研究生學術(shù)氛圍營造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

徐 穎,施麗君,王麗燕

(浙江師范大學教師教育學院,浙江金華321004)

當前,隨著研究生不斷擴招和畢業(yè)后就業(yè)困難的現(xiàn)實,社會對研究生在校期間的要求和表現(xiàn)也更為嚴格。作為研究生,要在激烈的競爭中立足,擁有較強的科研能力成為一個重要的衡量指標,因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高校研究生教育的重中之重。

國務(wù)院學位委員會第25次會議強調(diào),要增強研究生創(chuàng)新能力為核心,提高研究生教育質(zhì)量,為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才。研究生教育作為教育的最高層次,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。而要培養(yǎng)和提高學生的科研能力,構(gòu)建研究性學習模式,營造良好的學術(shù)氛圍是關(guān)鍵舉措。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是指利用積累的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學的思維加工和再造,做出新發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新事物、提出新觀點、運用新辦法、開拓新領(lǐng)域、解決新問題的能力,是智力因素與非智力因素的綜合,主要包括知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐四方面的要素。合理的知識結(jié)構(gòu)是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),沒有堅實的知識積累,就難以形成豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造性思維。研究生階段的學習作為高等教育的頂峰,對個體的成長和發(fā)展起著深刻的影響。學校教育過程中非常注重知識的滲透,不斷向縱深發(fā)展。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都需要學校創(chuàng)設(shè)良好的學術(shù)氛圍,從多角度入手,通過導師引領(lǐng),構(gòu)建融合多個專業(yè)的學習共同體,在不斷交流和溝通中加強研究水平。

二、研究生創(chuàng)新能力的核心組成

創(chuàng)新能力是一種智力品質(zhì),是智力的高級表現(xiàn),也是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向。它包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的聯(lián)想能力和靈活的分析能力。

(一)敏銳的觀察能力

觀察能力是指攝取、儲存和處理信息的能力,它是創(chuàng)新成功的重要心理素質(zhì),它始終貫穿于創(chuàng)新活動過程中,創(chuàng)新人才具有敏銳的觀察能力,就會對事物不但能全面、系統(tǒng)地去觀察了解,而且善于注意事物的特有細節(jié),并能抓住偶然機會,捕捉到特殊現(xiàn)象。研究生要在專業(yè)上有所突破,必須擁有敏銳的觀察能力,及時發(fā)現(xiàn)專業(yè)研究中存在的亮點,學會分析問題,捕捉靈感和機遇,打破常規(guī)模式,進行創(chuàng)造性的研究。

(二)創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)新的關(guān)鍵是思維。創(chuàng)新性思維,也稱批判性思維,是創(chuàng)新教育的核心,也是研究能力考核的一項重要素質(zhì)。人的創(chuàng)新思維能力不是先天就有的,而是通過后天的社會實踐(經(jīng)驗)、日常的思維訓練才逐步形成的。人的創(chuàng)新思維能力一般是以潛能的方式存在著的,需要通過人的自覺開發(fā)和積極運用才可能發(fā)揮出來。研究生除了掌握扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以外,更重要的是要有發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的思維能力,并在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)造性的研究,為學術(shù)發(fā)展做出新的突破。

(三)豐富的聯(lián)想能力

“聯(lián)”也即聯(lián)系,是指事物間、現(xiàn)象間的相互影響、相互制約、相互作用的關(guān)系。在學習上,聯(lián)系能力即通過聯(lián)想建立知識間的聯(lián)系,讓學生把已學過的知識理成線,結(jié)成網(wǎng),總結(jié)出規(guī)律性的知識,拓寬思路。表現(xiàn)為能夠主動地將各個知識點串聯(lián)起來,能主動地將后面的知識和前面學過的知識建立聯(lián)結(jié),用已有的知識幫助理解新的知識,建構(gòu)起知識的整體性框架。一個人如果不會聯(lián)想,學一點知識僅僅是一點知識;如果善于聯(lián)想,就能舉一反三,觸類旁通,產(chǎn)生知識上的飛躍。聯(lián)系能力也表現(xiàn)為縮小各門學科之間的界限,將知識有機結(jié)合起來,形成整體合力。研究生必須具備各個學科之間靈活貫通的駕馭能力,只有這樣,才能汲取眾學科的精華和優(yōu)勢,為自己的研究服務(wù)。

(四)靈活的分析能力

創(chuàng)新人才具有靈活的分析能力,主要表現(xiàn)在分析某一具體事物時通常表現(xiàn)得很細致、很全面,并能抓住重點;在分析事物間的聯(lián)系時能跳出具體問題的圈子,站在高一層次上去分析問題,能把很長的一串連鎖推理進行濃縮,使之轉(zhuǎn)化為一個概括性的過程;能面對很大的信息量和很復雜的事物,能提綱挈領(lǐng)地抓住主要矛盾和矛盾的主要方面;評價事物有自己鮮明的個性,不人云亦云,敢于發(fā)表自己的觀點;能把分析和解決某一問題的經(jīng)驗、技能靈活地運用于分析和解決其他問題上,從而提高分析問題和解決問題的效率和有效性。

三、研究生學術(shù)氛圍營造的策略

在研究生專業(yè)培養(yǎng)上,以自由、開放、民主為宗旨,強調(diào)實踐性、探究性,通過專業(yè)課、選修課以及學術(shù)講座、論壇等全方位的氛圍營造,有利于形成系統(tǒng)的研究情境,從而深刻影響學生從事科研的態(tài)度,激發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的熱情,而問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程,正是科研的過程,學生帶著這種做研究的態(tài)度來思考專業(yè)知識,有利于活躍思維,促進新觀點的產(chǎn)生。同時,也能擴大科研的影響力,在學生中形成較強的沖擊力,形成整體氛圍和團體動力,切實提高研究生的創(chuàng)新能力,為構(gòu)建有效的學術(shù)水平締造平臺。

(一)加強研究生學風建設(shè)

優(yōu)良的學風是研究能力提升的根本保證。高校要從評價制度上引導研究生改變當下浮躁的作風,務(wù)實求學,積極進取,切實從事研究,為以后走上工作崗位積累資本。高校中研究生課程作為基本的學習組成,能否在教學中體現(xiàn)研究性,促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)將成為學生科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

作為專業(yè)學習,除了正確引導學生學好基本理論,建立學科框架以外,還要在教學中滲透研究的思想,樹立研究的意識,以搞研究的縝密態(tài)度來對待專業(yè)學習,只有這樣,才能從整體上把握本專業(yè)的知識,為科研能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

從提高學生科研能力這個角度看,學生參與科研項目研究工作,使學生有行動研究的環(huán)境,在實際科研工作中,系統(tǒng)檢驗和使用所學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。通過實踐,學生可以學會科學研究的基本方法及相應的技能,極大地激發(fā)和培養(yǎng)學生科學研究的興趣與獻身于科學事業(yè)的熱情。

(二)實施研究性學習模式

當前,研究生教育已經(jīng)越來越普遍,為了提高研究生的社會競爭力,必須實施研究生教育創(chuàng)新計劃,加強科研和實踐環(huán)節(jié),創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。研究性學習以自由、開放、民主,強調(diào)實踐性、探究性為宗旨,通過專業(yè)課、研討、行動研究等途徑,有利于形成系統(tǒng)的研究情境,研究性學習中這些重要的內(nèi)部因素會深刻影響研究生從事科研的態(tài)度,強調(diào)開放,注重實踐,可以激發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的熱情,而這個問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程,正是科研的過程,研究生帶著這種做研究的態(tài)度來思考專業(yè)知識,有利于活躍思維,促進新觀點的產(chǎn)生。同時,研究性學習模式的構(gòu)建也能擴大科研的影響力,在學生中形成較強的沖擊力,形成整體氛圍和團體動力,以思維的整個流程為框架,構(gòu)建起自己的研究模式。

(三)構(gòu)建學習共同體

共同體是一個社會學概念,是“Community”的翻譯,也有人把其翻譯為“社區(qū)”。學習共同體是指一個由學習者共同構(gòu)成的團體,彼此在學習過程中進行溝通、交流,分享各種學習資源,共同完成一定的任務(wù),在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際關(guān)系,最終促進個體的成長。建構(gòu)主義將之解釋為在交流和互動的團體活動中,將公共知識轉(zhuǎn)化為個體文化。系統(tǒng)地看,學習共同體是能夠有力地進行集體學習,不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力,以獲得成功的一種組織。

作為研究生導師,要從學生成長發(fā)展和專業(yè)知識互通的角度出發(fā),構(gòu)建學習共同體,將各個年級的研究生組合成專業(yè)團隊,通過異質(zhì)互補,突破傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)模式,從學科發(fā)展和專業(yè)成長出發(fā),通過課題、對話、研討等形式,加強溝通和交流,促進知識的共享和能力的培養(yǎng),切實發(fā)揮團隊的效用,激發(fā)大家齊頭并進的研究熱情。

21世紀是社會各方面取得大發(fā)展的世紀,隨著終生教育等思想的涌動,對研究生的要求也不斷提高。通過科研,學生能學會獨立思考,掌握科研方法、思路,提高分析、動手能力,從而形成相應的知識結(jié)構(gòu)。因此,通過科研是學生建立合理的知識和能力結(jié)構(gòu)的有效途徑。我們要以增強創(chuàng)新能力為核心,提高研究生教育質(zhì)量。

[1]陳至立.研究生教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有決定意義[J].教育發(fā)展研究,2008,(2).

[2]康 濤,周國芳,劉和平.改革人才培養(yǎng)模式與提高學生創(chuàng)新能力的研究[J].江西社會科學,2003,(1).

[3]葉海智,丁 楠.基于默會知識論的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].中國高教研究,2008,(1).

[4]徐麗華,吳文勝.教師的專業(yè)成長組織:教師協(xié)作學習共同體[J].教師教育研究,2005,(9).

[5]姚發(fā)業(yè).劉文英加強學生學習能力的培養(yǎng)[J].山東教育科研,2001,(8).

[6]魏淑慧.研究式教學與學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].山東師范大學學報(人文社會科學版),2008,(5).