提高高校文獻檢索課教學效果的思考

胡 軍

（中國刑事警察學院圖書館，遼寧 沈陽 110854）

信息化社會的發(fā)展和需要對高等教育提出了更高的要求。為了提高大學生的綜合素質，以適應信息時代的要求，許多國家將信息素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)新世紀人才的重要內容。文獻檢索課作為實施信息素養(yǎng)教育的必修課程，其目的是培養(yǎng)大學生的信息意識、信息能力，最終提高大學生的信息素養(yǎng)。

1 我國高校文獻檢索課教學現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡技術的應用，近幾年來，我國高校文獻檢索課已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，文獻檢索課的教學已從講授傳統(tǒng)的文獻檢索向講授網(wǎng)絡信息檢索過渡。這對培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息意識、信息搜集能力和處理能力起著十分重要的作用。在信息素養(yǎng)教育中，文獻檢索課的地位也在逐步得到大家的認同。但到目前為止，我國高校文獻檢索課的教學現(xiàn)狀和其應發(fā)揮的作用還有很大差距，尤其在普通高校中，文獻檢索課的教學依然存在許多問題。

1.1 對文獻檢索課認識不足

從學校的角度看，文獻檢索課在某些高校中尚未引起足夠的重視，很多高校未將文獻檢索課列為必修課教學計劃，只設為公共選修課；對文獻檢索課教師定位不準，沒有將文獻檢索課教師歸屬教師編制；使用的教材缺乏時代性，教學手段落后，教學效果不理想。大多數(shù)高校把學校圖書館作為實施文獻檢索課的教學單位，圖書館工作人員因自身能力的不足，造成文獻檢索課教學效果不理想。很多高校沒有固定、專用的信息檢索實習機房。從大學生角度的看，多數(shù)大學生對文獻檢索課缺乏學習熱情，只把這門課作為容易取得學分、可補充學分的課程。

1.2 教學內容缺乏針對性、適用性

近年來，雖然我國出版了不少有關文獻檢索方面的教材，其中增加了一些計算機情報檢索、現(xiàn)代化技術設備及網(wǎng)絡信息檢索的內容，但圖書出版周期長決定了教材的內容只能反映3～5年前的最新信息，如果課堂上教師只依靠教材內容進行授課，必定不能滿足大學生對當前信息檢索的需求。文獻檢索教材內容缺乏針對性，無法激發(fā)大學生對文獻檢索課學習的主動性，加上實習課時和場地的限制，大學生實習機會偏少，使得大學生不能有效地掌握信息檢索技能。

1.3 教學方式陳舊，師生缺乏互動

雖然多數(shù)高校的文獻檢索課引入多媒體教學，主要是將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過Power Point軟件或其它制作軟件制作成課件，通過投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，以輔助教師的講解、演示和說明。利用多媒體這種更加靈活的現(xiàn)代化教學手段，在教學中能生動形象地把教學內容展示出來，使學習者更容易理解且加深記憶，使教師能更好地表述教學信息，解決文獻檢索課內容多、課時少的矛盾。但在教學方式上，大多數(shù)高校依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學法，而且多媒體課件的應用必定大大增加教學容量，使課堂講授內容過多、過快，大學生無法理解全部內容，從而影響他們學習的積極性和主動性。

1.4 在課程考核方面缺少技能測試

目前，高校文獻檢索課的考核主要注重理論部分，以紙質試卷考試為主，大學生缺少檢索實踐，無法考核他們實際文獻檢索能力，特別是網(wǎng)絡信息檢索能力。筆者認為，文獻檢索課是一門操作性很強的課程，考核的重點應放在考核學生的動手操作能力上。傳統(tǒng)的卷面考試難以反映出學生掌握技能的整體情況。

2 提高高校文獻檢索課教學效果的措施

2.1 提高對信息檢索課的認識，確立教學目標

高校要重視和支持文獻檢索課教學，加大文獻檢索課的物質投入，在圖書館為文獻檢索課設立專門的多媒體教室和專門的學生檢索實習機房。大學生要提高對文獻檢索課的認識，自主養(yǎng)成利用圖書館的習慣，通過利用圖書館的紙質或電子資源，提高自己的文獻檢索能力。高校圖書館要從新生的入館培訓開始加強他們的信息意識教育，培養(yǎng)他們利用圖書館獲取信息的意識。大學生只有在利用圖書館的過程中，才能發(fā)現(xiàn)自己檢索技能的欠缺，才能激發(fā)起他們學習文獻檢索課的熱情。

文獻檢索課的教學目標并不是僅僅傳授大學生掌握查找資料而已，重要的是要培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)、科研能力。只有切合實際的目標，才可以內化為學生學習的內在動機，能夠引起學生對文獻檢索課的高度重視并潛心鉆研。

2.2 構建完整的教學內容體系，因人施教

文獻檢索課的教學要根據(jù)教學對象的不同適當調整教學內容，如果文獻檢索課作為學院或系的選修課或必修課，則教學內容的選取上不管是數(shù)據(jù)庫的介紹，還是案例的分析，都要與其專業(yè)知識緊密結合。在教學過程中，教師應該充分考慮學生的專業(yè)特色，開展專業(yè)化的信息教育。對于不同專業(yè)的學生，教師在講解數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)工具時，除了講解一些大型綜合性檢索工具外，還應該著重介紹部分與學術專業(yè)相關的專業(yè)性檢索工具。如針對礦業(yè)專業(yè)的學生可介紹礦業(yè)工程數(shù)字圖書等。各個高校都有根據(jù)本校專業(yè)需求購買或自建的各類專題數(shù)據(jù)庫，要針對各個不同專業(yè)的學生選擇介紹各種數(shù)據(jù)庫。只有加強文獻檢索課教學的針對性和實用性，才能使學生能夠切實感受到文獻檢索課的使用價值，才能提高他們學習的興趣。

如果文獻檢索課作為全校的公選課，教師要根據(jù)學生的專業(yè)背景不同，選擇學生感興趣的學科領域作為教學內容的案例，如可介紹當前熱門的影視文學作品、熱點話題、考研信息等，讓學生感受到信息檢索帶來的樂趣，從而引導學生主動學習數(shù)據(jù)庫檢索方法，提高文獻檢索課教學效果。

2.3 創(chuàng)新教學組織管理方式，開展多種形式教學

為了激發(fā)學生學習興趣，教師除了選取合適的教學內容外，還要注意教學方式的應用，要運用具有一定的教育藝術和富于創(chuàng)造性的教學方法，使受教育者愉快地接受學習的內容。

近年來，各高校開展了多種文獻檢索課教學方式。如江蘇大學圖書館沙振江老師提出的高校文獻檢索課激勵型教學模式，以激發(fā)和滿足學生內在需求來定位和調節(jié)教學方向。他將激勵型教學模式又分為目標訓練激勵模式、層次遞進激勵模式、開放探索激勵模式、群體合作激勵模式。其中的群體合作激勵模式是通過召開課堂會議和建立課題小組來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、開放的教學環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的智慧。筆者認為如果在整個教學過程中都采用這種激勵型教學模式，則對教師的教學水平提出了很高的要求，如果不能全面采用該模式，則可考慮在個別教學階段采取這種模式，如在案例教學中，教師先讓學生分組對課題進行討論，分析提出關鍵詞、檢索工具及簡單的檢索過程，然后教師再進行總結評價，使課堂氣氛活躍起來，同時也增強了學習的趣味性，就會取得事半功倍的教學效果。

又如上海交通大學圖書館的李芳、顧江老師提出的文獻檢索課互動式教學法也是很值得高校借鑒的一種教學方法。他們的具體做法是：在每學期的教學活動前期，先由教師講解基本的檢索方法和原理，介紹各種網(wǎng)絡資源的檢索技巧和資源分布，并按照文獻類型逐一介紹如電子圖書、電子報紙、電子期刊等資源。在學生對檢索知識有了一定了解并大致知道資源分布和搜索的方法以后，就開始提前一周布置教學任務，讓每一小組利用所學知識，介紹一種與自己專業(yè)有關的電子文獻的檢索方法，并做成電子教案；推選一名小組成員站在講臺上，邊演示邊作講解，講解完畢，同學提問，并進行課堂交流和討論，最后由教師進行總結和點評。

互動式教學法最突出的優(yōu)點就是充分體現(xiàn)了教學以學生為主體，有效地調動了學生學習的主觀能動性，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維與個人特長，同時促進師生的溝通交流，老師可以更好地了解學生已有的知識和不足，使教師的備課更有針對性，符合學生的需求。

2.4 變革考核方式，實施檢索技能測試

高校要使文獻檢索教學收到良好的教學效果，必須實施檢索技能測試，考核的重點應放在學生是否已經(jīng)掌握了常用的檢索方法上。學校應取消文獻檢索課紙質試卷考試，可以按課程教學需要，分階段布置相關實習作業(yè)。教師可在課程結束后布置專題信息檢索作業(yè)，以學生平時實習報告和最后的綜合課題檢索作業(yè)各占一定比例作為學生的考試成績。

教師要求學生綜合運用檢索理論和檢索技能，通過各種渠道搜集相關信息源，經(jīng)過整理歸納，完成實習報告，實習報告的內容應包含了檢索題目、檢索策略、使用的檢索工具、檢索結果及分析評價等。要求學生一律以PPT文檔格式撰寫綜合實習報告，使用PPT文檔可以更詳細地記錄檢索過程，便于教師發(fā)現(xiàn)學生在檢索中存在的問題。這樣的作業(yè)能訓練學生的檢索技能，提高他們對檢索結果的分析評價能力。

3 結束語

網(wǎng)絡技術的發(fā)展為高校開展文獻檢索課教學提供了更廣闊的空間。高校只有不斷改革文獻檢索課教學模式，提高教學效果，才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的人才。

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