“閱讀療法”在中國(guó)的理論與實(shí)踐：1994-2010年

陳 蔚

(南京大學(xué)信息管理系 南京 210093)

“閱讀療法”在中國(guó)的理論與實(shí)踐：1994-2010年

陳 蔚

(南京大學(xué)信息管理系 南京 210093)

結(jié)合1994-2010年國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者在“閱讀療法”這一課題中的理論研究和實(shí)踐研究成果，分析“閱讀療法”的內(nèi)涵、功效、機(jī)制、原理以及現(xiàn)實(shí)運(yùn)用中的狀況，指出“閱讀療法”在國(guó)內(nèi)的研究已經(jīng)逐步趨向全盤(pán)性和專業(yè)化，總結(jié)并建議日后以四種模式開(kāi)展“閱讀療法”的實(shí)踐。

閱讀療法 心理治療 綜述

不論是在生理上還是心理上，讀書(shū)一直被認(rèn)為有積極的理療作用。西方國(guó)家的一些精神病醫(yī)院在數(shù)百年前，就開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)患者進(jìn)行閱讀治療，比如提供朗誦服務(wù)、開(kāi)列書(shū)目等，作為矯正病理的輔助措施。20世紀(jì)以來(lái)，對(duì)閱讀療法的專門(mén)研究在美國(guó)的精神病界活躍起來(lái)。

1994年，南京大學(xué)信息管理系教授沈固朝發(fā)表《圖書(shū)，也能治病》一文，首先將閱讀療法引入國(guó)內(nèi)進(jìn)行研究；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)圖書(shū)館館員傅柱金發(fā)表《圖書(shū)治療，圖書(shū)館的一項(xiàng)新職能》一文，將閱讀治療與圖書(shū)館的服務(wù)結(jié)合起來(lái)。此后，閱讀治療的全盤(pán)性、專業(yè)化研究在國(guó)內(nèi)逐漸興起，并在理論研究的同時(shí)展開(kāi)一系列實(shí)證研究，對(duì)閱讀治療的現(xiàn)實(shí)工作產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。

1 “閱讀療法”的內(nèi)涵與功效

“閱讀療法”，也稱“閱讀治療”，或“讀書(shū)治療”、“讀書(shū)療法”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)閱讀達(dá)到治療的效果。而這種作為治療手段的閱讀和一般的閱讀是有區(qū)別的，不僅僅極具針對(duì)性和時(shí)段性，也更具系統(tǒng)性和技術(shù)性。

王紹平在《圖書(shū)情報(bào)學(xué)詞典》里把閱讀治療定義為：“為精神有障礙或行為有偏差者選定讀物，并指導(dǎo)其閱讀的心理輔助療法?！辈⑶抑鲝?jiān)谶M(jìn)行治療時(shí),應(yīng)首先根據(jù)醫(yī)生、教師、監(jiān)護(hù)人等觀察和患者自述，確定引起精神障礙或行為偏差的原因，然后按照“在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給適當(dāng)?shù)淖x者，提供適當(dāng)?shù)膱D書(shū)”的原則，開(kāi)列所須閱讀的圖書(shū)書(shū)目，叮囑患者依一定要求閱讀[1]。他把閱讀治療的對(duì)象定位于精神有障礙或者行為有偏差的特殊人群，其功效是和藥物治療相結(jié)合，幫助這些特殊人群恢復(fù)健康。

無(wú)獨(dú)有偶，浙江省溫州醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的趙豐豐等認(rèn)為，閱讀治療是通過(guò)閱讀書(shū)刊資料，影響或改善人的精神狀況來(lái)達(dá)到治療目的，而治療的主要對(duì)象是精神性疾病病人，因此它事實(shí)上是心理療法的一種[2]。

貴州師范大學(xué)的劉宏和洪彩煥把生理疾病患者作為閱讀治療的主要對(duì)象，并且提出了圖書(shū)館從業(yè)人員的作用，強(qiáng)調(diào)了閱讀治療與圖書(shū)館工作之間的關(guān)系。他們認(rèn)為，閱讀治療就是應(yīng)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心理學(xué)的原理技巧和檢測(cè)手段,通過(guò)圖書(shū)館從業(yè)人員的言語(yǔ)和行為與咨詢者商談或解釋，并為其對(duì)“癥”施書(shū)、指導(dǎo)閱讀，以改善患者的情緒，提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，解除其顧慮，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心和能力，以達(dá)到改善患者的心理狀態(tài)、行為方式，并減輕病痛的目的[3]。在他們的界定中，閱讀治療能撫平患者情緒，使其更積極地接受醫(yī)學(xué)治療，是一種樂(lè)觀意義的“精神麻醉”，能減輕肉體病痛，并提高藥物的療效。

“十二五”期間，以中小企業(yè)為主體的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)增加值年均增速達(dá)14.6%。進(jìn)入“十三五”新形勢(shì)新常態(tài)下，一些長(zhǎng)期積累的制約民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展深層次矛盾進(jìn)一步顯現(xiàn)，增速雖有所放緩，但仍保持高于地區(qū)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)，占比持續(xù)提升。2017年全省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)完成增加值7798.2億元，比上年增長(zhǎng)10.3%，占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達(dá)到47.2%，拉動(dòng)全省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)4.8個(gè)百分點(diǎn)，對(duì)全省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)50.5%。

從字面來(lái)看，閱讀治療是一種治療手段，其對(duì)象為精神病患者和情緒異常的生理病患者，其功能定位于治療心理疾病或者輔助治療生理疾病，這是應(yīng)用于臨床的閱讀治療，更多地偏向于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。其實(shí)，閱讀治療的原理可以從“治療為主”發(fā)展為“預(yù)防為主”、“發(fā)展為主”，除了指導(dǎo)讀者的閱讀行為外，還安排交談、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，從而預(yù)防心理疾患的發(fā)生，提高個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)品質(zhì)養(yǎng)成，這是一種廣義上的閱讀治療。王同憶在1990年的《英漢辭?！分芯椭该鳎喿x治療不僅是指導(dǎo)患者閱讀精選的閱讀材料，作為內(nèi)科學(xué)和精神病學(xué)上的輔助療法，而且是一種通過(guò)有指導(dǎo)的閱讀幫助解決個(gè)人問(wèn)題的心理治療方法[4]。把閱讀治療的對(duì)象從特定的疾病患者拓展到普通的人群，閱讀治療的內(nèi)涵范疇也隨之?dāng)U展為解決一般的個(gè)人問(wèn)題的心理治療，不再局限于精神病患的輔助治療或者生理病者的精神藥物。

西南師范大學(xué)的劉勝江、張大均把閱讀治療界定為：通過(guò)指導(dǎo)人們有選擇地默讀或朗讀書(shū)面文本或電子文本的形式，促進(jìn)人們心理素質(zhì)發(fā)展的心理治療方法，它具有治療、預(yù)防、發(fā)展三項(xiàng)心理功能[5]。在閱讀治療的涵義中特意提到電子文本的閱讀，與當(dāng)下整體的閱讀環(huán)境和趨勢(shì)不無(wú)關(guān)系；同時(shí)，他們認(rèn)為預(yù)防和發(fā)展功能是閱讀治療更重要和更基本的功能，即通過(guò)閱讀預(yù)防各種心理問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)智力、心理素質(zhì)、人格的全面發(fā)展。

臺(tái)灣地區(qū)的王萬(wàn)清專家在其專著《讀書(shū)治療》中分析了關(guān)于閱讀治療的各種定義，把閱讀治療總結(jié)為咨詢員以圖書(shū)為媒介，激發(fā)當(dāng)事人產(chǎn)生新的認(rèn)知、態(tài)度和行為，以解決問(wèn)題的心理治療方法[6]5。

同時(shí)，她把閱讀治療的功效細(xì)分成若干角度，認(rèn)為閱讀治療在不同場(chǎng)所，由不同人員實(shí)施，可針對(duì)不同領(lǐng)域發(fā)揮不同的功能。讀書(shū)治療可應(yīng)用的領(lǐng)域，可分別依個(gè)人、家庭、社會(huì)來(lái)看：個(gè)人方面，讀書(shū)治療可運(yùn)用于身體殘障、肥胖、語(yǔ)言障礙等各種自身問(wèn)題；家庭方面，讀書(shū)治療可運(yùn)用于親人死亡、離異等家庭關(guān)系問(wèn)題；社會(huì)方面，讀書(shū)治療可運(yùn)用于酗酒、吸毒等社會(huì)問(wèn)題[6]7。

北京大學(xué)王波副研究館員寫(xiě)過(guò)一篇文章，專門(mén)辨析閱讀治療的概念問(wèn)題，他認(rèn)為：閱讀治療就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法[7]。他把閱讀治療的功效分成兩種：一是日常的精神調(diào)養(yǎng)，閱讀不是針對(duì)性地要治療某種疾病，而是保持身心的健康；二是作為疾病治療的輔助手段，而且必然是“輔助”作用，否則是不科學(xué)的。

以上專家對(duì)閱讀治療概念的厘定中指明了閱讀治療的內(nèi)涵和功能，但是對(duì)于閱讀治療的具體施動(dòng)者未有明確表示。在這些定義的基礎(chǔ)上，可補(bǔ)充總結(jié)出：閱讀治療就是由心理醫(yī)生、圖書(shū)館館員、咨詢師、教師等，為患者或者一般讀者選擇適當(dāng)?shù)淖x物，并加以引導(dǎo)和交流，排除患者的心理障礙，調(diào)整讀者的情緒、心理狀態(tài)和行為模式，幫助其提高智力水平，形成良好的修養(yǎng)，樹(shù)立健全的人品，并提升其生活質(zhì)量的一種心理輔導(dǎo)方式。

2 “閱讀療法”的機(jī)制與原理

閱讀為什么能成為治療的手段？為什么閱讀治療能在性格、心理、行為等方面起到預(yù)防、發(fā)展，甚至是重建的作用？

天津的醫(yī)學(xué)專家劉少紅認(rèn)為，目前對(duì)閱讀治療的醫(yī)學(xué)解釋已趨一致，即閱讀是一種心理體驗(yàn)的過(guò)程，閱讀就是讀者與作品中的思想感情引起程度不同共鳴的過(guò)程。其作用機(jī)理可歸納為娛樂(lè)、信息、益智和領(lǐng)悟[8]。

沈固朝教授認(rèn)為，閱讀不僅僅是文字、圖畫(huà)的接收，也是一種心理體驗(yàn)的過(guò)程，能夠產(chǎn)生感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、言語(yǔ)、情感、意志、興趣等心理現(xiàn)象，從而產(chǎn)生共鳴，或產(chǎn)生美的享受,或激起某種崇高的感情，或改進(jìn)處世態(tài)度。這就是閱讀治療的機(jī)理所在[9]。正如清代名家吳尚先《理論駢文》曰：“七情之為病也，看花解悶，聽(tīng)曲消愁，有勝于服藥者?！彼^“看花解悶，聽(tīng)曲消愁”，是因?yàn)榭纯?、?tīng)眾沉浸其中引起共鳴，愉悅身心，這和閱讀治療的原理是一致的。

劉勝江、張大均從認(rèn)知角度考察，認(rèn)為閱讀是人的心靈系統(tǒng)從外界攝入負(fù)熵、保持系統(tǒng)動(dòng)態(tài)平衡的重要途徑，也是提高人們認(rèn)知能力的重要方法；閱讀還是使人產(chǎn)生高峰體驗(yàn)以及改變?nèi)说臍赓|(zhì)、彌補(bǔ)人的精神缺陷的重要形式[5]。因此，閱讀能產(chǎn)生治療效果，并在一定程度上提升人們的各項(xiàng)能力。

趙豐豐認(rèn)為，閱讀治療的原理與中醫(yī)的“調(diào)暢情志，修身養(yǎng)性”是相通的，而中醫(yī)的“悲勝怒，喜勝悲，恐勝喜，思勝恐，怒勝思”則是閱讀治療的原則[10]。王波從中醫(yī)學(xué)角度對(duì)閱讀療法的原理進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋，圖書(shū)根據(jù)主題內(nèi)容可分為與情志相勝論相對(duì)應(yīng)的怒、喜、思、憂、恐五種類型。根據(jù)五行制約關(guān)系，閱讀之所以能夠治病，就在于它傳達(dá)給讀者的情感恰好減弱或抵消了郁藏于讀者心中的不利身心健康的情感，從而緩解、減輕讀者的病情[11]。

國(guó)內(nèi)研究閱讀治療的原理和機(jī)制的人員，多是圖書(shū)館界和心理學(xué)界的專家、學(xué)者，他們從傳統(tǒng)的詩(shī)歌、俗語(yǔ)和中醫(yī)理論入手，探討閱讀治療在心理學(xué)方面或者圖書(shū)館服務(wù)方面的作用機(jī)制。這種分析和闡述從一定意義上說(shuō)明了閱讀治療的原理、機(jī)制、療效等，但是還缺少嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)證據(jù)和精神分析數(shù)據(jù)，因此只能停留在感性的認(rèn)知上面，未能上升到科學(xué)的、理性的層面。目前還沒(méi)有足夠的醫(yī)學(xué)界學(xué)者加入到這個(gè)課題的研究中，或者還沒(méi)有發(fā)布成果，相信隨著閱讀治療越來(lái)越引起人們的重視，它將不再是邊緣學(xué)科、邊緣話題，而是能夠真正被納入到一個(gè)完善的研究體系中，得到更廣泛的研究和認(rèn)同。

3 “閱讀療法” 的實(shí)證研究

王波先生通過(guò)大量史料證實(shí)，閱讀治療古已有之。他在《閱讀療法》一書(shū)和多篇論文中，梳理和總結(jié)先秦兩漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元和明清時(shí)期的閱讀治療思想，摘錄代表性文獻(xiàn)，列舉典型案例，借以闡述閱讀治療的發(fā)展歷史和強(qiáng)大的作用。雖然對(duì)這種“閱讀治療”能不能算得上是現(xiàn)當(dāng)代所廣泛討論的“閱讀治療”，學(xué)術(shù)界仍有爭(zhēng)議，但是，這種整理和挖掘?qū)τ谶M(jìn)一步展開(kāi)閱讀治療的實(shí)證研究是有借鑒意義和指導(dǎo)作用的。

理論的探討需要實(shí)踐和數(shù)據(jù)加以鞏固。為此，以醫(yī)療工作者和圖書(shū)館學(xué)研究人員為主的專家學(xué)者展開(kāi)了一系列實(shí)驗(yàn)、調(diào)研和考察，涉及閱讀治療對(duì)精神病患者的康復(fù)作用，對(duì)生理疾病患者的心理干預(yù)，對(duì)不良習(xí)慣的有效糾正，對(duì)惡性心理的良性轉(zhuǎn)變等。從年齡層次來(lái)講，對(duì)兒童、青少年及大學(xué)生的閱讀治療實(shí)證研究開(kāi)展得較多，對(duì)白領(lǐng)、中老年人群的閱讀治療實(shí)證研究較少。

王松波等將100例康復(fù)期的住院精神分裂癥患者隨機(jī)分為研究組和對(duì)照組，前者在進(jìn)行日?？祻?fù)治療項(xiàng)目的同時(shí)也進(jìn)行閱讀實(shí)施程式化干預(yù)，后者只進(jìn)行日?？祻?fù)治療項(xiàng)目。用醫(yī)學(xué)量表對(duì)這兩組患者進(jìn)行療效評(píng)估的結(jié)果是，干預(yù)3周后，研究組的各項(xiàng)指標(biāo)減分值明顯高于對(duì)照組，閱讀治療對(duì)康復(fù)期的住院精神分裂癥患者是一種有效地康復(fù)治療手段[12]。

山西省人民醫(yī)院的李蓉花在《閱讀療法在婦科手術(shù)護(hù)理中的應(yīng)用》一文中介紹了她所在的科室2008年開(kāi)始在婦科手術(shù)護(hù)理中運(yùn)用閱讀治療的情況[13]。她指出，通過(guò)在手術(shù)不同階段發(fā)放術(shù)前提示卡、疾病相關(guān)理論卡、術(shù)后活動(dòng)指導(dǎo)卡、飲食指導(dǎo)卡等，在護(hù)理服務(wù)中體現(xiàn)人性化，不同程度地減輕了病人的心理壓力；同時(shí)，閱讀治療對(duì)實(shí)施者也提出了較高的要求。

劉劍偉等對(duì)西藏某地區(qū)部分駐軍打撲克牌較多者進(jìn)行了為期3個(gè)月的閱讀治療干預(yù)研究，依據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)確定閱讀方案。干預(yù)后，被研究人員的陽(yáng)性癥狀以及強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)性、偏執(zhí)因子分與干預(yù)前相比均有明顯降低[14]。這個(gè)治療過(guò)程和結(jié)果也間接說(shuō)明，閱讀治療以其隨意性、靈活性和易接受性的優(yōu)勢(shì)，決定了它在排除西藏軍人心理困擾方面起著心理醫(yī)生和政治思想工作無(wú)法替代的作用。

王萬(wàn)清在《讀書(shū)治療》一書(shū)中，利用在臺(tái)南師范學(xué)院附設(shè)兒童咨詢中心運(yùn)用閱讀治療的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了社會(huì)技能、解決問(wèn)題、融入學(xué)科等多種閱讀治療方案和咨詢技巧，并對(duì)其加以舉例和評(píng)估。同時(shí)對(duì)父母離異兒童、社會(huì)畏縮兒童、低自我概念兒童、低同理心兒童進(jìn)行閱讀治療的測(cè)試和追蹤研究，結(jié)果證明閱讀治療在兒童心理問(wèn)題的解決和正確思維的建立過(guò)程中有不可低估的作用。

臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)資訊學(xué)系陳書(shū)梅教授在汶川地震災(zāi)害之后，發(fā)起“送兒童情緒療愈繪本到四川”的活動(dòng)，希望借“繪本書(shū)目療法”協(xié)助震災(zāi)區(qū)兒童心理重建，陪伴兒童度過(guò)生命的艱難關(guān)卡，并為情緒找到出口。她認(rèn)為，兒童可透過(guò)繪本有趣的文字、畫(huà)風(fēng)及人物角色，與文本進(jìn)行互動(dòng)，并從中得到快樂(lè)，減少孤獨(dú)與無(wú)助感，進(jìn)而紓解情緒與壓力。

南京師范大學(xué)的萬(wàn)宇博士選取南京市釣魚(yú)臺(tái)小學(xué)二、三年級(jí)的10名內(nèi)向、孤僻的兒童，進(jìn)行“游戲、閱讀、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)組成的閱讀治療活動(dòng)。她說(shuō)：“成員們從第一次活動(dòng)中的沉默無(wú)語(yǔ)，幾乎沒(méi)有人發(fā)言，到最后的熱情高漲，積極參與，每個(gè)成員都有了一些明顯的變化?！蓖瑫r(shí)，她還進(jìn)一步提出，在未來(lái)的閱讀治療發(fā)展中，閱讀治療理念的推廣、治療師隊(duì)伍的建立和可供閱讀治療的圖書(shū)出版及書(shū)目服務(wù)是閱讀治療取得最大效力的重要因素。

江蘇省徐州市第三中學(xué)的郭靜從自身所處的環(huán)境著手，探究產(chǎn)生“高考焦慮癥”的原因，并且從實(shí)際出發(fā)，闡述了如何通過(guò)閱讀來(lái)消除或減輕“高考焦慮癥”。她提出，高三學(xué)生在精神疲勞的時(shí)候、零碎時(shí)間里、睡覺(jué)前，適當(dāng)閱讀新聞、幽默故事、詩(shī)歌、名著，能解脫自己內(nèi)心的焦慮、恐懼、寂寞、悲哀，使心理得到慰藉，從容減輕“高考焦慮癥”[15]。

1998年，泰山醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的宮梅玲研究館員對(duì)343名醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行了心理困擾求助方式的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生心理困擾理想求助方式前兩名是知心朋友傾訴法和讀書(shū)排解法[16]。初步闡釋了閱讀在大學(xué)生心理調(diào)節(jié)中的重要作用。2001年，她又對(duì)250名在閱覽室閱讀的大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樾睦砝_而求助文獻(xiàn)最多的書(shū)籍是心理咨詢類、人生哲理類、小說(shuō)和休閑讀物，并在調(diào)查報(bào)告中詳細(xì)解釋了每種書(shū)籍針對(duì)何種問(wèn)題的效力最大[17]。同年，對(duì)100名隨機(jī)抽取的泰山醫(yī)學(xué)院本科生進(jìn)行閱讀治療前后的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是：閱讀治療對(duì)解決大學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自卑、交際困難、戀愛(ài)苦惱等心理問(wèn)題有顯效，并且易于被大學(xué)生所接受，應(yīng)該在全國(guó)大學(xué)中推廣和普及[18]。在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，宮梅玲等實(shí)際地展開(kāi)了對(duì)大學(xué)生的閱讀治療活動(dòng)：成立閱療小組，通過(guò)閱讀治療幫助戒除網(wǎng)癮，開(kāi)辦書(shū)療小屋探索網(wǎng)絡(luò)閱療，成立閱讀療法研究協(xié)會(huì)并開(kāi)列書(shū)單，舉辦閱讀治療的講座……可以說(shuō)，她是把閱讀治療實(shí)踐于大學(xué)生群體的代表性人物之一。

大連交通大學(xué)圖書(shū)館的孔繁勝館長(zhǎng)和付婉秋館員也在大學(xué)生中開(kāi)展了閱讀治療活動(dòng)的實(shí)證研究，選擇40名大學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，采用《大學(xué)生心理健康量表》進(jìn)行心理測(cè)試；進(jìn)行閱讀治療干預(yù)3個(gè)月之后，再次用同樣的方式進(jìn)行心理測(cè)試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在戀愛(ài)問(wèn)題、同性戀傾向、社會(huì)適應(yīng)性、退縮自卑、孤獨(dú)感等多個(gè)指標(biāo)上，干預(yù)后的心理健康狀況明顯好于干預(yù)前。因此，閱讀治療應(yīng)用于普及性的心理健康教育是可行的。他們?cè)诖嘶A(chǔ)上還提出大學(xué)生心理健康教育的研究構(gòu)想[19]。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的閱讀治療研究起步于90年代，對(duì)其概念、內(nèi)涵及作用的理論化研究已逐漸展現(xiàn)出本土化的趨勢(shì)。然而對(duì)一事物的理論研究只是基礎(chǔ)，其最終目的是要把它運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。

2010年5月，在“2010華夏閱讀論壇”江陰研討會(huì)上，王波副研究館員、宮梅玲研究員和萬(wàn)宇博士對(duì)“閱讀治療”作了主旨報(bào)告，眾專家探討了閱讀治療的研究心得與進(jìn)展。

其中蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館館員左步電建議達(dá)成這樣的共識(shí)，以便日后在閱讀治療的理論研究與工作開(kāi)展中發(fā)揮指導(dǎo)作用：在王波等人的理論支持下，實(shí)踐上從接軌國(guó)際到中國(guó)特色已初有成效，形成了宮梅玲的“泰山醫(yī)學(xué)院模式”與萬(wàn)宇的“南京釣魚(yú)臺(tái)小學(xué)模式”。此外，針對(duì)成人，更多地動(dòng)用社會(huì)資源的實(shí)踐工作應(yīng)該有一個(gè)“公共模式”，這個(gè)模式適合于公共圖書(shū)館、出版社等社會(huì)機(jī)構(gòu)；選擇泰山醫(yī)學(xué)院模式、南京釣魚(yú)臺(tái)小學(xué)模式、成人模式的任意的兩種或全選開(kāi)展閱讀治療工作的，可認(rèn)為是“混合模式”[20]。

左先生提出的這種模式的確是對(duì)過(guò)去實(shí)踐的小結(jié)，也是閱讀治療在今后發(fā)展中的一種新型的理論基礎(chǔ)，相信在這種“模式理論”的指導(dǎo)下，閱讀療法的實(shí)踐工作會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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[20] 左步電. 我看“閱讀療法”模式.[2010-10-16]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_5e3059d60100iqod.html

TheoryandPracticeof“Bibliotherapy”inChina(1994-2010)

Chen Wei

Department of Information Management, Nanjing University, Nanjing 210093, China

Based on a review of the theoretical exploration and practice study concerning “bibliotherapy” by domestic experts and scholars from 1994 to 2010, this paper, by analyzing the connotation, efficacy, mechanism, principle of “bibliotherapy” and its situation as well, points out that research on “bibliotherapy” in China has displayed a comprehensive and professional tendency. And it finally suggests that “bibliotherapy” should be applied with four patterns in the future.

bibliotherapy; psychotherapy; review

G252

陳 蔚，女，1987年生，南京大學(xué)信息管理系圖書(shū)館學(xué)研究生，發(fā)表論文《“讀書(shū)月活動(dòng)暨書(shū)香社區(qū)建設(shè)”福州研討會(huì)暨“鳳凰讀書(shū)文叢”首發(fā)品評(píng)會(huì)會(huì)議綜述》、《<花園文叢>與<觀瀾文叢>推介》等。