實踐教學(xué)能力與“雙師型”教師隊伍的建設(shè)＊

李曼紅

(湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院,湖南長沙 410114)

實踐教學(xué)能力與“雙師型”教師隊伍的建設(shè)＊

李曼紅

(湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學(xué)院,湖南長沙 410114)

提高實踐教學(xué)能力,加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)迫切需要高職教師到企業(yè)進行實踐,調(diào)研。高職院校師資隊伍建設(shè)的重點就是雙師型教師隊伍建設(shè)。通過強化教師培訓(xùn)、建立創(chuàng)業(yè)機制、制定有力措施、通過課程體系及內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是促進實踐教學(xué)能力提高與雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

實踐教學(xué);雙師型;建設(shè)

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指一專多能,專、兼結(jié)合的教師。雙師型”教師的概念,即:“雙師素質(zhì)教師是指有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書); (2)近些年有兩年以上企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動;(3)近些年主持(或主要參與)兩項應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;(4)近些年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進水平。

“雙師素質(zhì)”的提法不僅豐富了“雙師型”教師的內(nèi)涵,更重要的是賦予了“雙師型”教師新的更具高職師資特征的時代內(nèi)涵,要求專業(yè)教師不僅要有較扎實的理論基礎(chǔ),還要有較強的專業(yè)實踐能力,同時要求高職教師具有專題研究能力、技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)開發(fā)能力?！半p師型”涵蓋的能力與素質(zhì)還包括行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、組織管理能力、協(xié)調(diào)交往能力以及革新創(chuàng)造能力等等?！半p師型”教師的內(nèi)涵從能力與素質(zhì)的角度主要體現(xiàn)自如下幾方面:一是雙師型教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。二是雙師型教師必須凸顯一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、實踐教學(xué)與“雙師型”教師隊伍建設(shè)思路

目前,我國執(zhí)教師資動手能力還不夠強,有相當(dāng)比例的教師沒有獲得職業(yè)資格證書或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐,因此很難培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場需求、符合崗位要求的高技能人才。實踐教學(xué)能力與“雙師型”教師隊伍建設(shè),其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設(shè),提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力,建立教師終身學(xué)習(xí)觀念,通過參加技能鑒定,獲取一定等級的專業(yè)資格證書,以提升實踐技能。

因此,建立一支實踐教學(xué)能力強、高水平的“雙師型”教師隊伍是高職教育要辦出特色的關(guān)鍵。對“雙師型”教師的建設(shè)、培養(yǎng)的原則、途徑,應(yīng)確立以滿足專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展和教師個體現(xiàn)狀與發(fā)展需求為出發(fā)點,以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心,以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提,以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,以校內(nèi)校外、校企雙元為培養(yǎng)途徑,以企業(yè)實踐、送高校進修、校本培訓(xùn)或教師自學(xué)為基本方式的“雙師型”教師隊伍建設(shè)思路。

強化對高職高專院校教師的培訓(xùn),使之盡快向雙師型教師轉(zhuǎn)變,應(yīng)主要從以下幾方面入手。

(一)加大師資培訓(xùn)力度

1.讓教師到實踐中鍛煉

為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要,必須安排在編專業(yè)課教師到企業(yè)第一線進行進行專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師,應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上,其他教師則應(yīng)要求每五年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上,或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“專”四個層次的要求:“會”基本掌握相關(guān)技能,會實際操作;“熟”熟練掌握相關(guān)技能,能熟練操作;“精”能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能;“?！睋碛幸豁椧陨细咚綄I(yè)技能。

2.加強對教師的資格培養(yǎng)

在實施培養(yǎng)步驟時,可分為四個階段:

第一階段,通過多種方式基本配齊專業(yè)教師,使得教師明確一個相對清晰的專業(yè)方向;

第二階段,通過多渠道培訓(xùn),促使專業(yè)課教師能勝任2門及以上專業(yè)課和一門專業(yè)技能課的教學(xué)工作;

第三階段,專業(yè)教師取得相應(yīng)行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書,能勝任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學(xué)工作;

第四階段,專業(yè)教師能勝任課程改革,開發(fā)課程模塊,編寫教材,能承擔(dān)行業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)工作,成為專業(yè)建設(shè)的高端人才、核心人物。

在具體培養(yǎng)做法時,采用“校企雙元”方式:即派出去,請進來的校企合作模式。

學(xué)校經(jīng)常指派教師協(xié)助企業(yè)進行新產(chǎn)品研發(fā)、市場調(diào)查與分析、技術(shù)攻關(guān),教師對市場有直接了解,改善教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計滯后,同時,請來自企業(yè)的人員將其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗,帶進學(xué)校介紹給教師,進一步提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì),促進教師教學(xué)、科研水平的提高,也促進了教師和企業(yè)人員之間的優(yōu)勢互補。

鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等;加強國家高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。

3.加強對教師的在職培養(yǎng)

立足于市場,結(jié)合地方的支柱產(chǎn)業(yè)或經(jīng)濟特色,面向企業(yè)一線,以強調(diào)技能和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點,通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)交叉進行、理論教學(xué)服從于實踐教學(xué)的模式,將知識教育、能力訓(xùn)練、素質(zhì)修養(yǎng)等方面有機結(jié)合,要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時要和企業(yè)需要接軌,盡可能做到結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn),同時采集企業(yè)生產(chǎn)一線的數(shù)據(jù)融入實踐教學(xué);通過學(xué)校實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)與改造,鍛煉教師的研發(fā)能力;鼓勵教師對外開展各種類型的專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)。

(二)制定有力措施

必要的措施是提高實踐教學(xué)能力與保障雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵,只有措施得力,實踐教學(xué)能力的提高和雙師型教師隊伍建設(shè)才會達到預(yù)期的目標(biāo)。

建立健全“雙師型”教師成長的保障機制。

從用人機制、投入機制、物質(zhì)保障機制改革入手,建立學(xué)校“雙師型”教師成長的良性機制,為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

1.改革用人制度和激勵機制

拓展“雙師型”教師的選用與培養(yǎng)渠道,在人事制度上,堅持:

一在待遇上堅持向“雙師型”教師傾斜;

二在同等條件下,優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu);

三是給予有利條件,依托大中型企業(yè)以及高等院校,在校外建設(shè)一批高質(zhì)量的實踐基地和培訓(xùn)基地,定期組織專業(yè)教師到實踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。

2.建立“雙師型”教師培養(yǎng)的校內(nèi)基地

在校內(nèi),建立實訓(xùn)中心、計算機應(yīng)用實訓(xùn)中心等實驗實訓(xùn)場所,配備齊全、先進的實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備,為專業(yè)教師提供較好的教學(xué)實踐、研究平臺;

充分利用校園網(wǎng)絡(luò),將收集到的企業(yè)、行業(yè)相關(guān)信息或教育教學(xué)信息,提供給教師實習(xí)。

3.加大教師隊伍建設(shè)經(jīng)費投入力度

從各方籌集資金,建立教師培訓(xùn)專項基金,保證專業(yè)教師參與社會實踐、進修培訓(xùn)的時間和經(jīng)費。

三、校企合作、學(xué)研結(jié)合,共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍和提高實踐教學(xué)能力

應(yīng)側(cè)重雙師型教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師走出學(xué)校,面向企業(yè),面向生產(chǎn),主動開展科研服務(wù),承擔(dān)科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果,讓他們在實踐中得到進一步的鍛煉和提高。在引導(dǎo)青年教師重視理論與實踐進修的同時,創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,發(fā)揮雙師型教師潛質(zhì)和潛力,鼓勵他們在業(yè)務(wù)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要充分利用自己的教育資源、實訓(xùn)基地和社會影響,建立良好的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)業(yè)機制,幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學(xué)研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。校企合作一方面可為學(xué)生的專業(yè)實習(xí)提供方便,另一方面也為學(xué)生的就業(yè)拓寬了道路,更重要的是為教師參加實踐鍛煉、提高技術(shù)技能水平創(chuàng)造了條件。通過校企合作,可使教師了解企業(yè)先進的管理制度、用人機制和生產(chǎn)工藝。充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機,直接從生產(chǎn)一線獲取先進的技術(shù)與管理經(jīng)驗,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ),

同時,通過選派骨干教師到企業(yè)實踐,從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作,將先進的科學(xué)理論知識帶給企業(yè),加強企業(yè)在市場競爭中的實力,這樣的雙贏是學(xué)校和企業(yè)都期盼的。“雙師型”教師是辦好高職院校的關(guān)鍵因素,教師的教學(xué)水平與教學(xué)效果在很大程度上決定著高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

因此,加強高職教育與企業(yè)的合作,以學(xué)校為主陣地,充分借助行業(yè)、企業(yè)等資源,構(gòu)筑“雙師型”教師培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò),密切高職教育與經(jīng)濟社會的聯(lián)系,有利于教師實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),優(yōu)化高職教育的人才培養(yǎng)模式,提高“雙師型”師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量,辦出高職教育特色。

四、通過課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化促進雙師型教師隊伍建設(shè)與實踐教學(xué)能力

通過加強課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化,促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)與實踐教學(xué)能力的提高。教育部對高職學(xué)院師資隊伍建設(shè)有具體要求,即要求優(yōu)秀學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師的比例要達到70%以上,合格學(xué)校要達到50%以上。高職專業(yè)的課程體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是高職生存和發(fā)展的生命線。為適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要,必須安排專業(yè)課教師到企業(yè)第一線進行進行專業(yè)實踐訓(xùn)練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師,應(yīng)到企業(yè)見習(xí)一年以上,其他教師則應(yīng)要求每五年去企業(yè)輪訓(xùn)半年以上,或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。使教師隊伍在總體上提高實踐教學(xué)能力。

五、積極開展國際合作與交流

要積極創(chuàng)造條件,有計劃、有組織地選派職業(yè)院校的教師到國外進修學(xué)習(xí),通過國內(nèi)外培訓(xùn),加快培養(yǎng)一批骨干教師和專業(yè)帶頭人。

歐美國家職業(yè)教育十分發(fā)達,有許多成熟的經(jīng)驗可供學(xué)習(xí)借鑒。美國的合作教育、日本的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、德國的“雙元制”、英國的工讀交替都是校企合作的典范?？蛇x派教師出國考察、研修、進修、培訓(xùn),也可聘請外籍教師擔(dān)任教學(xué)工作,通過加強國際合作與交流,引進先進的職業(yè)教育理念、先進的課程與教材、先進的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)教育資源,提高教師的培訓(xùn)層次與質(zhì)量,提高教師的外向型素質(zhì)。

職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性特點,決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì),還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實踐能力,既能講課又能指導(dǎo)實訓(xùn)操作,“教師像師傅”的雙師型”教師隊伍,打造品牌專業(yè),是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。

[1]教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn)[Z].

[2]黃洛陽.“雙師型”教師隊伍建設(shè)的制約因素與對策[J].職業(yè)時空,2005,(8).

[3]傅經(jīng)章.江蘇省高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對策[J].職教通訊,2003,(8).

[4]王偉.關(guān)于高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的思考[J].遼寧高職學(xué)報,2005,(10).

2009-12-29

2009湖南省職業(yè)院校教育教改課題(ZJYB2009009)

李曼紅(1968-),女,湖南長沙人,講師。