三部分。

第一部分，實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出的意義。這是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，是高等教育改革的需要，是地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，是學(xué)校自身的定位、學(xué)校本身條件的需要。

第二部分，構(gòu)建實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的舉措。為此，首先要更新教育觀念，徹底轉(zhuǎn)變了“重理論輕實踐、重研究輕應(yīng)用、重知識輕素質(zhì)、重共性輕個性”的片面教育觀。其次，制定好實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)學(xué)生的實踐性應(yīng)用型人才方面的具體表現(xiàn)為：一方面構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的新課程體系，在課程體系構(gòu)建上堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置“平臺”課，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展要求和社會需要設(shè)置“模塊”課?！捌脚_”包括公共基礎(chǔ)平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺，在一、二、三學(xué)年設(shè)置包括基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程；“模塊”為專業(yè)方向，為高年級學(xué)生自主構(gòu)建知識和能力體系提供多樣化選擇。這一課程體系的構(gòu)建，既強化了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)，又突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)所必須的專業(yè)課教學(xué)。另一方面，搭建寬口徑課程平臺。學(xué)校為學(xué)生搭建了比較完整的通識教育平臺，通識教育課程共分為五大類別：教師教育類、人文科學(xué)類、自然科學(xué)類、藝術(shù)修養(yǎng)類和體育健康類。同時重視基礎(chǔ)類課程的教學(xué)、注重能力培養(yǎng)、加強實踐教學(xué)、強化實踐性，建立了完善的實踐教學(xué)體系。再次，學(xué)院注重人才培養(yǎng)的 “多樣化”，將實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式貫徹下去，積極探索和實踐多樣化的人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，尤其是相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對人才的不同需要。為此，學(xué)院采取了“因材施教，深化學(xué)分制教學(xué)改革；實行優(yōu)秀本科學(xué)生導(dǎo)師制，吸收優(yōu)秀本科學(xué)生參與教師的科研活動，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力；校企結(jié)合，堅持多渠道培養(yǎng)”等措施。

第三部分，實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)取得了階段性成果。通化師范學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是：以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)服務(wù)基礎(chǔ)教育、適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神、德智體全面發(fā)展的實踐性應(yīng)用型人才。實踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式運行一年多來，學(xué)生的實踐活動取得了豐富的成果。據(jù)統(tǒng)計，僅2009年一年，學(xué)生獲得國家級各種獎項就達到13項，省級各種獎項34項。

這次“三北”地區(qū)高師院校協(xié)作會，是我國教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期召開的一次十分重要的會議。在“三北”會議期間，各院校認真學(xué)習(xí)了全國教師教育會議精神，深入探討“三北”地區(qū)高師院校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的基本做法，進而推進“三北”地區(qū)高師院校的改革和發(fā)展。使這次“三北”地區(qū)高校協(xié)作會成員單位利用并借助這個平臺，深入交流工作經(jīng)驗，探討高師教育改革發(fā)展大計，有力推動了“三北”地區(qū)高師院校在人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新。與此同時，也增進了各兄弟院校彼此間的友誼，增強了協(xié)作會成員單位的信息溝通，加強相互之間的交流與協(xié)作，對于共同促進“三北”地區(qū)高校教師教育起到了積極的推動作用。（魯英杰）

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