校企合作的獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)課程改革探索

朱 輝

(南京郵電 大學(xué)通達(dá)學(xué)院，江蘇 南京 210003)

1 引言

物流的概念產(chǎn)生于上世紀(jì)初，二戰(zhàn)以后在歐美得到廣泛的應(yīng)用.改革開放后物流引入我國(guó)并得到了一定的發(fā)展，在加入WTO后，國(guó)內(nèi)物流業(yè)也面臨著競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇.2000年以來(lái)，我國(guó)的物流教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，每年在校接受物流教育的學(xué)生規(guī)模日漸擴(kuò)大，但是這樣的人才供應(yīng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高速發(fā)展的市場(chǎng)需求.

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，過(guò)去傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為中心的教育模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，各行各業(yè)都需要大批合格的應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院的教育特點(diǎn)正是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育.針對(duì)物流人才的強(qiáng)烈需求，很多獨(dú)立學(xué)院也針對(duì)性的開設(shè)了現(xiàn)代物流的相關(guān)專業(yè).

但是，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的物流人才，如何能更好的為企業(yè)所用，值得深入探討.一方面，很多獨(dú)立學(xué)院的師資配置依托于母體的本科院校，教材的選擇及授課的方式效仿本科學(xué)生的教學(xué)過(guò)程.多種因素的影響下，加之學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的欠缺，獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候相對(duì)于本一、本二的學(xué)生往往缺乏競(jìng)爭(zhēng)力.另一方面，即便一些獨(dú)立學(xué)院針對(duì)性的開展了實(shí)踐為主的教學(xué)，他們也很難區(qū)分獨(dú)立學(xué)院與大專院校的教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別，難以滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多層次的教學(xué)需求.

2 物流專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

物流是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，該專業(yè)課程與管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、電子商務(wù)等諸多課程都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中存在的幾個(gè)現(xiàn)象：

一是，學(xué)生本身對(duì)物流學(xué)科的興趣較為濃厚.由于電子商務(wù)的普及，物流活動(dòng)與我們的生活密切相關(guān)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于物流行業(yè)和服務(wù)體系有著自己的看法.另外，國(guó)家對(duì)于物流行業(yè)的關(guān)注和投入、物流業(yè)的多樣性、物流行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學(xué)們比較關(guān)注和感興趣的問(wèn)題.他們很想通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)上述內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，這樣為教師授課提供了一個(gè)很好的條件.

二是，學(xué)生渴望在物流專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中增添一些實(shí)踐性的操作. 教授物流專業(yè)相關(guān)課程是為了培養(yǎng)具有一定的物流管理能力和經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才.如果教師在有關(guān)課程的講授過(guò)程中，僅僅給學(xué)生介紹實(shí)務(wù)的操作技巧以及注意事項(xiàng)，那么學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的只能形成一個(gè)抽象的認(rèn)識(shí).究竟在具體實(shí)務(wù)中如何進(jìn)行操作，需要重點(diǎn)注意什么，只能在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中才能找到答案.

但是，與此形成鮮明對(duì)照的是，目前該專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院中存在以下問(wèn)題：

一是，教學(xué)要求和教學(xué)目的不明確.目前，在物流專業(yè)的教學(xué)中，基本上是套用其它獨(dú)立學(xué)院常規(guī)專業(yè)的做法.即：與本科學(xué)生采用同一教材、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱.各專業(yè)的教學(xué)目的和教學(xué)要求與本科學(xué)生完全一致，沒(méi)有考慮到獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，很難滿足培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的要求.

二是，教師缺乏以及教學(xué)方法不當(dāng).教師是教育目標(biāo)的組織者和實(shí)施者，獨(dú)立學(xué)院能否培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的本科人才，在很大程度上取決于教師的素質(zhì).由于獨(dú)立學(xué)院的教師普遍比較年輕，許多為剛踏上工作崗位，缺乏工作經(jīng)驗(yàn).在物流專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，由于受到各種限制，教師主要采用課堂講授為主，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)來(lái)活躍學(xué)生的思維.目前的教學(xué)過(guò)程基本上是在課堂中完成，缺少教學(xué)方法的創(chuàng)新.

三是，教材及教學(xué)輔助資料選用不當(dāng)，影響了教學(xué)的質(zhì)量.縱觀現(xiàn)有的物流專業(yè)教材，有些教材理論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容過(guò)于抽象，不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)用性要求；有些教材的內(nèi)容過(guò)于陳舊，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；有些教材內(nèi)容不適合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，讓學(xué)生感到理論與實(shí)踐不符合.

四是，理論和實(shí)踐相脫節(jié).在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的基本知識(shí)都能聽懂、看懂，但學(xué)生普遍反映的困惑在于如何將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合.由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的滯后，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，過(guò)多的理論學(xué)習(xí)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愛(ài)好.

結(jié)合以上的分析，筆者認(rèn)為目前流行的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)雙贏的模式之一.加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)物流企業(yè)的合作，課堂學(xué)習(xí)與物流實(shí)踐的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑.

3 校企合作的獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)課程改革的途徑和手段

在“校企合作”的獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視并深入探討以下問(wèn)題：

一是，改革和完善具有獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃和大綱.獨(dú)立學(xué)院可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)及與企業(yè)建立合作關(guān)系的便利條件，深入企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研，了解、分析行業(yè)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景，確定教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合自身辦學(xué)條件和特色，優(yōu)化教學(xué)體系.在課程設(shè)置中，充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)，比例權(quán)重、內(nèi)容的銜接等縱橫方向認(rèn)真推敲，力爭(zhēng)做到了使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一.

二是，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍.傳統(tǒng)意義上的師資指的是高校的教師，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，在物流專業(yè)的教學(xué)需求下，可以合理的引進(jìn)企業(yè)人才，充實(shí)和豐富學(xué)科教育.企業(yè)的高層管理人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握了物流發(fā)展的最新動(dòng)向，他們?cè)谡n堂教學(xué)中能很好的補(bǔ)充理論知識(shí)之外的專業(yè)性常識(shí)和能力，能讓學(xué)生透過(guò)課堂窺探企業(yè)和市場(chǎng)的真實(shí)狀況.這樣的師資搭配一方面能讓學(xué)生受益，另一方面也是高校了解學(xué)生需求、企業(yè)需求的一種途徑.這一做法可以有效的保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí).

三是，深入了解企業(yè)，實(shí)施案例教學(xué).企業(yè)要求畢業(yè)生能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)，因此僅僅在課堂中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力和動(dòng)手操作能力是不夠的.為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，可大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)法，把教學(xué)、實(shí)踐、研究結(jié)合在一起，將實(shí)踐性教學(xué)引入到課堂中來(lái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性、實(shí)用性和綜合性.

案例教學(xué)是指以某部門或某單位的實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為案例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、研究、討論，對(duì)案例做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考能力、分析和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法.案例教學(xué)能夠創(chuàng)造出生動(dòng)具體的真實(shí)情景，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲.案例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

教師在開展案例教學(xué)時(shí)，需要格外加強(qiáng)自己分析案例的能力.教師除了掌握基本理論的來(lái)龍去脈、相互關(guān)系之外，還需要強(qiáng)化自己的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，二者結(jié)合才能從整體把握案例脈絡(luò)，理順邏輯關(guān)系，更好的引導(dǎo)學(xué)生.教師的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力可通過(guò)多做橫向課題、去企業(yè)調(diào)研等方式得到鍛煉.另外，針對(duì)國(guó)內(nèi)物流案例較少且過(guò)時(shí)的情況，筆者建議相關(guān)院?？山M織物流專業(yè)教師編寫新的案例，充實(shí)自己的案例庫(kù).同時(shí)讓學(xué)生參與案例庫(kù)的資料調(diào)研工作，通過(guò)調(diào)研讓學(xué)生接觸相關(guān)企業(yè)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提高自己的策劃和分析能力.

四是，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地.人才培養(yǎng)的根本目的就是要培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，而實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論和發(fā)展理論的關(guān)鍵，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)中承擔(dān)著不可或缺的重要作用.通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的方式，可以充分利用企業(yè)在行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)需要對(duì)現(xiàn)行的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求提出建設(shè)性意見(jiàn)，使學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體制緊緊地與市場(chǎng)結(jié)合，使培養(yǎng)的人才更有針對(duì)性和實(shí)用性.與實(shí)訓(xùn)基地的合作方式可以靈活多樣，比如：邀請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)營(yíng)管理一線崗位的優(yōu)秀管理者為學(xué)生舉辦專題講座和進(jìn)行研討交流；帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)和實(shí)地調(diào)研；安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)等.

作為世紀(jì)之交的新生事物，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，軟硬件條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史沉積較少，自身的辦學(xué)規(guī)律還沒(méi)有形成，但其特殊的辦學(xué)環(huán)境和獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)歷，給教育教學(xué)改革留下了極大的空間.因此，如何主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的復(fù)合型、應(yīng)用型管理與技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為許多獨(dú)立學(xué)院共同面臨的課題.高校的物流教學(xué)應(yīng)該緊跟市場(chǎng)發(fā)展，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整思路，按企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能減少脫離市場(chǎng)、盲目培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)，才能顯現(xiàn)高校物流教育的專業(yè)性和學(xué)科理論的先導(dǎo)性.

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