中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)要求探析

李洪玲

（唐山師范學(xué)院 音樂(lè)系，河北 唐山 063000）

一、音樂(lè)學(xué)科教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1. 具有廣博的基礎(chǔ)音樂(lè)理論知識(shí)

普通音樂(lè)教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)有：基本的樂(lè)理、視唱、和聲、曲式、聲樂(lè)、鍵盤(pán)及其它器樂(lè)、舞蹈、民族民間音樂(lè)、中外音樂(lè)史及相關(guān)音樂(lè)作品、音樂(lè)教學(xué)法、簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作知識(shí)等。中小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他層次音樂(lè)教師的不同，在于這些知識(shí)不在深，而在博。因此，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)盡量涉獵音樂(lè)每一分支學(xué)科的知識(shí)，減少音樂(lè)知識(shí)的盲點(diǎn)。

2. 具備熟練的基本音樂(lè)技能

（1）歌唱技能。中小學(xué)音樂(lè)教師的演唱首先應(yīng)達(dá)到幫助學(xué)生理解、感受、表現(xiàn)音樂(lè)，樹(shù)立演唱信心的目的。

（2）演奏技能。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備一定的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，能夠運(yùn)用正確的指法、奏法、分句、踏板和良好的狀態(tài)，熟練、完整、有表情的演奏小型鋼琴樂(lè)曲；還要具備一定的即興歌曲編配伴奏能力，即能夠根據(jù)不同歌曲正確彈奏主旋律，合理選擇和弦與伴奏織體，恰當(dāng)渲染音樂(lè)氣氛進(jìn)行即興伴奏的能力。除了鋼琴以外，中小學(xué)音樂(lè)教師還要掌握其它常見(jiàn)簡(jiǎn)單樂(lè)器的演奏技能。

（3）合唱指揮技能。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)了解中小學(xué)生的聲音特點(diǎn)，掌握合唱教學(xué)的基本常識(shí)、排練方法和簡(jiǎn)單的合唱曲目，具備一定的分析作品、處理作品、指揮合唱的能力，以幫助學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)、排演合唱音樂(lè)。

（4）舞蹈技能。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)掌握兒童舞蹈和各民族舞蹈的基本特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠根據(jù)音樂(lè)的需要用舞蹈動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化多元理解的思維和習(xí)慣。

（5）創(chuàng)作技能。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備用即興動(dòng)作和其它手段表現(xiàn)歌（樂(lè)）曲，即興編配伴奏，自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，依據(jù)原有音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編等創(chuàng)造能力；還應(yīng)具有創(chuàng)造教學(xué)的意識(shí)和能力，善于用新觀點(diǎn)、新方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐。

3. 具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)

具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)是任何一個(gè)音樂(lè)教師不可或缺的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從廣度上講，音樂(lè)教師應(yīng)明確一切形式的藝術(shù)均源自心靈，只是所用的感性材料和呈現(xiàn)方式不同而已。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在音樂(lè)教育教學(xué)中抓住這一主線，充分發(fā)揮并運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，使音樂(lè)課真正成為以音樂(lè)為主的綜合課，如用形體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，用色彩、線條、圖案描繪音樂(lè)等等。從深度上講，中小學(xué)音樂(lè)教師要具備科學(xué)的藝術(shù)見(jiàn)解、敏銳的藝術(shù)感受，尤其要有良好的藝術(shù)審美能力。在教學(xué)中，音樂(lè)教師作為“美的使者”，自己首先應(yīng)該領(lǐng)悟音樂(lè)作品的精神真諦，理解音樂(lè)作品的審美價(jià)值，把握科學(xué)的審美取向和審美眼光，用“以情感人，以美育人”的教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

二、中小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

中小學(xué)音樂(lè)教師的教育對(duì)象是青少年兒童，年齡熟悉中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)是中小學(xué)音樂(lè)教師特有的素質(zhì)要求。中小學(xué)階段的孩子身心各方面都在發(fā)生、發(fā)展和形成的變化之中，這就使得同處于中小學(xué)階段的低年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)多樣化的生理心理發(fā)展特點(diǎn)。只有根據(jù)這些多樣性的特點(diǎn)，探索中小學(xué)生的音樂(lè)心理發(fā)展、音樂(lè)審美的特點(diǎn)和規(guī)律，從中小學(xué)兒童生理心理特征出發(fā)，制定適應(yīng)性強(qiáng)的教育教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教育教學(xué)的水平。

1. 了解中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)

中小學(xué)生正處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰，在這個(gè)階段主要呈現(xiàn)內(nèi)部成熟的特點(diǎn)。如腦、耳、眼、手快速發(fā)展。在心理方面，呈現(xiàn)出由低年級(jí)的無(wú)意性、情緒性、再造性、具體思維、外部行為評(píng)價(jià)分別向高年級(jí)的有意性、穩(wěn)定性、創(chuàng)造性、抽象思維和內(nèi)部個(gè)性品質(zhì)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，意志力也由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增強(qiáng)。中小學(xué)音樂(lè)教師只有了解了學(xué)生的這些生理、心理特點(diǎn)，才會(huì)從根本上理解新課標(biāo)在培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂(lè)興趣以及音樂(lè)創(chuàng)造力方面的要求。如新課標(biāo)要求教師在低年級(jí)教育教學(xué)中要“激發(fā)和培養(yǎng)”學(xué)生音樂(lè)興趣，在高年級(jí)則要求學(xué)生達(dá)到“保持”音樂(lè)的興趣，并“樂(lè)于”參加音樂(lè)活動(dòng)；在低年級(jí)要求學(xué)生“樂(lè)于參與即興創(chuàng)作活動(dòng)”，在高年級(jí)則要求培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

2. 了解中小學(xué)生的音樂(lè)審美心理發(fā)展特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生處在“寫(xiě)實(shí)階段”的高峰，他們對(duì)任何藝術(shù)作品都以藝術(shù)形象與生活實(shí)際是否相像來(lái)評(píng)價(jià)作品的好壞；到了中年級(jí)以后，他們才對(duì)藝術(shù)作品表現(xiàn)出真正意義上的審美態(tài)度，并形成自己的審美愛(ài)好。理解了這一點(diǎn)，教師才會(huì)在準(zhǔn)確把握高低年級(jí)在“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域的不同要求，即低年級(jí)要“開(kāi)發(fā)”音樂(lè)的感知力，高年級(jí)要“培養(yǎng)”音樂(lè)感受力；低年級(jí)要注重體驗(yàn)音樂(lè)的美感，高年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3. 掌握中小學(xué)生的音樂(lè)能力發(fā)展?fàn)顩r

音域方面，6歲男生一般情況下可唱d1-a1等五個(gè)音，7-8歲男生可唱d1-b1等六個(gè)音，9 -11歲男生可唱d1-d2等八個(gè)音，12-15歲男生可唱d1-e2等九個(gè)音。女生與男生相似，但最高音要比男生高出一個(gè)全音。

音準(zhǔn)的演唱聽(tīng)辨方面，6-10歲中小學(xué)生發(fā)展顯著，中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以很好的演唱演奏中速的二分音符、四分音符、八分音符，如果沒(méi)有伴奏的話，很慢或很快的速度以及全音符、附點(diǎn)音符、十六分音符、長(zhǎng)休止符不容易唱準(zhǔn)；高年級(jí)學(xué)生在低年級(jí)能力基礎(chǔ)上，對(duì)于各種速度、各種節(jié)奏（包括切分音、弱起拍、連續(xù)附點(diǎn)音符或十六分音符等）都能演唱、演奏的很好。

音樂(lè)感受力方面，低年級(jí)學(xué)生能夠感受到周?chē)h(huán)境中的各種音響，并能用自己的人聲和打擊樂(lè)器在音色、音高、強(qiáng)弱方面進(jìn)行模仿，對(duì)音樂(lè)做出自然的情緒或體態(tài)上的反應(yīng)；高年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)鞣N音響更加有興趣，模仿的更加形象、到位，對(duì)于音樂(lè)不但能夠做出情緒或體態(tài)上的反應(yīng)，而且能夠初步辨別2/4、3/4等節(jié)拍的不同，能感知音樂(lè)主題、樂(lè)句、段落的變化并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

音樂(lè)表達(dá)與描述方面，低年級(jí)善于用體態(tài)動(dòng)作、圖片配比以及類(lèi)比性語(yǔ)言表達(dá)，高年級(jí)學(xué)生主要依賴(lài)語(yǔ)言描述，演唱及常見(jiàn)打擊樂(lè)器演奏的音樂(lè)表現(xiàn)方面，低年級(jí)學(xué)生能夠掌握正確的演唱、演奏姿勢(shì)，能夠?qū)χ笓]及前奏、間奏等做出反應(yīng)，能用自然的人聲及樂(lè)器演奏、不同力度表現(xiàn)樂(lè)曲；高年級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用正確的演唱、演奏姿勢(shì)和呼吸方法，對(duì)指揮及前奏、間奏做出更敏感、自然、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能夠運(yùn)用速度、力度以及速度、力度的漸變合理表現(xiàn)演唱演奏的音樂(lè)，并能夠?qū)ψ约汉蛣e人的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

音樂(lè)創(chuàng)造力方面，低年級(jí)學(xué)生能夠運(yùn)用身邊的材料如線條、色彩、詩(shī)歌、散文、律動(dòng)等模仿、表達(dá)自己對(duì)音響、音樂(lè)的感受，能夠用不同的速度、節(jié)奏朗誦語(yǔ)言材料，能創(chuàng)作1-2小節(jié)的節(jié)奏或旋律片段；高年級(jí)學(xué)生能夠在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用身邊材料自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，運(yùn)用各種手段制造音響表達(dá)自己對(duì)音響、音樂(lè)的感受，能夠創(chuàng)編與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，能夠創(chuàng)作2-4小節(jié)的節(jié)奏或旋律片段。

4. 熟練運(yùn)用現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)的能力

通過(guò)圖、文、聲、色并茂的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以更好地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，發(fā)揮視聽(tīng)通感作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使音樂(lè)課堂教學(xué)豐富多彩，形象直觀。由于1-2年級(jí)的小學(xué)生，無(wú)論在生理上還是在心理上，都不同程度地帶有幼兒的特征，其思維方式以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展階段；3-6年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，仍然以形象思維活動(dòng)為主。因此，每一位中小學(xué)音樂(lè)教師必須盡量熟悉各種現(xiàn)代化教育理論、教育方法和教學(xué)設(shè)備的功能，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，在音樂(lè)課件制作上要力求精美、富于藝術(shù)感，以便最大程度的提高音樂(lè)教學(xué)效果。

5. 較強(qiáng)的音樂(lè)教育科研能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都比較落后。中小學(xué)音樂(lè)教師只有在科研中不斷研究教育教學(xué)，才能運(yùn)用教科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，才能進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論。筆者認(rèn)為，要提高中小學(xué)音樂(lè)教師的教育科研能力，首先要強(qiáng)化中小學(xué)音樂(lè)教師的教育科研意識(shí)，要把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理論有機(jī)融合，積極參與到音樂(lè)教育科研中來(lái)；其次，要提高中小學(xué)音樂(lè)教師的教育科研理論水平，重視教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研方法理論學(xué)習(xí)和科研的實(shí)踐操作，關(guān)注音樂(lè)教育教學(xué)改革的動(dòng)向，廣泛了解國(guó)內(nèi)外對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)理論研究的成果，隨時(shí)更新自己的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，要營(yíng)造“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的氛圍，使音樂(lè)教學(xué)和教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在研究過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

6. 具有音樂(lè)教學(xué)的反思能力

反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。通過(guò)反思，教師能夠正確地認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)反思，教師可以客觀地評(píng)價(jià)自己。它可以使教師經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，是教師提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必備過(guò)程。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)善于參照音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)、其它音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論以及教育學(xué)、心理學(xué)理論等反思自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將反思結(jié)果融入日后的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高音樂(lè)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平。