培養(yǎng)幼師學生專業(yè)理論素養(yǎng)的有效途徑

郭利華

(祁縣職業(yè)高級中學,山西祁縣030900)

幼師生的專業(yè)理論以“三學六法”為主要內容,在教學過程中,密切結合當前學前教育改革中理論和實踐結合的重要問題,積極探索教學模式,解決學生不愿學理論、怕上理論課問題,探索出以下三個有效途徑。

一、課堂教學是提高學生專業(yè)理論素養(yǎng)的主陣地。

(一)培養(yǎng)幼師生樹立起正確的幼教觀

為了使學生樹立新的幼教觀,充分利用學生在校學習理論、掌握理論、運用理論的過程,引導她們樹立正確的兒童觀。因此在實際教學中,把理論教學,學生的思想實際,模擬運用緊緊聯系在一起,而且把正確的兒童觀、教育觀滲透于教學各環(huán)節(jié)中去,滲透到各科教學中,滲透到各個教育活動設計中。這樣,學生逐步就形成了正確的兒童觀。

(二)積極探索創(chuàng)新專業(yè)理論課的教法

在專業(yè)理論教學實踐中,應該帶著思考去教學,運用嘗試去革新,不斷總結求新法,針對不同的教學內容,分別采用四種教學方法,實踐證明,學生反饋效果很好。

1.案例法,可以幫助學生輕松、深刻地掌握理論。此方法最易于引導幼師學生入門。運用此法時,首先言簡意賅,準確無誤地傳授基本理論。為了便于學生掌握,恰當地運用正面或反面事例分析,來對某一理論進行解釋,從而幫助學生避免了死記硬背。

“幼兒教師要從觀察、了解幼兒入手,真正尊重幼兒”。這一理論觀點學生能記住,但是她們能付諸于行動嗎?顯然是很困難的,為了便于理解掌握和提高學習興趣,通過反面實例講解。比如說對幼兒無意中的情感傷害就是普遍存在、時有發(fā)生的一例。某幼兒園教師上一節(jié)自然課。讓幼兒觀察鯉魚的外形特征和內臟結構,教師就當著全體小朋友的面把一條鮮活鯉魚解剖開,有的小朋友捂上了眼睛,然而教師卻沒有察覺孩子們的恐懼的表情,如此現象往往引不起大家的注意,它反映的卻是兒童觀問題。讓學生分析總結后,一致認為該教師沒從幼兒的愛心出發(fā),沒有把孩子當成一個值得尊重平等的人看待。學生從內心領會到尊重幼兒的含義之廣,從而使她們真正明白了教育環(huán)節(jié)無小事,有些做法雖然對幼兒不能造成任何威脅。但若經常發(fā)生,也會造成幼兒心靈上的創(chuàng)傷。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育——首先是教師跟孩子精神上的接觸”。應用了這種方法,我們就很容易幫助學生理解理論的內涵以致付諸于實踐。

2.討論法,可以激發(fā)學生積極思考。比如有些專業(yè)理論問題,實踐性強,如果教師講解太多,會引起學生的反感,從而影響學生的學習效果。而學生又很喜歡聯系所見所聞,互相發(fā)表意見。根據學生的思想實際,對某些問題,采用討論法教學,可以達到意想不到的效果。

比如在講“幼兒園墻飾”時,就設計了“幼兒園墻飾布置的目的是什么?為什么?”的問題,再比如:幼兒園體育活動的注意事項問題,幼兒園安全教育問題,幼兒良好睡眠習慣培養(yǎng)問題等等都可以讓學生聯系實際討論總結、互相補充。這樣,抽象化的理論變成了具體形象化的實例,便于學生理解、掌握。

3.培養(yǎng)法,可以調動學生自己學習的積極性。大多數學生在校學習時間畢竟有限,她們掌握的理論也會受到時間的限制。而幼兒教育的發(fā)展速度快,幼教理論不斷被充實。所以培養(yǎng)學生的自學能力以適應未來的幼教工作需要迫在眉睫。因此在理論教學中應該注重學生自學能力的培養(yǎng)。

比如在講到“幼兒園教育活動設計的基本原則”時,首先根據教學要求和教材內容的特點來設計問題。以引導學生帶著問題去看書,分組討論以補充有無,最后教師疏導總結,學生在自學中把握了重點,從而自學能力得到培養(yǎng)。

4.模擬法,讓學生經常嘗試怎樣做一個好教師。為了保證在課堂教學中理論聯系實際,培養(yǎng)學生的理論指導實踐的能力,我經常采用模擬法。如分析教育實例,制定活動計劃,指導游戲等模擬運用,尤其指導模擬幼兒游戲,先讓學生分組扮演幼兒教師和幼兒進行角色游戲,經過多次模擬訓練,學生組織幼兒能力和指導幼兒游戲能力均得到明顯提高。

二、第二課堂教學是提高幼師生專業(yè)理論素養(yǎng)的重要手段

搞好課堂教學的同時,充分利用學生的業(yè)余時間,根據學生的興趣愛好將學生分成不同組,如演講小組,講故事小組,夏學作品創(chuàng)編小組等,在每組活動前及時制作計劃、確定目標、要求學生每次活動結束時,寫記錄、失誤及收獲。教師就可以循序漸進地進行因材施教,充分提高幼師生的從師素質,可以組織演講小組,把班里那些膽小、不愛說話的學生集中在一起,重點培養(yǎng)學生講的能力,鼓勵學生說普通話,糾正不正確的方言,克服羞怯心理,通過長期訓練,這些學生不僅敢于在教師和同學面前說話,而且在幼兒園見習實習時,普通話說得還相當標準,得到了幼兒園領導、教師、幼兒家長的好評。

三、教育見習、實習,是提高和檢驗幼師生專業(yè)理論素養(yǎng)的基本途徑

學生在課堂上掌握了理論知識后,要付諸于實踐,而檢驗與提高幼師學生的能力最好的去處就是上幼兒園。在實習前,根據專業(yè)理論教學的內容為學生布置任務。在實習中,對學生的實習情況加以指導,批改學生教案,幫助學生準備玩教具,設計課程的內容等等,這樣,學生逐漸能夠很好地組織幼兒一日活動。在實習中也要適時地向學生進行愛心、責任心的教育,即愛孩子愛專業(yè)教育。這是一個合格幼師學生必須具備的品質。實習結束后,每個學生除了完成作業(yè)外都要寫實習總結報告,并及時組織學生開實習總結會,談見習、實習的感受,及時找到差距與不足,反饋到課堂教學中去。實習活動不僅檢驗學生素質和鍛煉學生能力,更使學生能在思想上受到深深的教育。

總之,在教學實踐中,應該帶著新的思路去工作,應該不斷改革課堂講授方式,教師只要不斷探索、創(chuàng)新、務實,就能提高學生的專業(yè)理論素養(yǎng),讓學生逐步領悟“學高為師、德高為范”的道理并以此自誡。

[1]姚梅林.幼兒教育心理學[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]趙玉惠.幼兒園活動教程[M].北京:高等教育出版社,2004.